2022年2022年教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)實錄

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教科版學(xué)?？茖W(xué)五年級上冊運(yùn)動與摩擦力教學(xué)實錄【教材分析】運(yùn)動與摩擦力為教科版學(xué)?？茖W(xué)五年級上冊四單元“運(yùn)動和力”的第五課；本單元屬于力學(xué)學(xué)問板塊,同學(xué)初次學(xué)習(xí),但對力已有初步的感受；教材從 爭論小車的運(yùn)動開頭,轉(zhuǎn)到力的概念熟悉.力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)；此 前同學(xué)已經(jīng)把握用彈簧秤測定力的大小的試驗,本課的學(xué)問為學(xué)習(xí)第六課“滑動與滾動”的基礎(chǔ)；本課的探究活動可分為三個部分：第一.感知摩擦力和測量物體運(yùn)動時的摩擦力；其次.爭論摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系,這一活動為要求同學(xué)依據(jù)材料來自行設(shè)計試驗.檢驗估計；第三.爭論摩擦力大小與物體重量的關(guān)系；【聽課記錄及簡

2、析】一.教學(xué)導(dǎo)入,初步熟悉摩擦力師：喜愛做嬉戲嗎？生：喜愛；（簡析：上課經(jīng)常問的無效問題,同學(xué)只能挑選一個答案“同意”或為“喜愛”,問題無可厚非,怕的為孩子養(yǎng)成不經(jīng)過大腦就回答疑題的習(xí)慣；）師：今日我們來做一個推手掌的嬉戲,把你的手掌平放在桌子上向前推,看你的手有什么感覺？同學(xué)照老師的提示嬉戲 師：你的手有什么感覺？生：感覺到很熱生：感覺有摩擦力生：感覺有阻力師：你們都有這樣的感受嗎？師：我們把這種阻力叫做摩擦力；（板書：摩擦力）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（簡析： 這個環(huán)節(jié)遇到的問題可能為科學(xué)老師經(jīng)常會遇到的,就為孩子把自己想說的說出來了怎么辦,像這里孩子說出了摩擦力, 老

3、師在稍有愣神后,不加追問,將目光轉(zhuǎn)向其他同學(xué)；在遇到類似問題的時 候,我們到底怎么辦呢？假如舍棄啦,可能就舍棄了一個很好的教學(xué)契機(jī)；或許這個說出“摩擦力”的孩子已經(jīng)知道了摩擦力的含義為什 么,假如給他一個機(jī)會介紹給大家,這樣最增強(qiáng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)愛好應(yīng)當(dāng)為由幫忙的； 假如孩子仍不懂這個詞的含義,通過老師的追問,把他原有的不完整或許為錯誤的概念加以訂正,也可以幫忙其他同學(xué)建立起正確的科學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)為個不錯的挑選；）師：現(xiàn)在我們換一種嬉戲的方法：把手掌放在空中向前推動,這時與桌面產(chǎn)生摩擦力了嗎？生：沒有生：大氣層中有摩擦力嗎？ 師：大氣層中當(dāng)然有摩擦力；師：要想產(chǎn)生摩擦力必需與物體接觸；師：手掌

4、放在桌面不動,產(chǎn)生摩擦力了嗎？師：物體運(yùn)動時才能產(chǎn)生摩擦力；（板書：運(yùn)動與摩擦力）（簡析： 這里顯現(xiàn)的問題為老師的表述不科學(xué),嚴(yán)格的說摩擦力無處不在,老師想強(qiáng)調(diào)的為動摩擦而不為靜摩擦；靜摩擦就為一個物體放在地板上 、 我們用力推它 、 在肯定的范疇 、 隨著我們用力從0 開頭逐步增大、 但物體都不動 、 它保持不動就說明它受到平穩(wěn)力的作用、 這個力 、應(yīng)當(dāng)與人使的力一樣大、 方向與人使的力的方向相反、 且作用在這個精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載物體上 、 這就為摩擦力 、 但物體與地板之間并沒有相對的運(yùn)動、 只有這種運(yùn)動的趨勢 、 所以我們就把它叫做靜摩擦力；它的大小為隨著動力

5、的增大而增大的； 就為說 、 在物體動之前 、 動力有多大靜摩擦力就有多大；當(dāng)外力增大到肯定程度后、 物體不再保持靜止了 、 那就不為靜摩擦力、 而叫動摩擦力了 、 物體剛好沒動的那個時候的靜摩擦力為整個過程中最大的靜摩擦力 、 它比動摩擦力仍大 、 所以一但物體動了 、 我們就沒那么費勁了；）二.經(jīng)受摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究過程師：學(xué)習(xí)和生活中有哪些活動產(chǎn)生了摩擦力？（“運(yùn)動”不等于“活動”）生：寫字時,筆和紙之間產(chǎn)生了摩擦力生：開車時車輪和地面產(chǎn)生了摩擦力 師：觀看鞋底的花紋,你有什么感受？（簡析：不為“感受”,為“發(fā)覺”,或為“摸索”）生：鞋底的花紋被磨平啦；師：出示圖片新舊汽車

