福建省州高級中學(xué)蘇蕓5月21日課件

1、fuzhou senior high school 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)辦好教育 學(xué)校為本辦好學(xué)校 教師為本學(xué)校教育 學(xué)生為本志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)校長的三大命題 教育家型的校長教育看二十年后高級后教師的管理志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 當(dāng)今世界懷著復(fù)雜的心理關(guān)注著中國，思當(dāng)今世界懷著復(fù)雜的心理關(guān)注著中國，思考著中國能否成為世界領(lǐng)袖，中國要把世界帶考著中國能否成為世界領(lǐng)袖，中國要把世界帶向何方？中國是否有能力引領(lǐng)世界潮流？向何方？中國是否有能力引領(lǐng)世界潮流？ 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 中國要從中國要從“人口大國邁向人力資源強(qiáng)人口大國邁向人力資源強(qiáng)國國”，引領(lǐng)世界走向輝煌，迫切需要培養(yǎng)一，引領(lǐng)世界走向輝煌，迫

2、切需要培養(yǎng)一大批各行各業(yè)拔尖人才，尤其迫切需要一批大批各行各業(yè)拔尖人才，尤其迫切需要一批領(lǐng)袖型人才，引領(lǐng)相關(guān)行業(yè)登上巔峰。發(fā)現(xiàn)領(lǐng)袖型人才，引領(lǐng)相關(guān)行業(yè)登上巔峰。發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生、為杰出的領(lǐng)袖型人才奠與培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生、為杰出的領(lǐng)袖型人才奠基，是中等學(xué)校的重要任務(wù)，更是名校的使基，是中等學(xué)校的重要任務(wù)，更是名校的使命。命。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)一、當(dāng)前領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)中的認(rèn)識誤區(qū)一、當(dāng)前領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)中的認(rèn)識誤區(qū) v領(lǐng)袖人才培養(yǎng)缺乏信心領(lǐng)袖人才培養(yǎng)缺乏信心 v班干部培養(yǎng)和使用代替領(lǐng)袖型人才的培養(yǎng)班干部培養(yǎng)和使用代替領(lǐng)袖型人才的培養(yǎng) v領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)機(jī)制不完善領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)機(jī)制不完善 v在各項活動

3、中自然形成在各項活動中自然形成 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 談到領(lǐng)袖人才，許多人想起偉人、政治領(lǐng)談到領(lǐng)袖人才，許多人想起偉人、政治領(lǐng)袖，如國家主席、國務(wù)院總理，總認(rèn)為這樣的袖，如國家主席、國務(wù)院總理，總認(rèn)為這樣的人才首先是天才的領(lǐng)袖，不是靠培養(yǎng)的、是遙人才首先是天才的領(lǐng)袖，不是靠培養(yǎng)的、是遙不可及的。他們不能正確理解什么是領(lǐng)袖型人不可及的。他們不能正確理解什么是領(lǐng)袖型人才，把領(lǐng)袖人才概念縮小為政治領(lǐng)袖，培養(yǎng)政才，把領(lǐng)袖人才概念縮小為政治領(lǐng)袖，培養(yǎng)政治領(lǐng)袖那是治領(lǐng)袖那是“帝師帝師”啊，導(dǎo)致得出領(lǐng)袖型人才啊，導(dǎo)致得出領(lǐng)袖型人才一是難有能力來培養(yǎng)，二是是否有這樣的人才一是難有能力來培養(yǎng)，二是是否有這樣的人

