2022年2022年相見(jiàn)歡說(shuō)課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載詞二首說(shuō)課稿一.說(shuō)教材本課選自蘇教版中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元；中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古代詩(shī)詞更為中國(guó)璀爛文化中的珍寶之一,它們以其特殊的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光榮奪目；相見(jiàn)歡和浣溪沙這兩篇作品,都為借景抒情感懷之作,也都為婉約詞中特別具有代表性的的作品,始終膾炙人口；特殊為其中的名句如“剪不斷,理仍亂,為離愁,別為一般味道在心頭”和“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”等歷來(lái)受到很多評(píng)論家的寵愛(ài)；新的課程標(biāo)準(zhǔn)主見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高同學(xué)的語(yǔ)言才能和人文素養(yǎng),培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感,進(jìn)展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神,促使同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)

2、慣；我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)文教學(xué)中,就為要使同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品,對(duì)古詩(shī)文要情愿讀.會(huì)讀.能讀懂；至于本課兩首詞,字詞學(xué)問(wèn)不多,語(yǔ)言易懂,但語(yǔ)句生動(dòng)凝練,平淡中見(jiàn)奇妙,所以我方案引導(dǎo)同學(xué)由淺入深學(xué)習(xí)詞作,把握詞作情感基調(diào),體會(huì)作者情感,然后在師生共同分析過(guò)程中學(xué)習(xí)作品中的寫(xiě)作技巧；二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)知目標(biāo)積存優(yōu)秀的詞句；2 .才能目標(biāo)（ 1 ）.在誦讀中熟識(shí)作品,明白詞中所敘寫(xiě)的內(nèi)容；聯(lián)系作者的境況,把握作品的感情基調(diào),提高朗讀才能；（ 2 ）.體會(huì)詞作中寫(xiě)愁情的奇妙之處,明白作者的表達(dá)技巧,能將抽象的情感寫(xiě)得詳細(xì).生動(dòng).形象；3 .情感目標(biāo)（ 1 ）懂得作者的境況,體會(huì)作者的心情；

3、（ 2 ）寵愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品；三.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠,把握詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者的心情；教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞中寫(xiě)愁情的妙處；四.說(shuō)教學(xué)方法傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀 講解 翻譯 背誦 ”這樣比較固定的模式,因而對(duì)古詩(shī)詞只為停留在知道而缺乏懂得.讀過(guò)而缺乏情感共鳴.能背但不懂鑒賞的層面上；新課改強(qiáng)調(diào)同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,老師為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；所以我在課堂上盡量發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,利用每個(gè)同學(xué)原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),通過(guò)同學(xué)的自讀體驗(yàn).合作溝通.遷移學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（朗讀.感悟.遷移.爭(zhēng)論）五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程1（一）播放布滿感傷氣息的歌曲別亦難,營(yíng)造情形,以激發(fā)感情,引起

4、愛(ài)好,使同學(xué)比較簡(jiǎn)潔進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（二）學(xué)法的學(xué)習(xí)與積存1 .以往學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)文不為讓同學(xué)成為背誦.翻譯和默寫(xiě)的工具,學(xué)習(xí)者本身應(yīng)當(dāng)有肯定的方法,所以先確立了 “讀準(zhǔn) ”“讀進(jìn) ”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；讓同學(xué)通過(guò)朗讀,初步感受作品的內(nèi)容；2 .體驗(yàn).感悟和朗讀通過(guò)老師逐步引導(dǎo),明白作品內(nèi)容.作者境況等,同學(xué)逐步深化明白作者的感情,感受作者內(nèi)心的痛楚；3 .鑒賞寫(xiě)作方法通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)句類比法,對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟示引導(dǎo),讓同學(xué)拓展思路,把問(wèn)題引向深化,總結(jié)前人的寫(xiě)作手法,完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)；李白秋浦歌問(wèn)君能有

