2010年山東省教師資格證教育學和心理學真題及答案(中學)

1、資源大家共享，以下包括2010 年教育學和心理學兩套真題，助一臂之力！山東省教師資格認定考試2010 年山東教師資格證考試中學教育學真題及答案1.將四書和五經(jīng)作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代?( ) a.明代b.宋代c.漢代d. 清代e.元代2.西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為( )三個層次。a.僧院學校b.宮廷學校c.大主教學校d.職官學校e.教區(qū)學校3.學校文化由 ( )構(gòu)成。a.觀念文化b.物質(zhì)文化c.設(shè)施文化d.環(huán)境文化e.規(guī)范文化4.20 世紀 20 年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學組織形式是( )。a.個別教學制b.分組教學制c.道爾頓制d.班級

2、授課制e.特朗普制5.根據(jù)評價所運用的方法和標準，教學評價可分為( )。a.相對性評價b.診斷性評價c.形成性評價d.絕對性評價e.總結(jié)性評價6.課程評價應(yīng)有哪些功能?( ) a.導向功能b.甄別功能c.診斷功能d.調(diào)節(jié)功能e.促進功能7.一個好的班集體具有哪些特征?( ) a.政治方向堅定正確b.奮斗目標明確c.規(guī)章制度嚴格d.組織紀律嚴明e.集體輿論正確8.讀書指導法的要求是( )。a.提出明確的目的、要求和思考題b.教給學生讀書的方法c.為學生指定書目d.加強評價和輔導e.適當組織學生交流讀書心得9.常規(guī)訓練包括 ( )。a.禮貌常規(guī)訓練b.學生守則訓練c.課堂常規(guī)訓練d.衛(wèi)生常規(guī)訓練e

3、.實踐能力訓練10.cipp 評價模式包括 ( )。a.背景評價b.輸入評價c.過程評價d.效果評價e.成果評價11.課程評價的內(nèi)涵是( )。a.課程評價對象是多元的b.課程評價是一個動態(tài)的過程c.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻d.課程評價是當前我國新課程改革的核心e.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向12.在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占( )學分。a.6b.7c.5d.8e.10 13.學習化社會中終身教育的特征包括( )。a.社會能夠為每位社會成員提供適當?shù)慕逃齜.學校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導作用c.全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中d

4、.現(xiàn)代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中e.終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立14.蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原則有( )。a.高難度教學b.高速度教學c.理論知識起指導作用d.理解學習過程e.使所有學生包括差生都得到發(fā)展15.上好一堂課的基本要求有( )。a.目標明確b.內(nèi)容準確c.方法得當d.組織有效e.體驗積極16.高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是( )。a.發(fā)展性b.時代性c.基礎(chǔ)性d.選擇性e.自主性17.近年來新興的教育科學研究方法主要有( )。a.教育行動研究b.教育典型研究c.教育質(zhì)性研究d.教育對象研究e.教育敘事研究18.根據(jù)研究的功能，可將教育科學研究分為

5、( )。a.發(fā)展性研究b.評價性研究c.基礎(chǔ)性研究d.預測性研究e.應(yīng)用性研究19.夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的( )角色。a.傳道者b.朋友c.榜樣d.管理者e.授業(yè)、解惑者20.教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，( )的活動。a.發(fā)展智力b.發(fā)展體c.陶冶品德d.陶冶美感e.形成全面發(fā)展的個性21.在當代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學，原因是( )。a.基礎(chǔ)知識的教學是教育的主要目的b.中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識c.教學的首要任務(wù)是引導

6、學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能d.基礎(chǔ)知識的教學是學校工作的中心e.掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提22.杜威 “ 教育即生活 ” 的觀點，體現(xiàn)在德育中與( )的精神相一致。a.說服教育法b.事實說服法c.情感陶冶法d.實際鍛煉法e.榜樣示范法23.英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是( )。a.目的游離模式b.認知模式c.體諒模式d.社會模仿模式e.目標模式24.下列不屬于我國中學的德育原則的是( )。a.直觀性原則b.啟發(fā)性原則c.鞏固性原則d.循序漸進原則e.理論聯(lián)系實際原則25.19 世紀初 ( )學校出現(xiàn)了 “ 導生制 ” ，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。a.美國b.法國c.捷克d. 英國