4、才基礎(chǔ)，三是領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)與中學(xué)教育無關(guān)的基礎(chǔ)，三是領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)與中學(xué)教育無關(guān)的結(jié)論。結(jié)論。v領(lǐng)袖人才培養(yǎng)缺乏信心。領(lǐng)袖人才培養(yǎng)缺乏信心。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 通常認(rèn)為學(xué)校有班級和團(tuán)組織，有一套完善的通常認(rèn)為學(xué)校有班級和團(tuán)組織，有一套完善的學(xué)生干部管理、培養(yǎng)和使用機(jī)制。實(shí)際上，義務(wù)教學(xué)生干部管理、培養(yǎng)和使用機(jī)制。實(shí)際上，義務(wù)教育階段低年級或起始年段的學(xué)生干部往往是指定式、育階段低年級或起始年段的學(xué)生干部往往是指定式、帶有偶然性，而且無過錯通常不會調(diào)整，導(dǎo)致其他帶有偶然性，而且無過錯通常不會調(diào)整，導(dǎo)致其他學(xué)生沒有機(jī)會展示其領(lǐng)導(dǎo)能力。進(jìn)入高中，通常是學(xué)生沒有機(jī)會展示其領(lǐng)導(dǎo)能力。進(jìn)入高中，通常是

5、從在初中擔(dān)任過班干部學(xué)生中指定。此后調(diào)整學(xué)生從在初中擔(dān)任過班干部學(xué)生中指定。此后調(diào)整學(xué)生干部時，又多從學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生中產(chǎn)生。有些干部時，又多從學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生中產(chǎn)生。有些學(xué)生善于學(xué)習(xí)課程指定內(nèi)容卻不善于管理，學(xué)生干學(xué)生善于學(xué)習(xí)課程指定內(nèi)容卻不善于管理，學(xué)生干部常與學(xué)業(yè)成績劃等號。在學(xué)科教學(xué)中大部分教師部常與學(xué)業(yè)成績劃等號。在學(xué)科教學(xué)中大部分教師關(guān)注于本學(xué)科教學(xué)，并不關(guān)注學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。關(guān)注于本學(xué)科教學(xué)，并不關(guān)注學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。學(xué)校課程與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)基本脫節(jié)。學(xué)校課程與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)基本脫節(jié)。 v班干部培養(yǎng)和使用代替領(lǐng)袖型人才的培養(yǎng)。班干部培養(yǎng)和使用代替領(lǐng)袖型人才的培養(yǎng)。 志當(dāng)存

6、高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 各行業(yè)、各部門往往是在需要干部時，會從現(xiàn)各行業(yè)、各部門往往是在需要干部時，會從現(xiàn)有人員中去找尋合適人選，然后送去相關(guān)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有人員中去找尋合適人選，然后送去相關(guān)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)作短期培訓(xùn)之后上任。作為領(lǐng)導(dǎo)人，早期并未受到作短期培訓(xùn)之后上任。作為領(lǐng)導(dǎo)人，早期并未受到培養(yǎng)，經(jīng)歷時間相對較短、意識淺，個人知識與能培養(yǎng)，經(jīng)歷時間相對較短、意識淺，個人知識與能力儲備不足的矛盾突出。由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)與前期力儲備不足的矛盾突出。由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)與前期工作經(jīng)驗的積累，許多人自以為是工作經(jīng)驗的積累，許多人自以為是“權(quán)力到手，一權(quán)力到手，一切都有切都有”，頤指氣使，工作中不遵循科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律，頤指氣使，工作

7、中不遵循科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律和方法，在實(shí)際工作中缺乏科學(xué)的管理能力，團(tuán)隊和方法，在實(shí)際工作中缺乏科學(xué)的管理能力，團(tuán)隊工作受影響現(xiàn)象比比皆是，領(lǐng)導(dǎo)干部卻不自知。由工作受影響現(xiàn)象比比皆是，領(lǐng)導(dǎo)干部卻不自知。由于缺乏足夠人才儲備、選擇面較窄，甚至有些團(tuán)隊于缺乏足夠人才儲備、選擇面較窄，甚至有些團(tuán)隊根本就缺乏具領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。根本就缺乏具領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。 v領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)機(jī)制不完善。領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)機(jī)制不完善。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 中國長期的教育中受中庸之道影響，自中國長期的教育中受中庸之道影響，自我滿足，不善于培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才，更不重視我滿足，不善于培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才，更不重視強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才。從基礎(chǔ)教育到大學(xué)