5、幾多愁,恰似一江春水向東流；李煜虞美人只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)很多愁；李清照武陵春春去也,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海；秦觀千秋歲（三）運(yùn)用方法,通過(guò)自主.合作.探究,學(xué)習(xí)浣溪沙同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體,運(yùn)用學(xué)習(xí)體會(huì),為鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法；同學(xué)通過(guò)朗讀.溝通.探究,以及在此過(guò)程中的聯(lián)想.比較等,感知浣溪沙的主要內(nèi)容和晏殊的思想感情特點(diǎn), 并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)浣溪沙中奇妙的借景抒情的寫(xiě)作手法；水流花謝兩無(wú)情,送盡東風(fēng)過(guò)楚城；崔涂旅懷落花流水春去也,天上人間；李煜浪淘沙淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去；歐陽(yáng)修蝶戀花花謝水流紅,閑愁萬(wàn)種,無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)；王實(shí)甫西廂記時(shí)間在匆忙地消逝,青春在靜靜地蒸發(fā),生命在悄悄地耗散,仍能聽(tīng)?zhēng)?/p>

6、回歌詞,喝幾年美酒呢？所以眼看落日西下,他心中不免產(chǎn)生無(wú)邊的惆悵和人生的哀感,這首詞雖然反映的為晏殊富貴閑人的“閑愁”,但他對(duì)宇宙人生的深思更符合人們今日的普遍心理,或許仍能煥發(fā)出更為強(qiáng)大的感染力和藝術(shù)生命力；2 篇二：說(shuō)課稿虞美人序號(hào)： 21虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)王穩(wěn)莊中學(xué)高斌虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)王穩(wěn)莊中學(xué) 高斌教學(xué)內(nèi)容分析：虞美人為人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞第三單元第四篇課文,屬于自主賞析的課文；選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌觀賞,共30 首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文觀賞,共18 篇散文；所以,這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積存,提高

7、同學(xué)的詩(shī)歌鑒賞才能.文言文閱讀才能以及審美才能；本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例.自主賞析和舉薦作品；本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元,單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”,即聲情并茂地吟詠.誦讀詩(shī)歌,在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中,深刻懂得作品的情感；虞美人這首詞借景抒情,寄情于景,寫(xiě)得凄涼悲婉,深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思,亡國(guó)之痛,為進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩(shī)新唱,易于激發(fā)同學(xué)的誦讀愛(ài)好,為同學(xué)很好地誦讀本單元舉薦作品打下好基礎(chǔ)；教學(xué)對(duì)象分析：本節(jié)課的授課對(duì)象為高中生,他們具有較強(qiáng)的想象力和形象思維才能,并且情感充足, 易于受到文學(xué)的美的影響；但由于接觸詩(shī)詞時(shí)間尚短,

8、對(duì)詩(shī)詞的分析鑒賞仍未有明確系統(tǒng)的思路,因此在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)功能引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何去鑒賞詩(shī)詞；教學(xué)環(huán)境分析：在接入 internet的運(yùn)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課；利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放相關(guān)資料,創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞鑒賞情境,引導(dǎo)同學(xué)培育提出疑問(wèn)并自己解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)思路；信息技術(shù)在本次教- 學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)揮不行代替的.龐大的作用；詩(shī)詞意象本身具有極大的想象空間,但由于同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)以及生活體會(huì)限制了同學(xué)對(duì)大部分意象特點(diǎn)的把握；而運(yùn)用多媒體手段就可以精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載補(bǔ)償這種不足；在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力之外,仍可以憑借多媒體手段刺激同學(xué)的愛(ài)好,拓寬視 野,托起他們想象的翅膀；

9、并且使用網(wǎng)絡(luò)功能可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)目標(biāo)分析：1 學(xué)問(wèn)與技能通過(guò)把握詞中意象的特點(diǎn),鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美；2過(guò)程與方法學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法；3情感態(tài)度與價(jià)值觀感受李煜詞中的亡國(guó)之恨,故國(guó)之思；教學(xué)重點(diǎn)分析：通過(guò)鑒賞.分析全詞的意象,發(fā)揮想象和聯(lián)想,感受作者表達(dá)的情感為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；虞美人為作者寄托對(duì)故國(guó)之思滿腔愁緒的代表作,而且表達(dá)感情的方式直接真率,特殊為能通過(guò)幾處意象的對(duì)比來(lái)加深情感表達(dá),極具圖畫(huà)美；教學(xué)難點(diǎn)分析：這首詞的教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)意象所含情感的明白；在把握全文的情感基調(diào)上懂得作者支配意象的獨(dú)到之處,以及詞中多使用問(wèn)句

