技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究

1、    技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究    摘 要隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也成為了熱門專業(yè)。計(jì)算機(jī)課程是一門需要較強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)科，但是就目前而言，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在比較多的問(wèn)題。本文就我國(guó)技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并提出完善對(duì)策，旨在提升我國(guó)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】技工院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；問(wèn)題及完善對(duì)策研究在當(dāng)今的社會(huì)中，基本的計(jì)算機(jī)技能已成為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)就業(yè)和申請(qǐng)的必備技能之一，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要一個(gè)更先進(jìn)的深層理論知識(shí)，也需要更多

2、的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)提高教學(xué)效率和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并使其滿足社會(huì)的需要，這是我國(guó)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要課題。1 教學(xué)方面存在的問(wèn)題1.1 教學(xué)內(nèi)容及方式隨著技工院校的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中受到了更高的重視，但是因?yàn)榻虒W(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式陳舊，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如陳舊的教學(xué)觀念，使許多教師沒(méi)有意識(shí)到的學(xué)生的主體地位，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都很枯燥。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色地位也會(huì)影響教學(xué)水平，特別是在現(xiàn)代教育背景下，教師的地位應(yīng)該改變，教師只能是引導(dǎo)者，教育的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞。但

3、許多教師并沒(méi)有真正落實(shí)這種角色的轉(zhuǎn)變，也沒(méi)有明確現(xiàn)代教育理念和定位，準(zhǔn)確理解教師的作用，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程效率一直不高，對(duì)學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教育。1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)在一定程度上影響到其實(shí)際的學(xué)習(xí)行為和目的，從而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升形成一定的干擾。就當(dāng)前技工院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度而言，一些學(xué)生認(rèn)為自身能力以及技工院校教學(xué)本身就與高校大學(xué)生甚至高校計(jì)算機(jī)教學(xué)之間存在一定的差距，認(rèn)為即便是努力學(xué)習(xí)也難以與高校的畢業(yè)生站在同一起跑線上，于是就產(chǎn)生混日子、混文憑等類似的不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.3 課程內(nèi)容更新速度過(guò)慢在科學(xué)技術(shù)的社會(huì)發(fā)展趨

4、勢(shì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新和擴(kuò)大。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程很多，但是沒(méi)有積極跟隨時(shí)代的腳步，實(shí)時(shí)內(nèi)容更新不足、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠完善，導(dǎo)致無(wú)法滿足科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需求以及市場(chǎng)和社會(huì)應(yīng)用的需求。大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還不能滿足當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐所需要的計(jì)算機(jī)人才，因此，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。2 提升我國(guó)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略2.1 計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)明確以技能教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的一線技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)以實(shí)踐為指針。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要在書(shū)本上和觀念上，要適應(yīng)社會(huì)變革和企業(yè)的需要。要樹(shù)立新的教

5、學(xué)計(jì)劃改革的現(xiàn)代理念，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程體系，要在基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的前提下，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。注重計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，要在知識(shí)和技能之間架起一座橋梁，畢業(yè)生才能真正適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展。對(duì)教師和學(xué)生的課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，加快課程內(nèi)容更新速度，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展新要求。2.2 以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中教師是以絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者存在的，授課內(nèi)容嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，直接抑制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和推動(dòng)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和主動(dòng)性。教師的角色具有重要意義，在教師的指

6、導(dǎo)下，應(yīng)以傳授、灌輸?shù)姆绞絹?lái)組織和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是精心挑選的符合當(dāng)前和未來(lái)使用規(guī)律的內(nèi)容，現(xiàn)在不能用的，就需要堅(jiān)決拋棄。課程的內(nèi)容的主要基本知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該是教會(huì)學(xué)習(xí)方法即可，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，與學(xué)生多交流，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。2.3 開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需求的技能型人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)引進(jìn)了各種新技術(shù)，企業(yè)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面正在高速發(fā)展。在企業(yè)中應(yīng)該尋找最佳的方式合理安排人才，使企業(yè)和學(xué)校利益最大化，減少企業(yè)的生產(chǎn)成本，增加生產(chǎn)利益，這是我國(guó)企業(yè)現(xiàn)在面臨的重大問(wèn)題。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，很難滿足企業(yè)的需求，校企合作已成為

7、一種實(shí)用的人才培養(yǎng)的必然途徑，了解企業(yè)在實(shí)踐中的需求，培養(yǎng)更多企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急。在校企合作模式，應(yīng)從市場(chǎng)和社會(huì)需求方面，根據(jù)時(shí)代對(duì)校企全面合作的目標(biāo)人群的需求，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以確保他們滿足企業(yè)的要求。3 結(jié)論總之，在推廣和普及計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中，可以為我國(guó)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷增加，因此，在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力的要求也越來(lái)越高，為了加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法的改進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)教育，為了提高技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的定位提供了有力的支持。參考文獻(xiàn)1沈劍光.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困境與應(yīng)對(duì)策略j.信息通信，2012（08）.2趙海燕.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的困境及應(yīng)對(duì)策略j.新課程：教師，2014（10）.3翁國(guó)秀.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討j.信息與電腦（理論版），2013，03（07）：222-223.4王建輝.中職院校計(jì)算機(jī)維修技能培訓(xùn)模式研究j.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2015，03（06）：319-320.5黃煒.當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策j.廣西教育，2008（16）.6趙毅.對(duì)技工院