李菊紅地理教學(xué)材料－新課程－高中地理新教材與案例教學(xué)

1、在地理教學(xué)中如何進行案例教學(xué)東湖中學(xué) 李菊紅論文摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和高中地理新教材的使用，使案例教學(xué)得以逐步推廣并加以利用。本文通過在教學(xué)中的嘗試，結(jié)合最新的研究成果，對案例、案例教學(xué)作了一些論述，以期能對高中地理教師用好高中地理新教材中的各類案例實施案例教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：案例 案例教學(xué) 新教材 與使用多年的原高中地理教材相比，新版高中地理教材（實驗修給人耳目一新的感覺。它打破了長期以來過分偏重于學(xué)科特點的傾向，突出人類自身的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的新思想；它不僅形式更加美觀大方，讓學(xué)生愛不釋手，在內(nèi)容體系上更是作了重大調(diào)整，如增加了許多地理科學(xué)的最新研究成果，加強了地理與生產(chǎn)

2、生活實際的聯(lián)系，突出了對學(xué)生能力的培養(yǎng)等。從而使其更加符合當(dāng)前我國教育改革的需要，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。對于教熟了舊教材、用慣了舊教法的眾多地理教師來說，面對這樣一套充滿時代氣息的新教材，如何盡快轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學(xué)方法，用最短的時間適應(yīng)新教材，用好新教材，以適應(yīng)當(dāng)前我國教育改革和教材改革的需要，已成為擺在每位地理教師面前的一個緊迫而又不容回避的問題。一年以來，本人在使用新教材的過程中，深刻體驗到新教材的優(yōu)勢多多，短時間內(nèi)很難一一把握。但是，新教材采取的眾多案例，應(yīng)該是新教材最顯著的特色和優(yōu)勢之一，因此，把握地理新教材的案例，把握案例教學(xué)，就成為用好新教材的重要問題之一，而且正越來越

3、為廣大地理教師重視和關(guān)注。 一、什么是案例案例教學(xué)中最為突出的特征是案例的運用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。那么，什么是案例呢？簡單地說，一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法。綜觀整個高一地理新教材，可以概括出案例具有以下特征：1 案例都來源于實際情景每一個案例的來源，都涉及到實際情景中的一項決策或一個疑難，這種情景可存在自然地理、人文地理的方方面面，教師可基于這種情況，對教學(xué)進行設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索。2 案例的內(nèi)容都為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)案例的內(nèi)容因不同的教學(xué)目標(biāo)而大相徑庭，但大都包括一項決定或決策。案例的

4、長與短、寬泛與具體，幾乎沒有一個明顯的范圍界限，不過，在案例中應(yīng)有足夠的信息讓學(xué)生認(rèn)識到案例中所涉及的組織、情境和狀況。3 案例的測評具有較大的靈活性測評是案例教學(xué)中的一大難題，同時也是其區(qū)別于其他教學(xué)方法的一大特色。一般的說，最終的測評依賴于學(xué)生對案例中所涉及的解決問題方法等的運用，它不以卷面測試為唯一形式，而是涵蓋個人準(zhǔn)備的情況以及小組討論、全班討論參與程度等在內(nèi)的多種形式。4 案例都與整個時代相適應(yīng) 每一個案例，都以關(guān)注今天所面臨的疑難為著眼點，其展示的教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律可能是穩(wěn)定的，恒常的，但展示的事實材料應(yīng)與整個時代相適應(yīng)。 二、什么是案例教學(xué)從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個具

5、體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情況進行討論的一種教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法不同，案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)技能、技巧，其中的內(nèi)容都有著獨特的來源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系。此外，這種方法不單單指向于教，而且也涵蓋學(xué)在內(nèi)，要求教師與學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。如講授美國的新興工業(yè)區(qū)硅谷這一案例，教師首先有責(zé)任去認(rèn)真組織所要討論的材料，并考慮呈現(xiàn)的時機、呈現(xiàn)的方式，而學(xué)生則要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論，并從中得出結(jié)論。在整堂課上，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者，這就大大縮短了教學(xué)與實踐的距離。從案例教學(xué)的結(jié)果來看，一方面，案例教學(xué)能豐富學(xué)生對所學(xué)理論知識的感

6、性認(rèn)識，拓寬知識面，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)意識以及參與活動的積極態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的智能，提高其實際運作能力，保障了教學(xué)目標(biāo)的全面性。三、如何實施案例教學(xué)（一）、確定教學(xué)目標(biāo)從布盧姆等人的有關(guān)研究中，應(yīng)使案例教學(xué)達成以下目標(biāo)：1、教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，反映的是學(xué)生在認(rèn)知、情感、動作技能等方面的行為變化，而不是教師應(yīng)該做什么。2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的不切實際的語言陳述目標(biāo)。也就是說，它應(yīng)當(dāng)用特定的術(shù)語描述在教學(xué)后學(xué)生應(yīng)能做以前不能做的事情。3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量反映學(xué)習(xí)效果的層次性。(二 )確定案例形式這主要包括案例的分類及案例的難易程度。