10、對(duì)表現(xiàn)意象的作用；說(shuō)教學(xué)方法：1 誦讀教學(xué)法誦讀為古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán),聲情并茂的吟誦,有助于培育同學(xué)的語(yǔ)感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象才能,進(jìn)入詩(shī)歌的情境；2情境教學(xué)法老師播放flash歌曲,鄧麗君演唱的虞美人,創(chuàng)設(shè)情境,啟示同學(xué)去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛.故國(guó)之思,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,符合訓(xùn)練學(xué)直觀性原就；3 探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式,所以在教學(xué)中,我給同學(xué)供應(yīng)探究的舞臺(tái),勉勵(lì)同學(xué)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,進(jìn)行個(gè)性化解讀；整合點(diǎn)：1.鄧麗君演唱的虞美人放在課件首頁(yè),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好；2.上課視頻與朗讀音頻分別與詞作鏈接在一起；3.對(duì)本詞的分析探究也利用了 多媒體；教與學(xué)

11、的過(guò)程： 篇三：武陵春說(shuō)課稿武陵春說(shuō)課稿各位評(píng)委.老師你們好：我為山東省臨朐縣龍泉中學(xué)的陳元芬,今日我研說(shuō)的為人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)25 課中武陵春這首古詩(shī)詞的有關(guān)學(xué)問(wèn)；我的研說(shuō)流程為：說(shuō)教材.說(shuō)學(xué)情.說(shuō)模式.說(shuō)設(shè)計(jì).說(shuō)板書(shū).說(shuō)評(píng)判.說(shuō)開(kāi)發(fā)這七大方面；（留意：說(shuō)課,不為研說(shuō)教材）第一.教材分析1. 能從一個(gè)單元（章）的高度來(lái)分析本節(jié)教材或課文武陵春為人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)25 課詞五首之一；第六單元的主題為結(jié)交歷史人物：在我們中華民族悠久寬闊的歷史舞臺(tái)上,顯現(xiàn)過(guò)很多杰出的人物；他們之中有能征善戰(zhàn)的 武將,有足智多謀的文臣,有情思洶涌的詩(shī)人墨客,他們用自己的言行,在歷史上譜寫(xiě)了一段 段輝煌的樂(lè)章,創(chuàng)

12、作了一篇篇感人的作品,這些都為我們所擁有的珍貴財(cái)寶；這一單元就為讓 同學(xué)明白歷史上這些優(yōu)秀人物的聰明.士氣并受到節(jié)操方面的感染和勉勵(lì)；從這些歷史資料中去發(fā)覺(jué)和領(lǐng)悟中華民族那種為追求抱負(fù).報(bào)效國(guó)家,而甘于“鞠躬盡瘁,死而后已”的傳統(tǒng)精神；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載25 課把不同風(fēng)格的五位作家,五首詞放在一起讓同學(xué)集中學(xué)習(xí)；這五首詞代表了詞進(jìn)展的不同時(shí)期不同流派,目的為引導(dǎo)同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上比較他們的風(fēng)格差異,以提高同學(xué)的審美品位；2. 跨單元從學(xué)問(wèn)的立體整合角度分析更好；我為從李清照的作品入手進(jìn)行分析,在學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二“誦讀與觀賞 ”學(xué)習(xí)夏日絕句這首詩(shī),

13、然后中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦學(xué)習(xí)如夢(mèng)令,九年級(jí)上冊(cè)25 課詞五首,學(xué)習(xí)武陵春,在九上課外古詩(shī)詞背誦學(xué)習(xí)醉花陰,在高中語(yǔ)文課本必修4 選入李清照的詞兩首：醉花陰和聲聲慢,在高中選修課本中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞第一 單元以意逆志,知人論世一剪梅；在高中選修課本中國(guó)文化經(jīng)典研讀第十單元人間詞話十就,曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：詞以境域?yàn)樽钌?；有境域就自成高?自出名句；五代.北宋之詞所以 獨(dú)絕者在此；他對(duì)宋詞評(píng)判很高,宋詞數(shù)量繁多,而李清照為一代詞宗,李清照的作品從學(xué)校始終貫穿于整個(gè)初高中解讀,完全可以看出李清照作品的文學(xué)魅力所在,藝術(shù)成就之高；以上不算為立體整合,學(xué)問(wèn)排列了學(xué)校.中學(xué).高中教材中入選的李清照作品