8、教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才。從基礎(chǔ)教育到大學(xué)教育，鮮有專門領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)課程。近年來育，鮮有專門領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)課程。近年來引進(jìn)國外引進(jìn)國外mba商業(yè)管理課程，涉及領(lǐng)域也有商業(yè)管理課程，涉及領(lǐng)域也有限，大部分領(lǐng)袖人才都是在各項工作活動中限，大部分領(lǐng)袖人才都是在各項工作活動中自然形成。自然形成。 v在各項活動中自然形成。在各項活動中自然形成。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)二、開展領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)的思考二、開展領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)的思考 v著名管理學(xué)家德魯克早在著名管理學(xué)家德魯克早在1993年就提出：年就提出：明天的學(xué)生必須為同時生活和工作在兩種明天的學(xué)生必須為同時生活和工作在兩種文化中做準(zhǔn)備：一種是文化中做準(zhǔn)備：一

9、種是“知識人知識人”的文化，的文化，另一種是另一種是“管理人管理人”的文化。中學(xué)教育不的文化。中學(xué)教育不能只為學(xué)生、為社會做好能只為學(xué)生、為社會做好“知識人知識人”的準(zhǔn)的準(zhǔn)備，面對備，面對“管理人管理人”文化的嚴(yán)重不足，我文化的嚴(yán)重不足，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)下更大的功夫做好領(lǐng)袖型學(xué)生們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)下更大的功夫做好領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)1、領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然、領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然 從自然人到社會人，每個人都必須適應(yīng)并服從自然人到社會人，每個人都必須適應(yīng)并服從于細(xì)致的分工和在社會、團(tuán)隊中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從于細(xì)致的分工和在社會、團(tuán)隊中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并有為所處的社

10、會、團(tuán)隊盡力的使命感。每個人并有為所處的社會、團(tuán)隊盡力的使命感。每個人所處的團(tuán)隊既可能是一個規(guī)模龐大的團(tuán)隊，也可所處的團(tuán)隊既可能是一個規(guī)模龐大的團(tuán)隊，也可能是一個幾個人的小團(tuán)隊。無論哪種團(tuán)隊、身處能是一個幾個人的小團(tuán)隊。無論哪種團(tuán)隊、身處何種行業(yè)，必然需要至少一個領(lǐng)軍人物。所以領(lǐng)何種行業(yè)，必然需要至少一個領(lǐng)軍人物。所以領(lǐng)袖應(yīng)當(dāng)是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同團(tuán)隊中的領(lǐng)袖應(yīng)當(dāng)是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)人。導(dǎo)人。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 學(xué)校的使命感既要傳承歷史、激勵眼前，學(xué)校的使命感既要傳承歷史、激勵眼前，更要面向未來。中學(xué)是人才培養(yǎng)的奠基場所，更要面向未來。中學(xué)是人才培養(yǎng)的奠基場所，我們沒

11、有理由不為未來所需要的領(lǐng)袖型人才我們沒有理由不為未來所需要的領(lǐng)袖型人才奠基，沒有理由只造就奠基，沒有理由只造就“知識人知識人”的文化。的文化。作為中國人，沒有理由不為世界未來和平與作為中國人，沒有理由不為世界未來和平與發(fā)展作出擔(dān)當(dāng)。發(fā)展作出擔(dān)當(dāng)。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)2、領(lǐng)導(dǎo)力潛能的激發(fā)需要外部條件、領(lǐng)導(dǎo)力潛能的激發(fā)需要外部條件 。v中庸之道中庸之道 v太極圖太極圖 v“唯上智與下愚不移唯上智與下愚不移” v如何成為一個合格領(lǐng)導(dǎo)人如何成為一個合格領(lǐng)導(dǎo)人 ？志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 面對權(quán)威的畏懼和公眾言論的壓力，尤面對權(quán)威的畏懼和公眾言論的壓力，尤其是中國公眾輿論往往選擇兩個極端：非好其是中國公眾輿