7、在當(dāng)前的地理新教材中，從不同的角度可以將案例進行以下分類：1、依據(jù)地理案例內(nèi)容的不同，可將案例分為自然和人文兩類，或者分為世界、中國和鄉(xiāng)土等類別，例如：高中地理新教材在闡述海洋空間資源的利用這一內(nèi)容時，引用了“鹿特丹港口的土地利用”和 “澳門歷年填海范圍”（必修上冊p82-83）兩個案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解地理區(qū)位原理。2、依據(jù)地理案例形式的不同，可以將案例劃分為文字材料和地理圖象兩種，或者兩者兼有，相比之下地理圖象案例直觀、形象，蘊涵豐富的地理信息，如“長江三角洲的發(fā)育”(必修上冊p20)“南極臭氧空洞”(必修上冊p63)兩例，通過一組圖片，反映長江三角洲的生長發(fā)育和南極臭氧洞的消長過程

8、，從而揭示出某種地理演變規(guī)律。 3、依據(jù)地理案例情境的不同，可以將案例劃分為語言情境案例和實際情境案例。如：地理必修下冊的p13頁關(guān)于李守銀家的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及相關(guān)討論，可以讓學(xué)生體驗一個真實的情境，通過討論，由師生共同獲取解決問題的方案。4、依據(jù)地理案例用法的不同，可以將案例劃分為講解式（印證式）和討論式案例。 如：必修上冊的p67頁“關(guān)于大氣保溫氣體使全球變暖”的案例，就是一個典型的討論式案例。至于難度水平，主要是考慮學(xué)生是否能夠在原有的知識和能力基礎(chǔ)上加以接受。（三）課前準(zhǔn)備 包括學(xué)生的準(zhǔn)備和教師的準(zhǔn)備兩方面：學(xué)生的準(zhǔn)備主要分析學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色，這是學(xué)生樂意參與案例教學(xué)、成為一

9、個積極參與者的前提，這里的角色無非是兩種：個人分析和小組討論。教師的準(zhǔn)備應(yīng)從內(nèi)容的掌握、教學(xué)中的重點和難點以及教學(xué)的組織三方面著手，其中以教學(xué)的組織最難把握，如學(xué)生的作業(yè)、時間安排、提問名單等，教師應(yīng)該進行充分的考慮和仔細的醞釀，因為它直接決定課前準(zhǔn)備是否有真正的效果。（四）教學(xué)過程包括上課前的準(zhǔn)備、案例討論前的“熱身”、案例討論、結(jié)論四個基本部分，在這其中，教師的作用是很大的，他既是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者，他要完成的主要任務(wù)有：1、討論井然有序；2、提出切中要害的和關(guān)鍵性的問題；3、把學(xué)生個體的討論意見集結(jié)在一起；4、要具有時間概念；5、要將自己置身于討論之外；6、避免總是使用同樣的

10、案例；7、協(xié)助學(xué)生理清思路，使他們的觀點更能站得住腳；8、仔細考慮教學(xué)參考書中給出的建議。（五）案例教學(xué)的評價與反饋這是對前一階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來完成?？梢詫W(xué)生行為進行評價和反饋，為學(xué)生更加積極參加案例教學(xué)作出有意義的總結(jié)；可以就案例質(zhì)量進行評價，盡力考察一下教學(xué)中使用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的討論，是否能夠使學(xué)生通過討論掌握有關(guān)的概念和技能，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進而深入和廣泛的思考。四、案例教學(xué)的收獲高中地理新教材提供了大量的直觀形象的典型案例，通過不斷嘗試，收獲頗多：1、學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定把所

11、學(xué)到的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題，并能夠?qū)⑿芦@得的知識與能力與原有的知識、能力加以整合。2、通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自主權(quán)，他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個組成部分。3、案例教學(xué)大大縮短了理論與實踐的差距。學(xué)生在學(xué)的過程中，就能設(shè)身處地地從實際的場景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的多種可能方案。4、案例教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進行分析和反思的方法。五、案例教學(xué)的局限性任何一種教

12、學(xué)方式、方法都有其局限性，案例教學(xué)也不例外：1、案例教學(xué)對教師的要求較高，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。它常常要求教師必須經(jīng)過良好的訓(xùn)練，也就是說，在教師的培訓(xùn)上，它所需要的時間一般要比運用其他方法進行教學(xué)的教師培訓(xùn)的時間長。2、案例教學(xué)的效率有時較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料，而要做到這些方面的有機結(jié)合往往比較困難，有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果。3、案例敘述的是某一事件，案例與案例之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進一個整體框架中。因此，案例教學(xué)存在著這樣一種危險，即缺乏對概念、原理等概括化知識的批判性分析能力的培養(yǎng)，因為案例中的事件的敘述是遠離那些抽象的概念和知識的。最后，案例可能也會使學(xué)生形成一些不正確的概括化知識。因為有時某一或兩個案例所展現(xiàn)出來的信息非常吸引人，學(xué)生也深受其影響，但是他在這一兩個案例上形成的概括化認(rèn)識，也許遠遠不