14、,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析夏日絕句和如夢(mèng)令.武陵春.醉花陰.聲聲慢等入選作品的內(nèi)容風(fēng)格,內(nèi)容聯(lián)系和脈絡(luò),最好從中看出李清照的人生軌跡,這才算為解讀教材；3. 對(duì)本篇課文或者教材的懂得和分析；李清照為中華詩(shī)史上杰出的女作家；她詩(shī).詞.文.賦；金石.書(shū).畫(huà)無(wú)所不精,而尤 以詞的藝術(shù)成就最為突出；李清照在詞史上成就卓異,屹然為一大宗；詩(shī)文的創(chuàng)作也斐然有聲,卓有獨(dú)詣；沈謙填詞雜說(shuō)將李清照與李后主并提說(shuō)：“男中李后主,女中李易安,極為當(dāng)行本色； ”李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中,獨(dú)樹(shù)一幟,自名一家,人稱“易安體 ”； “易安體”之稱始于宋人；她自然細(xì)膩的文筆,婉約美麗的文風(fēng),清爽精致的砌詞,在辭賦之壇一枝獨(dú)秀；同時(shí)

15、李清照她那豐富坎坷,歷經(jīng)滄桑的生活歷程；我始終以為,只有那種看遍人間風(fēng)景,一生大起大落,歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富,有著自己一貫追求的人才能寫(xiě)出絕世的作品；武陵春恰巧就為這樣的作品；這一方面需要重點(diǎn)談自己對(duì)武陵春一首詞的內(nèi)容的熟識(shí)和分析,本段外圍的內(nèi)容談得多,涉及文本本質(zhì)內(nèi)容的少,應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的遭受深化分析；其次.學(xué)情分析1. 同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)；對(duì)于古詩(shī)詞,同學(xué)并不生疏；很多唐詩(shī)都耳熟能詳；學(xué)校六年背誦的古詩(shī)詞已經(jīng)有73首,其中詞共有四首,并已經(jīng)知道兩大詞派：豪爽派和婉約派,豪爽派的詞學(xué)習(xí)了蘇軾的浣溪沙辛棄疾和西江月夜行黃沙道中.清平樂(lè)村居,婉約派的詞學(xué)習(xí)了納蘭性德的長(zhǎng)相思；并且在七年級(jí)上

16、冊(cè)課外古詩(shī)詞中背誦學(xué)習(xí)如夢(mèng)令,在七年級(jí)的時(shí)候仍給同學(xué)補(bǔ)充了同詞牌同作者的另一首如夢(mèng)令,對(duì)于李清照已經(jīng)有了肯定的明白；也初步把握鑒賞古詩(shī)詞的步驟.方法；整個(gè)中學(xué)階段詩(shī)共有67 首,七年級(jí)重在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),八九年級(jí)重在培育才能；每個(gè)年級(jí)的考察點(diǎn)分別為：七年級(jí)重在考察同學(xué)把握詩(shī)的內(nèi)容,劃分詩(shī)歌節(jié)奏,找出詩(shī)的韻律；鑒賞詩(shī)的語(yǔ)言：特殊為字詞的妙用；八年級(jí)在此基礎(chǔ)上重在考察同學(xué)懂得寫(xiě)作的各種技巧,如用典.烘托.情形交融.托物言志.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等等；區(qū)分詩(shī)人的風(fēng)格特色如現(xiàn)實(shí)派.浪漫派和田園派；九年級(jí)在七八年級(jí)的基礎(chǔ)上重在考察同學(xué)依據(jù)用的意象領(lǐng)悟詩(shī)的意境,并能聯(lián)系生活實(shí)際做出自己的觀點(diǎn)評(píng)判；詞共有18 首,

17、重在考察精確把握詞的內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言賞析,區(qū)分兩大詞派：婉約派和豪爽派和他們的代表人物；體會(huì)各種寫(xiě)法；曲共有4 首,重在考察明白曲的文體學(xué)問(wèn),背誦默寫(xiě)和精確懂得；結(jié)合這幾年的中考試題,舊體詩(shī)中唐詩(shī).宋詞為考察重點(diǎn)；每一首詩(shī)或詞的創(chuàng)作都離不開(kāi)一個(gè)特定環(huán)境,特定的環(huán)境直接制約著詩(shī)或詞的風(fēng)格以及 它將要反映的內(nèi)容；武陵春為李清照避難金華時(shí)所寫(xiě)的一首詞；當(dāng)時(shí)國(guó)破家亡,夫傷物散,她也流離失所,無(wú)依無(wú)靠,所以,詞情及其悲苦凄慘；這首詞篇幅短小,全詞僅四十九個(gè)字, 字字句句離不開(kāi)一個(gè)“愁”字,同學(xué)能懂得為寫(xiě)愁的詩(shī)詞,卻不知作者為何而愁,老師精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載可依據(jù)同