7、e.德國26.健全班級規(guī)章制度的基本要求是( )。a.認真討論，科學合理b.嚴肅慎重，相對穩(wěn)定c.反復學習，堅決執(zhí)行d.教育為主，不斷完善e.提高學習效率，實現(xiàn)教學目標27.分支制學制是 ( )建立的一種學制。a.蘇聯(lián)b.美國c.印度d.歐洲e.中國28.最早提出 “ 學校文化 ” 概念的是 ( )。a.赫爾巴特b.杜威c.舒爾茨d.特朗普e.華勒29. “ 博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之” 的學習過程論出自于( )。a.孟子 盡心上b.論語 學而c.莊子 應(yīng)帝王d.禮記 中庸e.詩經(jīng) 國風30.教育科學研究的基本原則是( )。a.發(fā)展性原則b.客觀性原則c.系統(tǒng)性原則d.理論與實踐相

8、結(jié)合原則e.教育性原則二、填空題 (每題 1 分，共 15 分)1.布魯納的代表作品是_。2.西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了 “ 國學 ” 與 “ 鄉(xiāng)學 ” 之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳。3.古代埃及設(shè)置最多的學校是_。4.文藝復興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的_。5._是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。6.綜合實踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三方面內(nèi)容，共_個學分。7.提出 “ 循序而漸進，熟讀而精思” 的教育家是 _。8.按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現(xiàn)

9、作出的評價是_。9.目的游離評價模式是由美國學者_提出來的。10.教學工作的中心環(huán)節(jié)是_。11.形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的_。12.新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學習理論和_。13.中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862 年清政府開辦的_。14.我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設(shè)服務(wù)的，這點指明了我國教育的_方向性。15.教育科學研究文獻收集的方法有_查找法、參考文獻查找法。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題 5 分，共 25 分 )1.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。2.教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3.學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒

10、有延時價值。4.課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。四、簡答題 (共 4 題，每題5 分，共 20 分)1.簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.為什么說經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)? 3.教育目的和培養(yǎng)目標的關(guān)系是什么? 4.社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示? 五、論述題 (共 2 題，每題l5 分，共 30 分)1.舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。2.閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次

11、提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。一、不定項選擇題1.b【解析】宋代以后，程朱理學成為國學，四書、五經(jīng)成為教學的基本教材和考試依據(jù)，故選b。2.ace【解析】 本題考查西歐中世紀的學校教育，西歐中世紀主要學校類型是教會學校，分為僧院學校、大主教學校和教區(qū)學校三個層次，要注意審題以及對干擾項b 項的區(qū)分。3.abe【解析】本題考查學校文化的構(gòu)成，學校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4.c【解析】本題屬于對流派、學說、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識點的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20 世紀 20 年代建立的一種新

12、的教學組織形式。5.ad【解析】根據(jù)評價所用的方法和標準，教學評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6.abcde【解析】根據(jù)課程評價的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進的功能，故選abcde ，本題難度較大，要求對課程評價部分的內(nèi)容深刻理解。7.abcde【解析】本題考查班集體的特征，一個好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標;健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導核心;嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律;正確的集體輿論與良好的班風。8.abde【解析】運用讀書指導法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題;第二，教給學生讀書的方法;第

13、三，加強評價和輔導;第四，適當組織學生交流讀書心得。9.abcd【解析】本題考查對常規(guī)訓練的理解和記憶，常規(guī)訓練的主要形式有：學生守則訓練、課堂常規(guī)訓練、衛(wèi)生常規(guī)訓練、禮貌常規(guī)訓練等。10.abce【解析】本題考查對cipp 評價模式的過程的記憶，cipp 評價模式是由背景(context evalua.tion)評價、輸入 (input evaluation)評價、過程 (process evaluation) 評價和成果 (product evalua.tion)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。11.abce【解析】課程評價的內(nèi)涵包括：第一，課程評價的對象應(yīng)是多元的;第二，課程評價是

14、一個動態(tài)的過程 ;第三，課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻;第四，課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。12.d【解析】在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學分是8 分。13.ac【解析】本題考查對學習化社會中終身教育特征的理解和記憶，學習化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中;第二，社會能為每一個成員提供適當?shù)慕逃?4.abcde【解析】本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其教學與發(fā)展中提出“ 高難度教學 ” 、“ 高速度教學 ” 、“ 理論知識起指導作用” 、“ 理解學習過程 ” 、“ 使所有學生包括差生得到發(fā)展” 的

15、五大教學原則。15.abcde【解析】上課是教學活動的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標明確、內(nèi)容準確、方法得當、組織有效、體驗積極，故選abcde 。16.bcd【解析】我國高中課程設(shè)置要遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。17.ace【解析】本題考查對教育科學研究方法的識記，近年來新興的教育科學研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。18.abd【解析】本題考查對教育科學研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究。19.c【解析】 本題考查對相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識的能力，首先要對題干

