輸送血液的泵——心臟結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、輸送血液的泵心臟（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)王場(chǎng)初中 龍孝燕心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的泵。其特殊性在于它是由肌肉組織構(gòu)成，能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，從而推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。而這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，因此分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要講解心臟的結(jié)構(gòu)和功能。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)重、難點(diǎn)（一）、三維目標(biāo)的確定：知識(shí)、能力、情感1能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；2通過對(duì)心臟的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、 思維能力和語言表達(dá)能力；3明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。（二）、教學(xué)重點(diǎn) ：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能（三）、難點(diǎn) ：觀察心臟的模型，理解心臟

2、的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。二、 課前準(zhǔn)備 （一）、搜集信息，查閱資料  學(xué)生方面: 1.學(xué)生在課下搜集與心有關(guān)的能夠體現(xiàn)人情感方面的詞語。2.提出一些關(guān)于心臟的問題，如心臟病是怎么回事，心臟為什么能不停地跳動(dòng)，為什么緊張時(shí)心跳加快學(xué)生帶著自己的問題查找資料，或向醫(yī)生請(qǐng)教。4.學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)質(zhì)疑部分題。教師方面: 1.準(zhǔn)備心臟模型；2.心臟收縮和舒張的動(dòng)畫；3.瓣膜工作圖；4.經(jīng)過加工處理的心臟模式圖；5.相應(yīng)的課件。三、教學(xué)策略（一）、謎語導(dǎo)入：胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。 勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。(打一人體器官)（二）、教學(xué)過程：1 .小組合作探究

3、，明確心臟的結(jié)構(gòu)  根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，各小組觀察心臟模型，認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)質(zhì)疑第一題心臟各部分名稱。2 .小組合作交流與討論，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)  各小組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對(duì)每一個(gè)問題給予合理的解釋，教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)作出及時(shí)總結(jié)，并給小組激勵(lì)加分。教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的易錯(cuò)、易混點(diǎn)要給學(xué)生點(diǎn)撥清楚，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆；對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學(xué)生可能會(huì)找到一些錯(cuò)誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈。學(xué)生在比較了心室和心房

4、的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點(diǎn)提示：l）心臟壁越厚，說明肌肉越發(fā)達(dá)；2）與心房相比，心室的壁厚一些，因?yàn)樾姆康难褐涣飨蚺c它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。3）借助課件，化解難點(diǎn)  用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和心臟壁的厚薄，但對(duì)于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時(shí)用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說教，在教學(xué)工作中會(huì)取得事半功倍的效果。例如，學(xué)生對(duì)于“心臟輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫，再配以簡(jiǎn)潔明快的語言：血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力。學(xué)生在探究兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師用課件適時(shí)地展示瓣膜工作的圖，學(xué)生根據(jù)圖的展示和教師的講解進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。4）鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)  教師設(shè)置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，各小組學(xué)生探究“心臟4腔的關(guān)系是怎樣的”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的過程給予鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的