自然界的水循環(huán)3

1、教學(xué)設(shè)計與反思課題：自然界的水循環(huán)科目： 地理時間： 2018年課時： 1課時主講人：梅婷對象： 高一學(xué)生一、教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)分析普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程及其地理意義?！蓖瑫r給出了活動建議：用計算機設(shè)計水循環(huán)動畫。該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。我根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律結(jié)合實際，本著啟發(fā)性原則，在教

2、學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教育基本理念而進行的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容分析教材內(nèi)容：水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。內(nèi)容的選擇上不拘泥于純自然地理結(jié)構(gòu)，而以“自然對人類的影響”為總結(jié)，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”：這部分內(nèi)容對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，目的是為學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過程和意義”作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教材首先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞一幅“水循環(huán)示意圖”，以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主，具體介

3、紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。 學(xué)生收獲：1、學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性。2、學(xué)會探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。3、學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。二、學(xué)習(xí)者特征分析知識基礎(chǔ)：學(xué)生以及學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，了解各圈層之間的相互關(guān)系。能力基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生以具備基本的析圖能力，也具備獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí) 能力。學(xué)生特點：高一學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲望，愿意參與課堂。同時，相對于理性講解，他們更喜歡通過感性認識來獲取新知。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教學(xué)理念：根據(jù)學(xué)生特點和認知規(guī)律，

4、結(jié)合實際，本著啟發(fā)性原則，貫徹學(xué)生為主理念。教學(xué)方法：1讀圖分析法 根據(jù)學(xué)生特點，展示圖片以增加感性認識。2.討論歸納法 通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會。3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀的音頻、視頻和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認 識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。4.講練結(jié)合法 老師講解后，學(xué)生自己動手畫圖，既加深記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。5.案例分析法（黃河斷流問題）教學(xué)階段：一、創(chuàng)設(shè)情景階段 二、領(lǐng)悟形成階段 三、啟迪升華階段 四、鞏固練習(xí)階段四、教學(xué)重點及難點重點：水循環(huán)的形成過程和

5、地理意義 難點：水循環(huán)的形成過程。 難點解決措施：1、聽音頻資料，讓學(xué)生從感性上認識水循環(huán)。2、老師逐步講解水循環(huán)動畫。3、學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫簡易水循環(huán)示意圖。五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【播放視頻】2017年世界水日主題 學(xué)生列舉生活中對水的利用情況，總結(jié)這些各是利用何種水資源，引出水體形態(tài)。 激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識的求知欲望，分享事例給同學(xué)們的驚奇，緊接著引出本節(jié)課所要討論的問題。【展示圖片】：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”分析圖3.2獲知河流水與湖泊水是相互聯(lián)系的，那么其他水體是否也相互聯(lián)系？具體聯(lián)系的方式如何？學(xué)生自己設(shè)計表格或框圖，說明地球上的水體類型通過“看、說、指、

6、畫、比、思、”，調(diào)動學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感覺器官參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建水循環(huán)的知識 【播放音頻】小水滴的自述學(xué)生聽完之后從中找出小水滴的運動過程。【展示水循環(huán)動畫】 說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？畫一畫：水循環(huán)的簡單示意圖。比一比：水循環(huán)的三種類型？想一想：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與 的水量最多？調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對水循環(huán)的理解制作“黃河之水天上來，奔流到海還復(fù)回”的電腦動畫學(xué)生直觀、形象地感受到水循環(huán)的過程以及各種水循環(huán)的相互聯(lián)系延伸探究中，提出“將渤海搬遷至塔里木盆地”、“渤海淡化”等大膽設(shè)想學(xué)生討論、發(fā)言，比較

7、所提措施的合理性和可行性培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成練習(xí)學(xué)生討論回答理論用于實踐，鞏固新知七、教學(xué)評價設(shè)計1、用視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一個比較好的問題情境，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力起到了良好的導(dǎo)向作用。2、“水圈的構(gòu)成”部分，讓學(xué)生自己設(shè)計表格或框圖，說明地球上的水體類型，較好地體現(xiàn)了“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)新理念。3、制作“黃河之水天上來，奔流到海還復(fù)回”的電腦動畫，讓學(xué)生直觀、形象地感受到水循環(huán)的過程以及各種水循環(huán)的相互聯(lián)系，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對水循環(huán)的理解。4、延伸探究中，提出“將渤海搬遷至塔里木盆地”、“渤海淡化”等大膽設(shè)想，讓學(xué)生進行延伸學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。希望學(xué)生活動的設(shè)計再多些精彩之處.八、板書設(shè)計第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 一、相互聯(lián)系的水體： 1、水圈形態(tài)固、液、氣態(tài) 2、水圈分布陸地水、大氣水、海洋水 3、水體聯(lián)系相互補給 二、水循環(huán)的過程和意