18、學(xué)的實(shí)際,補(bǔ)充相關(guān)的寫(xiě)作背景；同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)與愁有關(guān)的很多古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī),古詩(shī)詞如,白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)； 李白秋浦歌；問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流；李煜虞美人；剪不斷,理仍亂,為離愁；別為一般味道在心頭；李煜烏夜啼（或相見(jiàn)歡）；明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚；范仲淹蘇幕遮；抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁 更愁等等；現(xiàn)代詩(shī)如九年級(jí)下冊(cè)余光中的鄉(xiāng)愁,席慕容的鄉(xiāng)愁,我講課時(shí)給同學(xué)補(bǔ)充了余光中的鄉(xiāng)愁四韻；以上這一部分很好,分析得很到位；2. 同學(xué)已有的生活體會(huì)；對(duì)于中學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們有著自己獨(dú)有的煩心事,初三同學(xué)面臨畢業(yè),壓力很大；每次考試之前緊急不已,考試之后也為心驚膽戰(zhàn)；怕成果差,

19、收到父母老師的批判；更擔(dān)憂自己靠考不上高中；再有就為青春期同學(xué)的情感萌動(dòng),有單相思的哀怨,也有失戀的哀痛,更有搶奪男女伴侶的絞盡腦汁；所以在講課時(shí)可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,舉出一下事例引導(dǎo)同學(xué)走出心靈的困境,健康樂(lè)觀的面對(duì)生活；這一段建議刪掉；同學(xué)體驗(yàn)為社會(huì)和學(xué)校.家庭的產(chǎn)物；第三.教學(xué)模式（說(shuō)明教學(xué)法的成效: 證書(shū).報(bào)紙.雜志）1. 自己的基本教學(xué)模式；我的教學(xué)中創(chuàng)立了中學(xué)語(yǔ)文“比較閱讀 ”教學(xué)法,比較閱讀主要從異同兩方面進(jìn)行,完成同中求異,異中求同；在教學(xué)實(shí)踐中每篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我?guī)缀趺科n文都找一篇或多篇與課文主題相同或相像的課文文章進(jìn)行對(duì)比閱讀；用于比較閱讀的文章主要有以下三類：1.老師

20、下水文；2. 同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作；3. 名家名篇作品；在七至九年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中我都使用了對(duì)比閱讀；我們學(xué)校已經(jīng)出了中學(xué)語(yǔ)文對(duì)比閱讀系列課程；中學(xué)語(yǔ)文“比較閱讀教學(xué)法”已經(jīng)入選教學(xué)因個(gè)性而不同.現(xiàn)代語(yǔ)文.文學(xué)訓(xùn)練等著作,并被創(chuàng)新訓(xùn)練.山東訓(xùn)練報(bào)等多家媒體宣揚(yáng)報(bào)道；“比較閱讀 ”教學(xué)法的教學(xué)流程分為五步,即一導(dǎo)入情形創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課；二讀理思路 初讀課文,整體感知；三學(xué)重合作 自主學(xué)習(xí).精講點(diǎn)撥；四比提才能 對(duì)比閱讀,鑒別賞析；五寫(xiě)促進(jìn)展 -寫(xiě)作訓(xùn)練,鞏固提高；（分別舉例）3. 這種模式的基本理念和原就；現(xiàn)在的中同學(xué)在課堂上對(duì)老師有一種依靠心理,老師也愿意同學(xué)跟著自己轉(zhuǎn)；老師和同學(xué)的這種 “協(xié)作 ”

21、,無(wú)意中禁錮了同學(xué)的思維,限制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；老師講課的重點(diǎn)放在課本的文本上,同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也為文本；這樣時(shí)間久了,同學(xué)的閱讀量較小,視野不夠開(kāi)闊；如何讓同學(xué)增加閱讀量,訓(xùn)練對(duì)比閱讀的才能,訓(xùn)練發(fā)散思維；就成了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵；傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂,禁錮了同學(xué)思維,讓同學(xué)僅局限在學(xué)習(xí)文本上；不利于開(kāi)闊視野,提高教學(xué)效率；新課程改革的理念為：增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化,綜合性；強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí),這為新課程改革進(jìn)展的新方向；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力提倡“大教材 ”觀； “大教材 ”觀,就為將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材,有挑選.有重點(diǎn).有目的地去閱讀；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大膽走出課本,走出課堂,走出作業(yè)堆；應(yīng)奔向圖書(shū)館,奔向

