小學班主任開展心理健康教育的途徑探索

1、小學班主任開展心理健康教育的途徑探索甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學 郝愛民 盡管當前教育雜志和報刊上有許多文章呼吁開展學校心理健康教育，也有一些學校率先開展了這項工作，但從總體上看，這項工作還沒有引起足夠的重視，一些學校名義上開展了心理健康，實際上只是徒有虛名，心理健康教育受冷落的現象還相當嚴重。原因是多方面的：1.存在著對心理健康教育認識上的誤區(qū)，學校心理健康教育缺乏行動的動力；2.缺乏對心理健康教育教材教法的研究，學校心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托；。其實國外開展心理健康教育有許多值得我們借鑒的地方：1.十分重視學校心理健康教育，為1116歲孩子開設有關課程：“社會與個人發(fā)展”，每年級一冊教

2、本， 每周安排兩節(jié)課時間。 2.從教本內容看，淡化純心理學概念，但能恰到好處地應用心理學原理。如每一冊內都有學習指導的內容 ，但各年級各不相同。各冊除學習指導內容外，還根據年級涉及日常行為規(guī)范、友誼、信仰、環(huán)境、經濟、就業(yè)等問題。3.教材編排圖文并茂，深入淺出，能引發(fā)孩子的思考、反思，進而得出正確結論。課本形象生動，可讀性強 。4.有受過專業(yè)訓練的學校心理健康教育的教師。由此，我受到一些啟發(fā)，對我校班主任開展學生心理健康教育方式、方法進行了反思和調整： 1、以良好的心理素質來影響學生 俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影

3、響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α浚米陨淼拿篮玫男撵`去塑造學生健康的心靈。 因此，班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學生。建立良好的心理素質系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導的角色。優(yōu)秀的心理輔導班主任應具備敏銳的觀察力、良好的思維品質、良好的情操品質、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和良好的自我意識品質等。班主任在青少年學生心目中的形象和師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。如果班主任自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質，否

4、則就無法承擔培養(yǎng)高素質學生的重任。 2、營造良好的班集體氛圍是提高學生心理素質的有效途徑 （1）開展形式多樣的集體活動 生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發(fā)展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養(yǎng)學生的哪些心理品質，設計什么樣的活動作為載體來培養(yǎng)學生，班主任要心中有數。 （2） 在環(huán)境布置中滲透心育： 班主任在布置課室環(huán)境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如：愛衛(wèi)生、講文明、愛學習的名人佳句等，使學生在潛移默化中形成良好的習慣。班主任還可以充分利用

5、課室里的黑板報，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性。如：每期的黑板報都留下一個板塊開辟一個欄目"奇思異想角"，學生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，把它貼在"奇思異想角"里，然后動員全班的同學通過各種途徑去尋找答案，每周評出最佳解答員。這一過程，大大地激發(fā)了學生的求知欲，學生智慧的火花經常在這一小小的板塊閃現。 3、以主題班會的形式對學生進行團體輔導 隨著班主任對學生心理健康的重視，班會作為班主任疏導教育學生的一種形式，被班主任賦予了新的功能心理輔導的功能，這種班會也被稱為班會心理課。 班級是學生最經?；顒拥膱鏊?，同學之間年齡相仿，經歷相似，共同的課

6、堂、班主任、科任教師，對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識，所以，同學之間彼此了解、彼此理解。主題班會中班主任和學生的共同研討所產生的良好氛圍，有利于疏導學生心理困惑及矯正學生的不良心態(tài)。 主題班會前應有所準備，摸清學生的心理發(fā)展脈絡，加以適當的引導，以確保班會的正確導向。召開班會的過程中，教師要善于發(fā)現學生表述時言語和情感上的細微變化，理解學生沒說出的深層次意思，尋找學生群體趨向，及時補充自己的計劃，以解開學生心中的癥結。 班主任利用主題班會對學生進行心理輔導時，首先要認同學生的想法，然后有意識引導，使學生通過積極思考，由學生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法。但同時必須注意，避免揭露學生

7、隱私，防止出現新的心理問題，班主任要充分調動學生暢談自己看法的積極性，通過同學間的互補，使學生放下心理負擔。 4、 在處理學生間的矛盾時，著重學生心理層次的分析。 因為心理健康教育注重的是人的發(fā)展性的問題，在處理學生的矛盾時，就不能簡單地告訴學生對與錯就行了，還要多問幾個為什么？你當時是怎么想？為學生提供多種選擇，讓學生在自悟中慢慢使學生的心理得到發(fā)展。 5、個案研究 我們在心理健康課上的輔導，往往是一種團體的輔導，而對于一些非常突出的個體，單單進行團體的輔導還是非常不夠的，這時，就需要對個體進行比較系統(tǒng)的輔導，這時個案的研究不失為一種切實可行的方法。 6、心理學常識講座 將心理學常識引進中學課堂，讓學生獲取一些基本的心理學知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把講座當作學校集體輔導的主要形式