優(yōu)化問題設(shè)計(jì)提高課堂效率

1、    優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂效率    章興文【摘要】在新課程改革的推動(dòng)和影響下，諸多語文教師在初中閱讀教學(xué)中分別采取了不同的教學(xué)方式，其中備受矚目的就是新出現(xiàn)的設(shè)計(jì)主問題式的教學(xué)方法。這種方法通過提問的方式，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)重視，然后再通過設(shè)計(jì)不同問題的方式，來幫助學(xué)生們掌握課文的重點(diǎn)知識。但是，尤其該教學(xué)方式還未發(fā)展成熟，在教學(xué)過程中還存在一定的問題。本文根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)主問題教學(xué)過程中存在的問題及原因分析，結(jié)合實(shí)際以及優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂效率的角度出發(fā)，對例談初中語文閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)主問題的策略提出相關(guān)建議，望對

2、同行有所啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】問題  設(shè)計(jì)  課堂  效率  初中  語文  閱讀  教學(xué)g633.3 a 2095-3089（2019）14-0114-02前言在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的提問以及與學(xué)生們的互動(dòng)往往會(huì)影響到整堂課的教學(xué)效果。在“主問題”教學(xué)方式提出來以后，諸多教師進(jìn)行了相應(yīng)的探索，為了能夠更進(jìn)一步地提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生們的閱讀水平，幫助學(xué)生們做好一定的語言知識積累，初中語文教師在閱讀教學(xué)上就應(yīng)該在“主問題”的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)原因的表達(dá)以及設(shè)計(jì)問題的過程中突出對于學(xué)生們的邏輯思維培養(yǎng)以及

3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)主問題，接下來就詳細(xì)闡述相關(guān)內(nèi)容。1.初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)主問題教學(xué)過程中存在的問題及原因分析1.1教師的閱讀觀念落后、與現(xiàn)實(shí)所脫節(jié)教師在主問題設(shè)計(jì)教學(xué)中所體現(xiàn)出來的一大問題就是教師的閱讀觀念較落后，與現(xiàn)實(shí)所脫節(jié)。為了能夠更進(jìn)一步地跟上時(shí)代的發(fā)展，教師的閱讀觀念也應(yīng)該產(chǎn)生相應(yīng)的變異，但是教師的閱讀教學(xué)觀念仍舊處于完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)，沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，沒有真正影響到學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)，更多的是將閱讀的方法和自己所想表達(dá)內(nèi)容灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們并不是真正愿意接受相關(guān)的知識;其次就是在教學(xué)的過程中，沒有能夠?qū)㈤喿x材料中的問題設(shè)計(jì)相結(jié)合，與

4、現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，學(xué)生們并沒有掌握真正的文章內(nèi)容，更不能夠理解文章的中心思想。1.2教師的教學(xué)照本宣科、沒有因地制宜其次，在主問題設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)中還存在的問題就是教師們的教學(xué)照本宣科，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的主問題設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)過于囫圇吞棗，沒有做到因地制宜，所以產(chǎn)生的教學(xué)效果往往是東施效顰，沒有真正取得教學(xué)效果。當(dāng)然，這一方面是教師的態(tài)度問題，另一方面還可能是教師自身沒有進(jìn)行相應(yīng)思考和實(shí)踐的問題。大部分的初中語文教師在教學(xué)的過程中雖然借助多媒體信息技術(shù)，但是他們卻沒有真正利用好多媒體信息技術(shù)，沒有查詢更多的“主問題”設(shè)計(jì)教學(xué)方式的資料以及如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的主問題，才能夠幫助學(xué)生們迅速掌握相應(yīng)的課文內(nèi)容。1.

5、3教師的提問混亂反復(fù)、沒有達(dá)到效果初中語文教師在主問題設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在的第三個(gè)問題就是教師們在課堂上的提問往往處于混輪反復(fù)的狀態(tài)，沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。要知道“主問題”的教學(xué)問題核心在“主問題”的選擇，“主問題”是整篇文章中的主要部分，也就是關(guān)鍵詞，往往提出該疑問就是為了能夠達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，也就是圍繞整個(gè)文章的主線所設(shè)計(jì)的一大問題。“主問題”的出現(xiàn)就是為了能夠打破過去隨意提問的現(xiàn)狀，從而才能夠幫助學(xué)生們掌握一定的閱讀重點(diǎn)，理清相應(yīng)的文章脈絡(luò)，同時(shí)也能夠理清自己的思考思路，才能夠進(jìn)一步深層次地體會(huì)人物情感或者進(jìn)行下一步。但是，目前的初中語文老師在閱讀教學(xué)中提問的過程往往缺乏相應(yīng)的邏輯