12、論往往選擇兩個極端：非好即壞。缺乏理性與科學(xué)的評價，使許多人選即壞。缺乏理性與科學(xué)的評價，使許多人選擇了內(nèi)斂，關(guān)起門讀好自己的書、在網(wǎng)絡(luò)上擇了內(nèi)斂，關(guān)起門讀好自己的書、在網(wǎng)絡(luò)上尋找虛擬世界，不喜歡參與和組織外部活動。尋找虛擬世界，不喜歡參與和組織外部活動。在各種活動中在各種活動中“槍打出頭鳥槍打出頭鳥”現(xiàn)象常有發(fā)生?，F(xiàn)象常有發(fā)生。因此，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確鼓勵和支持敢于冒因此，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確鼓勵和支持敢于冒尖的人，形成敢于冒尖為榮的正氣，讓他們尖的人，形成敢于冒尖為榮的正氣，讓他們在工作中成長。在工作中成長。v（1）從羞澀中走出，敢于冒尖。）從羞澀中走出，敢于冒尖。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 學(xué)校要

13、有意識地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自學(xué)校要有意識地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自我，并在體制機(jī)制上確立更多的平臺，提供我，并在體制機(jī)制上確立更多的平臺，提供必要的時間和空間，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和財政必要的時間和空間，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和財政支持。支持。 v（2）提供舞臺，展示自我。）提供舞臺，展示自我。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 在學(xué)生團(tuán)隊的活動中，除在活動中逐步在學(xué)生團(tuán)隊的活動中，除在活動中逐步形成的領(lǐng)袖型學(xué)生同時，要注意及時宣傳各形成的領(lǐng)袖型學(xué)生同時，要注意及時宣傳各團(tuán)隊工作進(jìn)展情況。這既是溝通交流的平臺，團(tuán)隊工作進(jìn)展情況。這既是溝通交流的平臺，也是進(jìn)一步形成支持、確立領(lǐng)袖型學(xué)生的過也是進(jìn)一步形成支持、確立領(lǐng)袖型學(xué)生的過

14、程。宣傳工作不僅要看重團(tuán)隊工作的結(jié)果，程。宣傳工作不僅要看重團(tuán)隊工作的結(jié)果，更要看重工作過程，要鼓勵他們在工作過程更要看重工作過程，要鼓勵他們在工作過程中不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力，逐步形成社會威望。中不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力，逐步形成社會威望。v（3）及時宣傳，形成領(lǐng)袖。）及時宣傳，形成領(lǐng)袖。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)3、領(lǐng)袖型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)、領(lǐng)袖型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì) v遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。沒有理想與抱負(fù)的人沒有理想與抱負(fù)的人不可能成為領(lǐng)袖，為實(shí)現(xiàn)理想與抱負(fù)就必不可能成為領(lǐng)袖，為實(shí)現(xiàn)理想與抱負(fù)就必須有為人類的不斷進(jìn)步而學(xué)習(xí)的精神與毅須有為人類的不斷進(jìn)步而學(xué)習(xí)的精神與毅力。力。 v高尚的人格魅

15、力。高尚的人格魅力。具有優(yōu)雅的氣質(zhì)與人格具有優(yōu)雅的氣質(zhì)與人格魅力，具有對真、善、美的深刻理解并落魅力，具有對真、善、美的深刻理解并落實(shí)于自己的行動之中，由此影響和激勵著實(shí)于自己的行動之中，由此影響和激勵著他人。他人。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)v出色的組織、交流、合作能力。出色的組織、交流、合作能力。具優(yōu)良的具優(yōu)良的行政管理知識與能力，善于協(xié)調(diào)不同意見、行政管理知識與能力，善于協(xié)調(diào)不同意見、組織開展活動、有較強(qiáng)的執(zhí)行力，應(yīng)具大組織開展活動、有較強(qiáng)的執(zhí)行力，應(yīng)具大局觀又敢于理性的突破常規(guī)，具創(chuàng)新精神。局觀又敢于理性的突破常規(guī)，具創(chuàng)新精神。 v強(qiáng)烈的服務(wù)意識。強(qiáng)烈的服務(wù)意識。具強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)具強(qiáng)烈的