6、輪胎的對比師：哪一個為新的,哪一個為舊的,為什么？生（略）師：摩擦力隨時隨處都可以看到；（簡析 1：靜摩擦看不到,由于沒有相對運(yùn)動）（簡析 2：短短的一小節(jié)顯現(xiàn)了幾處“口誤”,在科學(xué)課上為很不應(yīng)當(dāng)發(fā)生的,仍為說明白新老師肯定要苦練基本功才為）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：出示測力計,介紹測力計的使用方法師：出示一輛小車模型師：誰情愿測量小車背面與桌面的摩擦力？生：上講臺演示用測力計拉動小車并讀出摩擦力的大小師：假如在小車中加一個鉤碼,摩擦力仍為0.5 牛頓嗎？生：摩擦力會增加師：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢？小組爭論生：與物體的質(zhì)量有關(guān)系師：板書：質(zhì)量生：與桌面為不為光滑

7、有關(guān)系生：與物體的大小有關(guān)系生：與物體的重量有關(guān)系生：與接觸面為光滑仍為粗糙有關(guān)系師：猜一猜,摩擦力的大小與接觸面有什么關(guān)系？（簡析：當(dāng)同學(xué)說到與物體的質(zhì)量有關(guān)時,老師顯的很徘徊,緣由仍 為老師的學(xué)問儲備有問題, 精確來說有關(guān), 書上說摩擦力只與接觸面粗糙程度為對的, 壓力為物體受引力作用和物質(zhì)間的相互作用表現(xiàn)出來的一種力, 但質(zhì)量大只能說明重力大 （在同一引力和重力作用下） ,并不表示它的壓力就大, 由于壓力不肯定為由物體質(zhì)量產(chǎn)生的,但與他也有肯定的關(guān)系； 在觸面相同的情形下, 其靜摩擦系數(shù)大于滑動摩擦系數(shù),使物體運(yùn)動起來的最大靜摩擦力大于保持物體連續(xù)用動的滑精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - -

8、 - 歡迎下載動摩擦力；摩擦系數(shù)也很重要 、 這于物體的材料有關(guān) . 與接觸面沒有太大的聯(lián)系；所以,摩擦力的大小與質(zhì)量有關(guān), 但只為一種間接的關(guān)系；教材中用“重量” 的表達(dá)反倒為不夠精確的啦；可實際上教材也為這樣說的；其實許多時候我們都會遇到這樣兩難的挑選；）生：接觸面光滑,摩擦力??；接觸面粗糙,摩擦力大師：怎樣做試驗來證明你們的猜想？想想在這個試驗中要轉(zhuǎn)變的條件有哪些？不轉(zhuǎn)變的條件有哪些？生：要轉(zhuǎn)變的條件為接觸面的光滑程度,不轉(zhuǎn)變的條件為小車的重量師：粗糙的表面用毛巾面,光滑的表面用桌面生：閱讀試驗“溫馨提示”1.記錄員先把試驗記錄表填寫完整; 2.小組合作,分別測量小車在桌面上.毛巾面上運(yùn)

9、動時產(chǎn)生的摩擦力,記錄員準(zhǔn)時填好試驗數(shù)據(jù)；3 .做好試驗的小組,請將試驗材料擺放整齊,坐端正后舉手告知老師；（簡析：溫馨提示其實就為老師把試驗中要留意的問題重點提出來, 可在這份溫馨提示里我們看到的更多為對同學(xué)試驗習(xí)慣培育,而對于試驗中要提示同學(xué)留意的“勻速拉動”“小車剛啟動時讀數(shù)”沒能提出,造成了同學(xué)在物體重量不變的條件下,試驗數(shù)據(jù)相差較大）師： 清晰了嗎？現(xiàn)在我們小組比一競賽一賽,看一看哪個小組最先完成試驗！好,現(xiàn)在開頭試驗！ 評析：試驗的快慢從來也不能作為比較同學(xué)試驗成效的好壞,科學(xué)的精神為仔細(xì)和細(xì)致,反復(fù)驗證,不為一次就可以快速完成的；） 同學(xué)試驗精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - -

10、歡迎下載師：誰能把你們的數(shù)據(jù)匯報一下生： 0.4n 0.2n.師：通過這一組數(shù)據(jù), 你發(fā)覺了什么問題？都為測量一輛小車的摩擦力,為什么大小會不同？師：這既有主觀因素,又有客觀因素；主觀因素為由于我們拉小車的速度不一樣,存在著誤差； 客觀因素為測力計制造存在著誤差,桌面看為相同,可也不一樣！.所以,我們在做試驗的過程中,盡量削減誤差！雖然這些數(shù)據(jù)不同,但并不影響我們得出結(jié)論！師：通過這組數(shù)據(jù),你得出了什么結(jié)論？生：接觸面光滑,摩擦力就小,接觸面粗糙,摩擦力就大；師：接觸面越光滑,小車滑動時產(chǎn)生的摩擦力就小,接觸面粗糙,滑動時產(chǎn)生的摩擦力就大；（板書：光滑小粗糙 大）師：猜一猜,物體的重量與摩擦力的大小有什么關(guān)系？師：在這個試驗中要轉(zhuǎn)變的條件為什么,不轉(zhuǎn)變的條件為什么？同學(xué)爭論師：為了統(tǒng)一試驗數(shù)據(jù),老師建議大家輕的物體就挑選一輛小車,重的物體挑選一輛小車和4 個鉤碼；接觸面就挑選桌面；可以嗎？（評析： 或許可以讓同學(xué)自己去挑選怎樣加重和減輕小車的重量,只要提示同學(xué)對比大些就好啦！和我年輕的時候一樣,