6、，提出的問題也比較淺，也沒有引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入更進(jìn)一步的思考。2.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂效率例談初中語文閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)主問題的策略及建議2.1把握文章主題、設(shè)計(jì)“主問題”首先，初中語文閱讀教師需要把握文章的主體，結(jié)合文章所要表達(dá)中心思想，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生們掌握文章的中心思想。文章的主題往往就是其思想的流露，以茅盾所寫的白楊禮贊為例，優(yōu)化教師所設(shè)計(jì)的文章可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）你是否了解茅盾在寫這篇文章的背景？（2）你理解中的是“白楊”是誰？（3）茅盾所要表達(dá)的感情你真正理解嗎？（4）茅盾所要表達(dá)的情感在文章中有哪些具體表現(xiàn)？請一一列舉出來可以嗎？通過這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，能夠更進(jìn)一

7、步地幫助學(xué)生們掌握文章所要表達(dá)的主題。2.2品析文章語言、設(shè)計(jì)“主問題”其次就是從品析文章語言的角度，才能夠更好的設(shè)計(jì)“主問題”。語言往往能夠突出一篇文章的特色，所以根據(jù)文章語言的不同特色，這樣才能夠更好地讓學(xué)生們掌握相關(guān)的閱讀技巧，品味不同的語言特色。在文章藤野先生的語言描繪中，我們可以體會(huì)到作者的用詞精煉，同時(shí)，也能夠通過作者不同片段的描述，能夠引人深省。在藤野先生的文章中，我們的可以通過哪些細(xì)節(jié)的描述（語言、穿著、動(dòng)作）來描繪了自己的導(dǎo)師藤野先生的形象;在語言的寫作方法上還采取了哪些不同的手法來體現(xiàn)出本文的語言特色，你在本篇文章中學(xué)到自己怎樣的語言表達(dá)方式？從作者的描述中，藤野先生的形象

8、到底如何？通過這幾個(gè)連環(huán)扣的提問，在體會(huì)文章語言的同時(shí)，能夠更快地掌握相應(yīng)的中心思想。2.3理清文章結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)“主問題”第三點(diǎn)需要理清文章結(jié)構(gòu)，了解文章的重點(diǎn)，這樣才能夠更進(jìn)一步地優(yōu)化教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)效率。在小石潭記的文章教學(xué)中，可以通過分段設(shè)計(jì)問題的方式來幫助學(xué)生們理清整篇文章的結(jié)構(gòu)，小石潭記分為五段，所以提問可以為：作者所采用的“移步換形”的手法如何描述相應(yīng)的景物，不同的段落分別描述哪些景物，請一一列舉出來。通過這樣的主問題設(shè)計(jì)，就能夠幫助同學(xué)們迅速掌握文章的重點(diǎn)知識。2.4考慮學(xué)生立場、設(shè)計(jì)“主問題”最后就是需要考慮學(xué)生們的立場，學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生們的想法，然后設(shè)計(jì)“

9、主問題”，進(jìn)一步優(yōu)化問題內(nèi)容，減少學(xué)生們的回答“牛頭不對馬嘴”的概率，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量?？紤]學(xué)生們的立場，那么就可以通過聯(lián)想的角度，也就是通過后續(xù)的提問來幫助學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)或者命運(yùn)色彩，讓人物在他們心中留下更加深刻的印象。在學(xué)習(xí)背影的時(shí)候，教師可以站在學(xué)生們的立場上，對學(xué)生們進(jìn)行提問，你是如何理解朱自清所寫的這篇背影的，若是讓你寫后續(xù)，你會(huì)如何寫？總結(jié)綜上所述，為了達(dá)到優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、提高課堂效率的教學(xué)效果，對于初中語文閱讀教學(xué)一定要進(jìn)行一定的建設(shè)和完善，通過不同角度的引導(dǎo)，才能夠更進(jìn)一步地活躍相應(yīng)的課堂氣氛，才能夠吸引到學(xué)生們的注意力，學(xué)生們在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)中進(jìn)一步掌握文章的重要內(nèi)容，更為重要的是對學(xué)生們進(jìn)行一定的提問啟蒙，讓他們也成為會(huì)提問的人，優(yōu)化相應(yīng)的課堂教學(xué)效果，在踐行知行合一的先進(jìn)精神中，進(jìn)一步提升初中語文閱讀課堂的質(zhì)