16、所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識點得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。20.abcde【解析】本題考查教學的定義，教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。21.c【解析】本題考查對教學任務(wù)的理解和記憶，教學的首要任務(wù)是引導學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學。22.d【解析】實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓練;二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也

17、提出了生活教育理論，故選d。23.c【解析】體諒或者學會關(guān)心的道德教育模式形成于20 世紀 70 年代，是英國學校德育學家彼得 麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。與認知模式強調(diào)道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。24.abcde【解析】我國中學的德育原則有：導向性原則、疏導原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故abcde 均不屬于我國中學德育原則，本題要注意審題，看清題干中“ 不屬于 ” 的要求。25.d【解析】本題考查對細節(jié)知識的記憶，19 世紀初在英國出現(xiàn)的“ 導生制 ” 對班級的發(fā)展起了很大的推動作用。26.abcd【解析】健全班級規(guī)章制度的

18、基本要求：第一，認真討論，科學合理;第二，嚴肅慎重，相對穩(wěn)定 ;第三，反復學習，堅決執(zhí)行;第四，教育為主，不斷完善。故選abcd 。27.a【解析】分支制學制是蘇聯(lián)建立的一種教學制度。28.e【解析】最早提出學校文化這一概念的是美國學者華勒，早在1932 年就在其著作教育社會學中使用 “ 學校文化 ” 一詞。29.d【解析】本題是對教學過程理論的考查，儒家思孟學派在禮記 中庸中進一步提出“ 博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之” 的學習過程論。30.bcde【解析】 本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。二、

19、填空題1.教育過程2.六藝教育3.文士學校4.伊拉斯謨5.信度6.237.朱熹8.操行評定9.斯克里文10.上課11.裴斯泰洛齊l2.多元智能理論13.京師同文館l4.社會主義15.檢索工具三、判斷說明題1.答：錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2.答：錯誤。教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系;另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。3.答：錯誤

20、。學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。4.答：錯誤。課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者;而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。5.答：錯誤。教育行動研究， 亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際

21、問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題. 四、簡答題1.答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。 (1 分) (1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(1 分) (2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。(1 分) (3)培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。(1 分) (4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。(1 分) 2.答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握當代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與

22、要求。(3 分) (2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2 分) 3.答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針;培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3 分) (2)培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求;教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教

23、育的具體要求;二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。(2 分 ) 4.答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養(yǎng)有較大啟迪作用;(2 分 )社會模仿模式強調(diào)自我效能感，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3 分) 五、論述題1.答：(1)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志。(2 分)自我教育能力主要由自我評價和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評價能力可以使學生正確認識自我、評價自我，

24、 看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求;(3 分)自我調(diào)控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。(2 分) 例如： 我們在德育實踐中要注重引發(fā)學生的內(nèi)在要求，把學生從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的孩子培養(yǎng)成獨立自主的社會成員。(2 分) (2)德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展。學生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“ 他律 ” 階段，再到 “ 自律 ” 階段。 (3 分)(3)要遵循學生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導，有計劃地培養(yǎng)與提高學生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他

25、們的自我教育能力。 (3 分)2.答：教學中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。(2分) (1)改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。(2 分) (2) “一切為了每一位學生的發(fā)展” 是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(2 分) (3)

26、我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(3分) (4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績唯一標準的方式。(2 分 ) (5)教師對于后進生，要善于發(fā)掘后進生身上的“ 閃光點 ” ，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是

27、對后進生采取忽視的態(tài)度。(2 分) 總之， 通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。 (2 分) 山東省教師資格認定考試2010 年山東教師資格證考試中學教育心理學真題及答案(總分 120 分時間 120 分鐘 )一、不定項選擇題(每題 1分，共 30 題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1.學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有()。a.年齡差異b.性別差異c.社會文化差異d.已

28、有認知結(jié)構(gòu)差異e.學習方式差異2.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學習遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有()。a.準備律b.反饋律c.練習律d.效果律e.懲罰律3.以下屬于加德納提出的多元智力成分的是()。a.自省智力b.空間智力c.社交智力d.情緒智力e.體能智力4.一般來說，元認知策略可分為()。a.復述策略b.精細加工策略c.計劃策略d.監(jiān)視策略e.調(diào)節(jié)策略5.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有()。a.打排球b.自由體操c.汽車駕駛d.游泳e.跳水6.班里