16、責(zé)任心、事業(yè)心，懂得如何服務(wù)他人、服務(wù)大眾，服務(wù)心，懂得如何服務(wù)他人、服務(wù)大眾，服務(wù)社會。社會。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)v出色的才華。出色的才華。善于理解和融合不同的文化；善于理解和融合不同的文化；具精深的專業(yè)能力、廣博的知識而讓他人具精深的專業(yè)能力、廣博的知識而讓他人追隨和信服。追隨和信服。 v超強(qiáng)的毅力。超強(qiáng)的毅力。能適應(yīng)起伏變化的環(huán)境，不能適應(yīng)起伏變化的環(huán)境，不怕挫折、意志堅韌、追求卓越。怕挫折、意志堅韌、追求卓越。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)4、領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個問題、領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個問題 v領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)不僅限于政治領(lǐng)袖，我領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)不僅限于政治領(lǐng)袖，我們期望是培養(yǎng)在

17、各行各業(yè)中的領(lǐng)袖型學(xué)生。們期望是培養(yǎng)在各行各業(yè)中的領(lǐng)袖型學(xué)生。由于人的智能多元，每個學(xué)生可能在某一由于人的智能多元，每個學(xué)生可能在某一或某些方面具有不同程度的領(lǐng)袖素質(zhì)與領(lǐng)或某些方面具有不同程度的領(lǐng)袖素質(zhì)與領(lǐng)袖才能。如理論研究、工程技術(shù)、文藝體袖才能。如理論研究、工程技術(shù)、文藝體育、軍事、經(jīng)濟(jì)等不同領(lǐng)域有著潛在的領(lǐng)育、軍事、經(jīng)濟(jì)等不同領(lǐng)域有著潛在的領(lǐng)袖才能。因此，學(xué)校培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生從信袖才能。因此，學(xué)校培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生從信息的提供到平臺的建立以及最終的交流應(yīng)息的提供到平臺的建立以及最終的交流應(yīng)當(dāng)是多方位、多視角的。當(dāng)是多方位、多視角的。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)v領(lǐng)袖人才不一定是領(lǐng)袖。領(lǐng)袖人才是具有領(lǐng)

18、袖人才不一定是領(lǐng)袖。領(lǐng)袖人才是具有領(lǐng)袖素質(zhì)和才能的人，形成領(lǐng)袖需激發(fā)和領(lǐng)袖素質(zhì)和才能的人，形成領(lǐng)袖需激發(fā)和早期培養(yǎng)并在活動中逐步得到公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)早期培養(yǎng)并在活動中逐步得到公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)者。所以在基礎(chǔ)教育階段有意識地對具領(lǐng)者。所以在基礎(chǔ)教育階段有意識地對具領(lǐng)袖潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的神圣使命。袖潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的神圣使命。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)v領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)是追求教育質(zhì)量的一個方領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)是追求教育質(zhì)量的一個方面。學(xué)科教育不等于全面教育，全面教育面。學(xué)科教育不等于全面教育，全面教育應(yīng)當(dāng)滿足不同需求學(xué)生的需要和未來社會應(yīng)當(dāng)滿足不同需求學(xué)生的需要和未來社會發(fā)展的需要。未來社會需要大量領(lǐng)袖人

