關(guān)于推行小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

1、    關(guān)于推行小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐    馬會(huì)蘭摘要：在當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)能夠發(fā)展的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)文化，它不僅僅代表著一種文化，還是一種智慧。最近這些年以來(lái)，各行各業(yè)都是在飛速發(fā)展中的，而在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中數(shù)學(xué)文化也是在不斷進(jìn)行深入的，在這其中小學(xué)娥數(shù)學(xué)教育也受到了很大的關(guān)注。為此，本文為了小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行更深入的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，做了一些分析和研究，以供大家借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;文化教育：g623.5     ：b    ：1672-1578（2019）15-0139-01在傳統(tǒng)文化

2、的一貫影響下，知識(shí)教學(xué)和能力教學(xué)一直都是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視的兩點(diǎn)，但是對(duì)于本應(yīng)該引起重視的數(shù)學(xué)文化教學(xué)卻并沒(méi)有重視起來(lái)。而在現(xiàn)今教育的情況背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的文化教育應(yīng)該更加注重并且實(shí)行起來(lái)。因?yàn)椴还苁菍?duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)還是能為學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化教育都是能起到很大作用的。1.對(duì)數(shù)學(xué)文化要欣賞對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們主要都是從平常的日常生活中來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物的，而根據(jù)這一點(diǎn)老師就可以讓學(xué)生在開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)知識(shí)的時(shí)候就從自己生活中常見(jiàn)的事物開(kāi)始，從而能夠用比較新穎的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和欣賞數(shù)學(xué)的文化。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探索走進(jìn)生活中去，認(rèn)識(shí)了解并且能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，而不是

3、遵循傳統(tǒng)一味地進(jìn)行枯燥的教學(xué)。我們將小學(xué)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課作為示例，老師在開(kāi)始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生們各自發(fā)表一下對(duì)于數(shù)學(xué)有什么了解，知不知道數(shù)學(xué)是什么？一般學(xué)生都會(huì)回答數(shù)學(xué)就是數(shù)數(shù)，從一開(kāi)始數(shù)很多的數(shù)字，而有的同學(xué)可能還會(huì)知道加減法，這時(shí)就可以向?qū)W生提問(wèn)，既然你們都知道數(shù)字，并且還知道數(shù)字的運(yùn)算，那知不知道數(shù)學(xué)除了這些還有什么嗎？學(xué)生可能就會(huì)表示并不知道。這時(shí)候老師就可以在課堂上展示一些用圖形拼成的形象，包括一些小動(dòng)物和植物等等。并且給學(xué)生們講解這些也是數(shù)學(xué)的一部分。還可以向同學(xué)們展示電腦的二維圖像和一些建筑物，告訴同學(xué)這些都是屬于數(shù)學(xué)的一部分。而學(xué)生就會(huì)發(fā)出感慨原來(lái)數(shù)學(xué)還包括這么多的東

4、西，這可以讓他們了解到數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字的計(jì)算，還包括了方向，空間，位置等等的很多內(nèi)容在內(nèi)的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)也是在我們的平常生活中處處存在也處處離不開(kāi)的，我們應(yīng)該在實(shí)際的生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題，而不僅僅是在課堂上簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)這種方式，層層遞進(jìn)的讓學(xué)生的思維對(duì)生活中常見(jiàn)的事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)有很大的不同，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)漸漸增強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生尤其是剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的特點(diǎn)就是思維相對(duì)簡(jiǎn)單，有很多想法是很單純稚嫩的，這時(shí)如果在教學(xué)方面只是把一些理論性或者知識(shí)性的東西灌輸給他們，那就很難讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且失去自我。數(shù)學(xué)是人類智慧的集結(jié)，也是人類文化發(fā)展的產(chǎn)

5、物，數(shù)學(xué)老師的任務(wù)就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的文化和內(nèi)容進(jìn)行感悟，讓學(xué)生從很多方面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而體會(huì)到社會(huì)的發(fā)展和人類的智慧。2.注重探究的過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更能發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，并且在自身經(jīng)歷中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)中的文化內(nèi)涵更深層次的體現(xiàn)出來(lái)。舉例：平行四邊形開(kāi)始，老師就要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且對(duì)平行四邊形的面積與什么有關(guān)進(jìn)行分析，而學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析就可以感覺(jué)到四邊形的面積和邊的關(guān)系很大。在這個(gè)時(shí)候老師就可以提出幾個(gè)算式讓同學(xué)們判斷是不是正確，然后老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)把其中錯(cuò)誤的排除掉。再把相關(guān)的課件給同學(xué)們進(jìn)行展示，讓學(xué)生估算一下哪一

6、個(gè)公式解出的答案和平行四邊形的面積最接近。當(dāng)然這種方法只是大概估算并不是十分準(zhǔn)確的，所以就需要進(jìn)一步的測(cè)量，這樣學(xué)生就可以得出最后準(zhǔn)確的答案。這種教學(xué)方式的實(shí)行，不僅僅可以讓學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)文化做到真正的體驗(yàn)和感悟。3.數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)和感悟老師在課堂教學(xué)中給同學(xué)們展示了一張圖片，圖片上顯示有一個(gè)水池，它的平均深度是1米，提問(wèn)一個(gè)1.5米的小學(xué)生進(jìn)入水池中會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)？大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)應(yīng)該都是不會(huì)，但其實(shí)不是，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)據(jù)是平均水深，是指的水下的平均深度，也就是說(shuō)它還是有水深的地方也有水淺的地方，那么這個(gè)小學(xué)生如果下水的話就可能會(huì)遇到危險(xiǎn)。平均數(shù)是和很多比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有關(guān)的一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，它是指代替總數(shù)的一個(gè)樣本的平均數(shù)。老師可以再給學(xué)生們講解這項(xiàng)知識(shí)的時(shí)候展示一些圖片，學(xué)生可以根據(jù)圖片更直觀的感受了解到平均數(shù)的概念。這種方式可以增加課堂上的一些良好的互動(dòng)，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到有效地提升，在不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生思維的高度。總之，數(shù)學(xué)文化是博大而精深的，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)也是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育中的，是非常重要的，所以，我們要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教育非常重視，要讓小