22、大自然,奔向?qū)掗熖斓?品嘗多彩生活,讓同學(xué)愛(ài)好盎然.輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文；以上兩點(diǎn)談的有理論和實(shí)踐,內(nèi)容較好,但為看不出為在分析武陵春的內(nèi)容和同學(xué) 學(xué)情的基礎(chǔ)上的“量身定做 ”,這就不為很符合武陵春說(shuō)課的要求,其他篇目的說(shuō)課稿照樣可以如此說(shuō),那就為不合適的了；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載第四.教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)新課課前播放視頻月滿西樓,為同學(xué)營(yíng)造氛圍,調(diào)到多種感官體驗(yàn)；然后順理成章導(dǎo)入新課：同學(xué)們,這節(jié)課讓我們學(xué)習(xí)一首詞,體會(huì)一種情,熟識(shí)一個(gè)人；這首詞為武陵春（板書(shū)課題）,這種情讓人刻骨銘心,動(dòng)人心弦；這個(gè)人為一代詞宗李清照；（板書(shū)作者）篇四：虞美人說(shuō)課稿 .doc

23、虞美人說(shuō)課稿鶴華中學(xué)馮英妹開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委老師,你們好！我說(shuō)課的篇目為虞美人；一.說(shuō)教材虞美人為人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞第三單元第四篇課文,屬于自主賞析的課文；虞美人為第4 篇課文詞七首的第一首,它為五代聞名詞人,南唐后主李煜的絕命之作；李煜為五代最有成就的詞人,也為整個(gè)詞史上一流的大家；他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹.柳永.蘇軾.李清照等在內(nèi)的很多宋代詞人；作為婉約派的代表人物,李煜的詞感情深厚,纏綿緋惻；李煜 的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華浪費(fèi),詞的題材狹窄,無(wú)非為表現(xiàn)宮廷生活.男女 戀情或離愁別恨之類；亡國(guó)后,孤寂悲涼

24、的境況,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情.亡國(guó)之恨,成 就很高,虞美人就為其中最聞名的一篇；這為李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念；這首詞采納白描手法,以自己的心境去觀照事物.想像事物,這樣,詞中的意象就在“情 ”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢.和諧完整的意境；二.說(shuō)教學(xué)目的：1 .學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：體悟詞的意境和情感；領(lǐng)悟作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的特殊風(fēng)格；2 .才能培育目標(biāo)：提高同學(xué)審美樂(lè)趣,培育鑒賞才能,主要把握“知人論世 ”這種詩(shī)詞鑒賞法；培育同學(xué)舉一反三,分析.綜合的才能；3 .科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)珍愛(ài)時(shí)間,珍愛(ài)擁有,培育他們樂(lè)觀.積極.向上的健康情感；4 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)：為體悟詞的

25、意境和情感,領(lǐng)悟作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的特殊風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：為培育鑒賞才能；三.教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用；1 .依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情形,以激發(fā)愛(ài)好法,問(wèn)題導(dǎo)引法,爭(zhēng)論分析法進(jìn)行教學(xué)；使同學(xué)在老師的主導(dǎo)下環(huán)繞中心議題發(fā)表各自的看法,相互溝通,相互啟示,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問(wèn),培育健康情感；（解說(shuō)：第一激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛(ài)好；然后引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)吟哦誦讀,在讀的過(guò)程中質(zhì)疑.摸索.品析.鑒賞；最終在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,在集體的熱鬧爭(zhēng)論中,懂得作者的感情,得到新的熟識(shí)；）2 .采納電教平臺(tái),幻燈片等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量；在實(shí)際教學(xué)中,采納電教平臺(tái),幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)

26、容量,又吸引了同學(xué)留意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱,同時(shí)通過(guò)直接感知,促進(jìn)了同學(xué)學(xué)問(wèn)的懂得和鞏固,符合訓(xùn)練學(xué)中的自覺(jué)性,直觀性原就；四.學(xué)法指導(dǎo)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)為老師和同學(xué)的雙邊活動(dòng),我遵循“老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采納了主體思維法.小組爭(zhēng)論法及反饋練習(xí)法；（解說(shuō)：在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使同學(xué)自主地摸索.分析.爭(zhēng)論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固,使同學(xué)從感知到懂得,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問(wèn),又提高才能；）五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）