19、才。發(fā)展的需要。未來社會需要大量領(lǐng)袖人才。當(dāng)前中國缺少的是將帥，不缺少士兵。作當(dāng)前中國缺少的是將帥，不缺少士兵。作為新興的中國，國際地位舉足輕重。面向為新興的中國，國際地位舉足輕重。面向未來，我們更需要培養(yǎng)大批具國際視野的未來，我們更需要培養(yǎng)大批具國際視野的管理人才，形成足夠的管理人才，形成足夠的“管理人管理人”隊伍和隊伍和“管理人管理人”文化。文化。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)三、領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)的途徑三、領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)的途徑 v當(dāng)前高中教育到高一后即分偏文偏理學(xué)習(xí)。從已當(dāng)前高中教育到高一后即分偏文偏理學(xué)習(xí)。從已大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來看，文科生對科學(xué)實(shí)驗的基本大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來看，文科生對科學(xué)實(shí)驗的基本方法

20、、意識均有明顯缺陷，理科生在人文素養(yǎng)方方法、意識均有明顯缺陷，理科生在人文素養(yǎng)方面明顯缺陷。我們的教育要重視硬技術(shù)、訓(xùn)練工面明顯缺陷。我們的教育要重視硬技術(shù)、訓(xùn)練工程思維，更要加大理性思辨能力訓(xùn)練，加大綜合程思維，更要加大理性思辨能力訓(xùn)練，加大綜合人文社會科學(xué)的訓(xùn)練，以求中學(xué)階段有較完整的人文社會科學(xué)的訓(xùn)練，以求中學(xué)階段有較完整的知識能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)未來發(fā)展所需要的人才要求。知識能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)未來發(fā)展所需要的人才要求。顯然，領(lǐng)袖型學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為其中的優(yōu)秀分子。顯然，領(lǐng)袖型學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為其中的優(yōu)秀分子。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)v領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融于各項活動之中。學(xué)生領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融于各項活動之中。學(xué)

21、生通過參與各項活動不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，教師通過參與各項活動不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，教師做好初期籌劃、提供咨詢、各項目間的組織、交做好初期籌劃、提供咨詢、各項目間的組織、交流總結(jié)等工作。流總結(jié)等工作。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)1、學(xué)校有組織地做好培訓(xùn)工作、學(xué)校有組織地做好培訓(xùn)工作 v集中講座內(nèi)容以集中講座內(nèi)容以“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”和和“如何開展活動如何開展活動”、“如何開展研究如何開展研究”為主要內(nèi)容。為主要內(nèi)容。v一是如何選擇研究課題、制定計劃、做好分工實(shí)一是如何選擇研究課題、制定計劃、做好分工實(shí)施、檢查進(jìn)度與質(zhì)量、溝通與反饋、修訂方案、施、檢查進(jìn)度與質(zhì)量、溝通與反饋、修訂方案、再實(shí)施的循環(huán)，經(jīng)上述過程

22、形成結(jié)論和報告。再實(shí)施的循環(huán)，經(jīng)上述過程形成結(jié)論和報告。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 二是如何開展調(diào)研，包括研究課題確定二是如何開展調(diào)研，包括研究課題確定后研究確定需要收集的證據(jù)、數(shù)據(jù)，確定如后研究確定需要收集的證據(jù)、數(shù)據(jù)，確定如何收集證據(jù)數(shù)據(jù)，如何篩選證據(jù)數(shù)據(jù)，如何何收集證據(jù)數(shù)據(jù)，如何篩選證據(jù)數(shù)據(jù)，如何分析證據(jù)數(shù)據(jù)，經(jīng)修正后證據(jù)數(shù)據(jù)再收集分分析證據(jù)數(shù)據(jù)，經(jīng)修正后證據(jù)數(shù)據(jù)再收集分析，形成有價值的調(diào)研或研究報告。析，形成有價值的調(diào)研或研究報告。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 三是重視成員分工合作，及時溝通交流三是重視成員分工合作，及時溝通交流信息、做到人人善于表達(dá)，體驗合作交流的信息、做到人人善于表達(dá)，體驗合作