29、上自習課，老師不在教室，很多學生都在“ 亂吵亂鬧 ” ，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為()。a.模仿b.服從c.去個性化d.從眾e.認同7.依據(jù)加涅的學習分類，學習主要是為了獲得()。a.言語信息b.智慧技能c.認知策略d.態(tài)度e.運動技能8.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學習動機理論來看，這屬于()。a.直接近景性動機b.直接遠景性動機c.直接近期性動機d.間接近景性動機e.間接遠景性動機9.與心智技能相比，操作技能的特點為()。a.對象具有客觀性b.執(zhí)行具有外顯性c.結(jié)構(gòu)具有展

30、開性d.對象具有觀念性e.執(zhí)行具有內(nèi)潛性10.紅樓夢一書，人物眾多，關(guān)系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學習策略屬于()。a.組織策略中的利用表格b.復述策略中的表格化c.精細加工策略中的利用表格d. 組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系e.精細加工策略中的縮簡11.如果一名5 歲兒童，在用斯坦福-1： l 納量表進行智力測驗時，不僅通過了5 歲組的所有題目，而且通過了6 歲組的題目，那么他的智商是()。a.83b.110c.120d.183e.100 12.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有()。a.自身成敗經(jīng)驗b.替代經(jīng)驗c.情緒喚醒d.言語

31、暗示e.個體的品德13.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有()。a.無條件刺激b.條件刺激c.無條件反應(yīng)d.條件反應(yīng)e.強化14.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是()。a.自我實現(xiàn)需要b.安全需要c.審美需要d.認識和理解需要e.尊重需要15.心智技能形成過程中各階段的順序是()。a.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化b.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向c.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作d.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向e.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化16.奧蘇貝爾認為，先行

32、組織者可分為()。a.陳述性組織者b.比較性組織者c.直觀性組織者d.概括性組織者e.抽象性組織者17.美國心理學家韋納提出的動機理論為()。a.強化說b.動機歸因理論c.自我效能感理論d.成就動機理論e.概括說18.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有()。a.靈活性b.創(chuàng)新性c.流暢性d.目的性e.開放性19.根據(jù)適當過度學習原則，如果一個學生學10 次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數(shù)應(yīng)該是()。a.10 次b.11 次c.15 次d.8 次e.20 次20.頭腦風暴訓練應(yīng)遵循的基本原則是()。a.暢所欲言b.鼓勵創(chuàng)新c.多多益善d.注

33、重質(zhì)量e.改進補充21.我國教育心理學家認為，學生的學習分為()。a.歸屬學習b.符號學習c.并列結(jié)合學習d. 概念學習e.命題學習22.問題解決的基本特點是()。a.目的性b.認知性c.序列性d.明確性e.開放性23.奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括()。a.逐漸分化原則b.整合協(xié)調(diào)原則c.概括性原則d.先行組織者策略e.并列結(jié)合學習策略24.一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有()。a.喜歡幻想b.具有獨立性c.有強烈的好奇心d.有幽默感e.有抱負25.皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，兒童的道德發(fā)展階段包括()。a.前道德階段b.他律道德階段c.合作道德階段d.公正道德階段e.后道德階段2

34、6.依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為()。a.關(guān)注生存階段b.關(guān)注情境階段c.關(guān)注教學環(huán)境階段d.關(guān)注學生階段e.關(guān)注職業(yè)壓力階段27.行為演練的基本方法有()。a.肯定性訓練b.系統(tǒng)脫敏法c.全身松弛訓練d.自我控制法e.強化法28.抑郁癥主要表現(xiàn)為()。a.情緒消極b.食欲不振c.失眠d.失去滿足感e.疲勞29.品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在()。a.個體品德的內(nèi)容來源于社會道德b.個體品德的形成依賴于社會道德c.品德和道德的最終根源相同d.道德與品德的直接根源相同e.品德和道德都受社會發(fā)展規(guī)律的制約30.根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜程度，可以將知識學習分為()。a.歸屬學習b.

35、并列結(jié)合學習c.符號學習d.概念學習e.命題學習二、填空題 (每題 1 分，共 15 分)1.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應(yīng)包括認知內(nèi)驅(qū)力、_及附屬內(nèi)驅(qū)力。2.在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達到的較高水平之間的差距。叫_。3.學習動機的兩個基本成分是學習需要和_。4.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為_。5.為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、_、言語直觀。6.通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_。7.對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家_。8.在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同

36、的思想和原有觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系的過程，稱為_。9.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程，稱為_。10.在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學習需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學習的內(nèi)部動因，形成學習積極性，從而使已經(jīng)形成的學習需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學上稱之為 _。11.態(tài)度的核心成分是_。12.為使學生掌握 “ 果實 ” 的概念，在向?qū)W生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學生形成關(guān)于果實的正確概念，這種做法在心理學上稱之為 _。