27、引入新課；1 .引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出,然后放課件；（解說(shuō)：課件為以鄧麗君演唱的虞美人開(kāi)頭的；用歌導(dǎo)入新課,極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；既符合了詞“合樂(lè)而歌 ”的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì)到詞的音韻美,又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍,讓同學(xué)初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；）2 .復(fù)習(xí)詞的學(xué)問(wèn)；包括詞的簡(jiǎn)介（定義.特點(diǎn).分類）,詞的流派和詩(shī)詞的觀賞藝術(shù)（知人論世法,由表及里法.含英咀華法,擇善而取法,朗誦吟哦法）；（解說(shuō)：讓同學(xué)對(duì)所學(xué)過(guò)的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶,對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用；）3 .向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)目的；（解說(shuō)：讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),使教和學(xué)都有的放矢；）（二

28、）講授新課；1 .整體感悟；介紹作者與作品；（解說(shuō)：為為知人論世,對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所明白,作為對(duì)詩(shī)詞懂得的基礎(chǔ)；）詩(shī)詞誦讀；a 學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)頭；先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中,要留意比較,然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好；b 評(píng)判朗讀；（讀出幽怨.哀痛.無(wú)奈.懊悔的味道；）提示：入情入境的讀,肯定要把握整體的感情和局部的重音；整體：感情低沉凄楚.曲折迂回；語(yǔ)速舒緩.語(yǔ)調(diào)低沉；局部：何時(shí).多少.又.不堪.應(yīng)猶.只為.幾多.一江月明中向東流c 同學(xué)朗讀,試背；d 再請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀；e 老師示范,加入朗讀競(jìng)賽；f 評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀； 解說(shuō)：朗讀為詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效,最簡(jiǎn)潔的技巧,“

29、讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,所以在詩(shī)歌教學(xué)中肯定要舍得花時(shí)間去讀；2 .分析作品；同學(xué)先聽(tīng)讀該詞,然后環(huán)繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論.分析,進(jìn)而解決問(wèn)題；（解說(shuō)：在輕柔的琵琶語(yǔ)的伴奏下,讓同學(xué)閉目?jī)A聽(tīng)課文的誦讀,進(jìn)行想象,想象場(chǎng)景,想象意境,想象詞人的心情；為賞析.挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)；）分小組爭(zhēng)論,引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞問(wèn)題發(fā)表看法,相互溝通,相互啟示；問(wèn)題用幻燈片上顯示如下：a .“春花秋月 ”本為美好事物,作者為什么期望它終止？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載開(kāi)文自問(wèn),寫(xiě)的為眼前景物；“春花秋月 ”本為美好事物,但因作者降宋后,過(guò)著囚犯般的生活,他對(duì)人生已然失望,所以見(jiàn)了春花

30、秋月的無(wú)盡無(wú)休,反覺(jué)厭煩,奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得特別,卻在情理之中；“春花秋月 ”為永恒不變的事物,不會(huì)休,不會(huì)了,而人的生活,命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在轉(zhuǎn)變；時(shí)間消逝,往事隨風(fēng),自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下,生發(fā)的為韶光易逝,物為人非的哀嘆；（解說(shuō)：引導(dǎo)同學(xué)在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,懂得“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景物為感情的外化的道理；）b 爭(zhēng)論： “往事知多少 ”中的 “往事 ”詳細(xì)指什么 . 換句話說(shuō),李煜究竟在懷念什么.【明確】同學(xué)爭(zhēng)論的直接結(jié)果可能為錦衣玉食.后宮佳麗.“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上摸索,諸如歡快.尊嚴(yán).自由,甚至生存的安全感等等；只要自圓其說(shuō)即

31、可；（解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)同學(xué)用兩點(diǎn)論摸索問(wèn)題；）篇五：鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿各位老師.評(píng)委,大家好；我今日所說(shuō)的課文為余光中的鄉(xiāng)愁；一.教材分析余光中的鄉(xiāng)愁為人教版中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十六課鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首之一；本單元所選的詩(shī)歌都為現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇,具有豐富的人文訓(xùn)練資源；余光中的鄉(xiāng)愁挑選了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情；鄉(xiāng)愁為中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,余光中的鄉(xiāng)愁就為其中情深意長(zhǎng).音調(diào)動(dòng)人的一曲；余光中于1971年,在離開(kāi)大陸整整20 年,正逢海峽兩岸交好無(wú)望,雙方民眾都處于極度失望當(dāng)中,他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi),感情所至,一揮而就,用了20 分鐘便寫(xiě)出