23、交流的重要性。重要性。 志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)v指導(dǎo)閱讀內(nèi)容包括指導(dǎo)閱讀內(nèi)容包括“管理學(xué)管理學(xué)”、“社會社會學(xué)學(xué)”、“心理學(xué)心理學(xué)”、“邏輯學(xué)邏輯學(xué)”、“道德道德倫理倫理”、“美學(xué)美學(xué)”、“人生規(guī)劃人生規(guī)劃”、“人人才學(xué)才學(xué)”等相關(guān)內(nèi)容。對各門學(xué)說可在集中等相關(guān)內(nèi)容。對各門學(xué)說可在集中講座時簡要概述其內(nèi)涵。講座時簡要概述其內(nèi)涵。v 提倡學(xué)生要敢于提倡學(xué)生要敢于“質(zhì)疑權(quán)威質(zhì)疑權(quán)威”，自己證，自己證明邏輯的正誤、提出結(jié)論有理有據(jù)令人信明邏輯的正誤、提出結(jié)論有理有據(jù)令人信服。服。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)2、利用各種資源在活動中培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生、利用各種資源在活動中培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生 v一是現(xiàn)有資源：班集體中班長

24、、組長、科代表的一是現(xiàn)有資源：班集體中班長、組長、科代表的組織與活動；學(xué)科興趣小組活動；家庭活動。在組織與活動；學(xué)科興趣小組活動；家庭活動。在各項活動中提倡不當(dāng)旁觀者或被動參與者，爭當(dāng)各項活動中提倡不當(dāng)旁觀者或被動參與者，爭當(dāng)活動主人積極參與其中?；顒又魅朔e極參與其中。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)v二是拓展資源：學(xué)校鼓勵學(xué)生多組織健康有益的二是拓展資源：學(xué)校鼓勵學(xué)生多組織健康有益的社團(tuán)活動，積極參與公益活動等社會活動，大膽社團(tuán)活動，積極參與公益活動等社會活動，大膽參加社會上和國內(nèi)外各種競賽活動、學(xué)術(shù)交流活參加社會上和國內(nèi)外各種競賽活動、學(xué)術(shù)交流活動、合作研究活動。積極開展專家論壇，由學(xué)生動、合作研究活

25、動。積極開展專家論壇，由學(xué)生或?qū)W校幫助請專家講座、開展學(xué)生論壇，讓學(xué)生或?qū)W校幫助請專家講座、開展學(xué)生論壇，讓學(xué)生展示自我。展示自我。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 班集體等傳統(tǒng)的學(xué)校組織形式；社團(tuán)活班集體等傳統(tǒng)的學(xué)校組織形式；社團(tuán)活動等活動形式；課程化建設(shè)。動等活動形式；課程化建設(shè)。 v3、開展領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)課程化建設(shè)、開展領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)課程化建設(shè)志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn)3、開展領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)課程化建設(shè)、開展領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)課程化建設(shè) v領(lǐng)袖型學(xué)生課程化建設(shè)以研究性學(xué)習(xí)為主要形式。領(lǐng)袖型學(xué)生課程化建設(shè)以研究性學(xué)習(xí)為主要形式。學(xué)校形成課程綱要，開設(shè)相關(guān)課程，把領(lǐng)袖型學(xué)學(xué)校形成課程綱要，開設(shè)相關(guān)課程，把領(lǐng)袖型學(xué)生培養(yǎng)納入學(xué)校課程體系之中，深化領(lǐng)袖型學(xué)生生培養(yǎng)納入學(xué)校課程體系之中，深化領(lǐng)袖型學(xué)生的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。志當(dāng)存高遠(yuǎn)志當(dāng)存高遠(yuǎn) 課程主要內(nèi)容。課程主要內(nèi)容。在初期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在初期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并提出課題。課題內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并提出課題。課題內(nèi)容可以是身邊的事情，如學(xué)習(xí)效率、班級管理、以是身邊的事情，如學(xué)