37、13.布魯納認為，學習包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和_三個過程。14.假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學上被稱之為_。15.學習者為了提高學習效果和效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案，在心理學上稱之為 _ 。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題 5 分，共 25 分 )1.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。2.將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習。3.不能加快的內(nèi)容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。4.按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7 個層級，只有

38、低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。5.具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質(zhì)量。四、簡答題 (共 4 題，每題5 分，共 20 分)1.布魯納為什么特別強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習? 2.簡述品德的特征。3.智力差異有哪些類型? 4.簡述中學生 (包括初中和高中)的情感發(fā)展特點。五、論述題 (共 2 題，每題l5 分，共 30 分)1.結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學中如何提高學生的問題解決能力。2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實際， 談?wù)勗谡麄€基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的健全人格。山東省教師資格認定考試教育心理學真題參考答案一、不定項選擇題1.abcde【解析】本題

39、考查中學教育心理學的研究內(nèi)容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等;第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。2.acd【解析】本題考查學習理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實驗提出了三條主要的學習定律，即準備律、練習律和效果律。3.abce【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強調(diào)，人類的心理能力中至少應(yīng)該包括以下七種不同的智力：言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。4.cde【解析】本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監(jiān)

40、視策略、元認知調(diào)節(jié)策略。5.bde【解析】本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預見能力。6.b【解析】本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的掌握，一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選b。7.abcde【解析】本題考查學習的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學習結(jié)果分類，他認為，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧

41、技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。8.d【解析】本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題于所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。9.abc【解析】本題考查技能的特點，具體是對操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學習而形成的合法則的操作活動方式，de 兩項是心智技能的特點。10.a【解析】 本題考查對學習策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。11.c【解析】本題考查的知識點是智力測驗。斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，其公式為：

42、iq=( 智力年齡 /實際年齡 )x100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6/5)100=120。12.abcd【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，情緒喚醒，言語暗示。13.abcd【解析】 本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。14.acd【解析】本題考查學習動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。15.e【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。16.ab【解析

43、】本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的掌握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。17.b【解析】本題考查對學習動機理論的掌握，屬于識記型題目。強化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，概括說是學習遷移的理論。18.a【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。19 c【解析】本題考查知識鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復習活動的適當超額。研究表明，超額學習程度達 150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10 150%=15。20.abc

44、e【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。21.ac【解析】本題考查知識學習的分類。我國教育心理學家認為，學生的學習分為歸屬學習和并列結(jié)合學習。 符號學習、 概念學習、 命題學習是奧蘇貝爾根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜程度對知識學習的分類。22.abc【解析】本題考查對問題解決的特點的掌握。問題解決是個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)，還包含一系列的心理活動，故選 abc 。23.abd【

45、解析】本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。24.abcde【解析】本題考查影響創(chuàng)造性中的個性因素。高創(chuàng)造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、具有獨立性。25.abcd【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認為兒童的道德發(fā)展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。26.abd【解析】本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)

46、注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段。27.abc【解析】本題考查中學生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓練;自我控制法和強化法是行為改變的基本方法。28.abcde【解析】本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。29.abce【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向;而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間

47、的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準則的總和。30.cde【解析】本題考查考生對知識學習種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。歸屬學習和并列結(jié)合學習是根據(jù)知識間的相互關(guān)系劃分的。二、填空題1.自我提高內(nèi)驅(qū)力2.最近發(fā)展區(qū)3.誘因4.自我效能感5.模象直觀6.態(tài)度7.加里培林8.內(nèi)化9.問題解決10.學習動機的激發(fā)11.情感成分12.變式13.評價14.無結(jié)構(gòu)的問題15.學習策略三、判斷說明題1.答：錯誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是

48、運用懲罰排除不良行為的過程。2.答：正確。意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分。在教學中要使學生盡量在理解的基礎(chǔ)上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。3.答：正確。學習者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限;二是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動機、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。4.答：錯誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理

49、想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。5.答：錯誤。一般認為，認知方式是指學生在加工信息時(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學生的個性相關(guān)的，而且與學生的情感和動機特征等聯(lián)系在一起。認知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。四、簡答題1.答： (1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學科更容易理解。(1 分) (2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。(1 分) (3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應(yīng)用。(1 分) (4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣。(1 分 ) (5)對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。(1 分) 2.答： (1)品德形成的后天性。(i 分) (2)品德內(nèi)容的社會性。(1 分) (3)品德表現(xiàn)的行為性。(1 分) (4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1 分) (