32、了這首詩(shī)；它抒寫(xiě)的不為一般游子的思鄉(xiāng)之情,而為在特殊的時(shí)代,特殊的地理?xiàng)l件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的想念之情；更為漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷；（一）學(xué)情分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“觀賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和懂得作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)判”, “品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”；余光中的鄉(xiāng)愁挑選了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,這需要同學(xué)在體會(huì)詩(shī)歌的意境中更好的把握；因此,運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)進(jìn)入詩(shī)歌的精妙意境；同時(shí)把本課教學(xué)分為四大模塊,即“聽(tīng)讀 朗讀 品嘗 遷移 ”；通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系 列以同學(xué)為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中加深懂得,對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)判”,

33、 “品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；”；對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有肯定的明白； 古人云：品韻方曉絲雅竹,執(zhí)毫始覺(jué)草篆神；余光中自稱鄉(xiāng)愁具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感,同時(shí)又表達(dá)了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)；（二）目標(biāo)設(shè)定：1 .學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧,體會(huì)詩(shī)中的比如在表達(dá)主題上的作用；學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏.重音,能有感情地朗讀；體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美.音樂(lè)美；2 .才能目標(biāo)：培育同學(xué)體會(huì)與觀賞詩(shī)歌中美的才能；3 .情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)本詩(shī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練,使同學(xué)明確臺(tái)灣為中華民族不行分割的一部分；4 .教學(xué)重點(diǎn)：

34、體會(huì)詩(shī)人的思想感情；5 .教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；第一課時(shí)重在余光中鄉(xiāng)愁的文本解讀,在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美.節(jié)奏美.情感美；體會(huì)作者情感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練；其次課時(shí)為拓展與實(shí)踐,席慕蓉的鄉(xiāng)愁就作為自讀讓同學(xué)明白古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類型的詩(shī)文,仍有同學(xué)自身對(duì)詩(shī)的解讀與拓充；這次我說(shuō)的為第一課時(shí)關(guān)于余光中的鄉(xiāng)愁；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載二.說(shuō)教法教具預(yù)備：自制課件（多媒體教學(xué)）本課教學(xué)過(guò)程分為四大模塊,即“美美地聽(tīng) 美美地讀 美美地品 美美地說(shuō) ”,指導(dǎo)同學(xué)通過(guò) “聽(tīng)讀.誦讀.品嘗.遷移”四

35、個(gè)環(huán)節(jié)感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培育才能；鄉(xiāng)愁為一首新格律詩(shī),也可以說(shuō)為一篇帶有淡淡哀傷情思的美文,依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我預(yù)備采納觀賞法.誦讀法.發(fā)覺(jué)法.聯(lián)想法；觀賞法：通過(guò)觀賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻和配樂(lè)詩(shī)鄉(xiāng)愁,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美；誦讀法：這為本課教學(xué)的主要方法,正所謂：“熟讀百遍,其意自現(xiàn)；”誦讀可讓同學(xué)體會(huì)情感美,節(jié)奏美；發(fā)覺(jué)法：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué).體會(huì)作者情感的變化,例如由家愁到國(guó)愁的升華；聯(lián)想法：讓同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌的意境美；三.說(shuō)學(xué)法1 .明白作家及創(chuàng)作的背景；由于詩(shī)人身處臺(tái)灣,與祖國(guó)大陸隔絕幾十年,才有對(duì)祖國(guó).對(duì)家鄉(xiāng)的深深想念；2 .誦讀法；詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀,有感情的朗讀,為學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法；通過(guò)讀,再為品嘗詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題；即誦讀品嘗 悟情；3 .整體感知,把握詩(shī)的形象,并能概括詩(shī)歌的主題；4 .學(xué)會(huì)綻開(kāi)想象與聯(lián)想,觀賞詩(shī)歌美麗的意境,精練.精確的語(yǔ)言,培育審美樂(lè)趣,并學(xué)會(huì)用散文的語(yǔ)言來(lái)