MOOCS環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用研究

1、    moocs環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用研究    【摘 要】本研究采用大學(xué)城空間投票問卷，非結(jié)構(gòu)訪談和課堂目標(biāo)群觀察相結(jié)合的方法，對(duì)長(zhǎng)沙民政學(xué)院“高職公共英語（一）”的慕課學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，結(jié)果表明，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)以課堂與在線學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合的雙層評(píng)價(jià)體系，在mooc環(huán)境下能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】愛課程；mooc英語；自主學(xué)習(xí)策略h319 a2095-3089（2018）34-0028-01隨著moocs時(shí)代的來臨，高職教育理念與教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，慕課逐漸成為高職培養(yǎng)模式升級(jí)的重要推手。但由于高職

2、學(xué)生自律性尚有欠缺，自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，而moocs教學(xué)是通過愛課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得愈發(fā)重要。高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與行業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的能力，并最終提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為全國(guó)高職唯一一門外語類國(guó)家精品在線課程，我院的高職公共英語（一）在愛課程中國(guó)職教mooc上線三年來，成為高職上線點(diǎn)擊率最高的課程，并持續(xù)在全校非英語專業(yè)學(xué)生中推行翻轉(zhuǎn)課堂mooc教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。為提高高職學(xué)生在mooc環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力，本文對(duì)高職英語慕課學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，試圖為慕課環(huán)境下的自主英

3、語學(xué)習(xí)策略提出建議。一、研究背景高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)比較薄弱，加之第一學(xué)年課程內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)缺乏積極性。另一方面，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生卻有學(xué)好英語的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，他們有的自入校起一直在認(rèn)真準(zhǔn)備專升本的考試，有的致力于大學(xué)英語四六級(jí)考試的順利通過，因而目前的大學(xué)英語課程很難滿足部分優(yōu)等生的需求。在英語基礎(chǔ)較好的a班和b班推行mooc教學(xué)則能有針對(duì)性地解決這一難題。學(xué)生每周第二次課在愛課程平臺(tái)點(diǎn)擊高職公共英語（一）進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。課件通常是播放三至四個(gè)分別10分鐘左右的全英文教學(xué)視頻，以聽說，閱讀，語法和寫作作為不同的切入點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)與作業(yè)部分的8次單元測(cè)試每單元有三次作答機(jī)會(huì)，系

4、統(tǒng)自動(dòng)提取最高得分為有效分?jǐn)?shù)。課堂討論以活躍度記分，獲取滿分用戶需要在課堂討論區(qū)的回貼數(shù)量為8次以上，占總分的30%。教師答疑區(qū)和綜合討論區(qū)的回貼不計(jì)參與熱度。二、研究?jī)?nèi)容為了了解學(xué)生對(duì)慕課的參與和學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)長(zhǎng)沙民政學(xué)院三個(gè)選課班級(jí)，12個(gè)專業(yè)195名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，在世界大學(xué)城空間教研苑發(fā)布投票，共有188人參與投票，有效率為96%。投票選項(xiàng)主要包括mooc教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課程知識(shí)內(nèi)容的影響，本學(xué)期學(xué)習(xí)mooc的自主程度如何等方面。其中，在每周花多少時(shí)間參與moocs學(xué)習(xí)的調(diào)查中，選擇1小時(shí)以下的占15.2%，選擇1-3小時(shí)的占60.6%，選擇3-5小時(shí)的占24.2%。在對(duì)moocs

5、學(xué)習(xí)成效的調(diào)查中，選擇提升了對(duì)大學(xué)英語課程的理解程度的占86.5%，選擇了讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活多樣的占71.3%。同時(shí)，筆者在課程教學(xué)過程中實(shí)施目標(biāo)群課堂觀察，通過對(duì)不同層次的小組進(jìn)行課堂提問，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來了解和檢測(cè)moocs學(xué)習(xí)的效果并進(jìn)行比對(duì)。即將結(jié)課時(shí)，筆者還從三個(gè)班中挑選了15名學(xué)生（每個(gè)班各5人）開展了非結(jié)構(gòu)訪談，調(diào)查高職學(xué)生對(duì)慕課與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)的對(duì)比反饋。三、研究結(jié)果本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的是“愛課程”網(wǎng)的“中國(guó)職教mooc”平臺(tái)，要求2017級(jí)學(xué)生以網(wǎng)易郵箱或第三方平臺(tái)注冊(cè)參與學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)持續(xù)14周（第5周-第18周），從大學(xué)城空間教研苑在線統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，慕課形式的高職

6、公共英語教學(xué)滿意度較高，在調(diào)查問卷中，學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)策略有益于慕課學(xué)習(xí)的占91.8%?？梢姡瑢?duì)于參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言，他們對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)在高職英語慕課學(xué)習(xí)中的作用普遍持肯定態(tài)度。mooc環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)英語四級(jí)考試來增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過前期對(duì)世界大學(xué)城空間的運(yùn)用提高學(xué)生的信息資源應(yīng)用能力，以及建構(gòu)以課堂與在線學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合的雙層評(píng)價(jià)體系，能有效地增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自我管理能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生，慕課也包含一些個(gè)性化的選擇，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以提前自主學(xué)習(xí)難度加深的高職公共英語（三），而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以把教學(xué)視頻調(diào)為慢速，多次回看并把難點(diǎn)記在慕課筆記上在下次面授時(shí)向老師求教。按照教學(xué)計(jì)劃，我們每周4課時(shí)，其中第一次課為面授，第二次課是在線的慕課學(xué)習(xí)。根據(jù)愛課程和大學(xué)城空間后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，在高職公共英語慕課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂相融合的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和自我監(jiān)控能力，合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略有利于提高慕課學(xué)習(xí)效率，為形成慕課時(shí)代的英語交互學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1文秋芳.英語教學(xué)與研究方法案例分析m.上海外語教育出版社，2011.2鄭勤華，于暢，陳麗.基于學(xué)習(xí)者視角的moocs教學(xué)交互狀況調(diào)查研究j.中國(guó)電化教育，