目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略分析

1、    目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略分析    史海紅【摘 要】目標(biāo)導(dǎo)向的含義是在進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，要先建立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，從而使教學(xué)具有方向性以及目標(biāo)性。這種教學(xué)手段在不斷地實(shí)踐中獲得了一定的成就，也證明了這種教學(xué)手段可以試用到現(xiàn)代教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科。在另一方面，高中的信息技術(shù)教學(xué)在社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代之后就盛行起來(lái)，并且有越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的重要性。但是我國(guó)高中信息技術(shù)課堂在教學(xué)策略上還有許多有待優(yōu)化的方面。本文將列舉出高中信息技術(shù)課堂需要改進(jìn)的幾個(gè)方面，并且給出相關(guān)的指導(dǎo)性建議?！娟P(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課堂

2、目標(biāo)導(dǎo)向 教學(xué)策略自社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，在絕大多數(shù)的中小學(xué)課堂中也正式添加了信息技術(shù)這一課程。但是在教學(xué)成果上一直處于瓶頸階段，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也不是很高，那么要想改變這一現(xiàn)狀，就要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的各方面進(jìn)行不斷優(yōu)化及完善。一、現(xiàn)代高中信息技術(shù)課堂需要改進(jìn)的方面（一）高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念較為落后我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念相比于其他發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)還是相對(duì)落后的，這一點(diǎn)從信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位即可看出，我國(guó)的主流教學(xué)模式為應(yīng)試教育，比較重視數(shù)語(yǔ)外、政史地等需要高考的學(xué)科，而對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)僅限于讓學(xué)生有所了解，甚至有些學(xué)校將

3、信息技術(shù)的課程占用，改為主科課程。這些現(xiàn)象無(wú)疑反映了現(xiàn)在我國(guó)高中對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)觀念較為落后。這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的原因之一，而任課教師也不善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是照本宣科，完成學(xué)校以及教育部門(mén)所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有建立目標(biāo)導(dǎo)向，也沒(méi)有一套具有系統(tǒng)性的教學(xué)方案。（二）高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容有待增加高中信息技術(shù)的課本中，有些觀點(diǎn)或是技術(shù)已經(jīng)逐漸過(guò)時(shí)，但是課本在課程改革中的更新也不能做到全方位的整改，那么就導(dǎo)致了一些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后無(wú)法進(jìn)行應(yīng)用，或是內(nèi)容不健全，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)一知半解。比如在高一課本的第二章第二節(jié)“對(duì)于因特網(wǎng)信息的搜索”在

4、具體的搜索過(guò)程教學(xué)中出現(xiàn)了谷歌搜索引擎，但是谷歌搜索引擎在我國(guó)已然是禁止使用，因此，此教學(xué)課本中的實(shí)例無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中。這對(duì)學(xué)生會(huì)造成極大的學(xué)習(xí)阻礙。（三）高中信息教學(xué)的教學(xué)方法需要進(jìn)行優(yōu)化在高中信息教學(xué)的教學(xué)方法中，大多數(shù)學(xué)校及教師的做法都是“重理論、輕實(shí)踐”完全是將課本中所描述的內(nèi)容用通俗語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)能夠進(jìn)行無(wú)限創(chuàng)新的課程，要想學(xué)好這門(mén)課程也必須動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。二、基于目標(biāo)導(dǎo)向探究?jī)?yōu)化高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方案（一）改變高中信息技術(shù)教學(xué)理念要對(duì)現(xiàn)在的信息技術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化首先要做的一點(diǎn)就是要革新教學(xué)理念，那么

5、基于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)研究具體的理念革新方案就是要求教師首先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)撰寫(xiě)教案并且按照教案進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。在此過(guò)程中，不要忽視信息技術(shù)學(xué)科的重要性，要將信息技術(shù)學(xué)科與其他主科的地位拉齊。學(xué)校也要堅(jiān)決杜絕占課情況的發(fā)生，使學(xué)生也同樣認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這一學(xué)科的重要性，從而來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（二）完善高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的完善要從教學(xué)課本抓起，教師的教學(xué)方案也是通過(guò)教學(xué)課本來(lái)完成的，所以要根本性的解決教學(xué)內(nèi)容不健全這一問(wèn)題，就要從教學(xué)課本著手。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受能力，不要一味的追趕教學(xué)僅需，要多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，

6、將課本中的典型案例應(yīng)用到實(shí)踐中去。如在高一課本中第二章“文件的下載”這一章節(jié)中，教師就可以讓學(xué)生下載不同文件類(lèi)型的文件，讓學(xué)生熟練地掌握有關(guān)于文件下載的全部?jī)?nèi)容。（三）優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法在教學(xué)方法的優(yōu)化當(dāng)中，也要結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向這一教學(xué)手段，讓學(xué)生有目標(biāo)性以及針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)立一項(xiàng)課程命題，讓學(xué)生以此命題的解答為目標(biāo)，進(jìn)行分組討論或分組實(shí)踐。這樣不僅能提高其學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。再由小組組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行成果匯報(bào)，由教師進(jìn)行最后總結(jié)。此教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法在教學(xué)效率上具有較大的優(yōu)勢(shì)，也能為學(xué)生進(jìn)行下一章節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。【結(jié) 語(yǔ)】目標(biāo)導(dǎo)向這一學(xué)習(xí)手段非常適合應(yīng)用于我國(guó)現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。當(dāng)然，還有一些本文尚未提及的問(wèn)題及缺陷等待著我們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中進(jìn)行探索。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題原因、以及解決問(wèn)題是教育相關(guān)者應(yīng)有的使命與責(zé)任，通過(guò)不斷地改進(jìn)以及優(yōu)化，我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)一定會(huì)愈發(fā)成熟，為學(xué)生日后融入信息化社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】孫美玲.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究 【j】.學(xué)周刊，2015（19）【2】李