3——6歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)

1、36 歲幼兒年齡特征兒童不是成人的縮影，而是有他獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)的。幼 兒期是身體智力發(fā)展的極為重要的時期， 必須掌握其特點(diǎn)， 掌握其生 長發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，才能把幼兒教好、養(yǎng)好。陳鶴琴3 4 歲幼兒心理發(fā)展一般特征生活范圍的擴(kuò)大， 引起幼兒心理上的許多變化， 使幼兒的認(rèn)知能 力、生活能力以及人際交往能力得到迅速發(fā)展。1 、 幼兒的認(rèn)知活動依然依靠行動來進(jìn)行， 其特點(diǎn)是邊做邊想， 而不能想好了再做；2 、 這個時期，情緒對幼兒具有較強(qiáng)的作用力，行為受情緒的 影響大，易沖動，情緒不穩(wěn)定，易受外界影響與周圍人感染；3 、模仿是這個時期幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們是通過模仿他 人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)

2、的， 他們對成人的依賴性大， 許多良好的 習(xí)慣易在模仿下形成和鞏固。45 歲幼兒心理發(fā)展的一般特征1 、中班幼兒活動積極性高，動作靈活、活動量大；2 、對周圍事物感到好奇、新鮮；3 、自我控制力不強(qiáng)，思維活躍。4 、具體形象思維是這個時期幼兒思維的主要特點(diǎn)，思維主要依 靠頭腦中的表象進(jìn)行， 因而其思維是很形象和具體的， 只依據(jù)表面現(xiàn) 象進(jìn)行思維帶有片面性；5 、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游 戲規(guī)則；這個時期使幼兒游戲水平進(jìn)一步發(fā)展的時期，能夠進(jìn)行合作游 戲，這有助于幼兒同伴關(guān)系的形成與社會性發(fā)展。56 歲幼兒心理發(fā)展的一般特征1 、有強(qiáng)烈的求知欲與認(rèn)識事物的興趣，愛問各

3、種各樣的問題， 認(rèn)知水平有了很大的提高， 喜歡智力活動， 有探根究底的愿望并有較 強(qiáng)的堅(jiān)持性，這個時期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏 輯思維也開始萌芽， 能掌握一些抽象的概念， 能按照較高級概念進(jìn)行 分類，初步理解數(shù)概念，能對事物做出簡單的因果判斷；2 、他們能有意調(diào)控自己的心理活動；開始掌握認(rèn)知方法，在解決問題時可以事先計劃自己的思維與活動過程3 、在藝術(shù)活動中，可以有意地進(jìn)行“構(gòu)思”；4 、 5 6歲的幼兒對事物已有較穩(wěn)定的態(tài)度，看問題也開始 有自己的見解和獨(dú)立性；5 、在情緒上能夠有所克制，情緒變化比以前小得多，思想感情 可不外露，對自己的某些行為產(chǎn)生顧慮時可引發(fā)緊張；6 、個

4、性已經(jīng)開始形成，但可塑性大，環(huán)境與教育對其產(chǎn)生較大 作用。3 6歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)34 歲是幼兒園小班的年齡，這時期的主要特點(diǎn)是：一、生活范圍擴(kuò)大3 歲以后 ，兒童的生活發(fā)生了重大變化 ，他開始上幼兒園了。 這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到接觸更多的成 人，和許多同齡人生活在一起。那些沒有進(jìn)入幼兒園的兒童，也開始 在各種場合，和更多的人接近。3 歲以后幼兒生活范圍的擴(kuò)大是有一定基礎(chǔ)的。第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面， 3 4 歲兒童的身體比以前結(jié)實(shí)了，他不象以前那樣容易生病。這個年齡兒 童的身高增長的速度比前輩年要慢，一年只增長 7 公分左右，體重增 加 1

5、.52 公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)。另一方 面，34 歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài) 上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng) 系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動 56 個小時，日間只需要一次睡眠 第二，3 歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。由于骨 髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上先學(xué)前期所學(xué)會 的技能和取得的經(jīng)驗(yàn)， 34 歲兒童能夠掌握各種粗動作和一些精細(xì) 動作。第三，語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表 達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。以上幾個方面的發(fā)展使 34 歲的幼兒具備了離開親人去參 加幼兒

6、園集體生活的可能性。 34 歲的幼兒逐漸學(xué)會最初步的生活 自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成 人幫助下自己穿衣， 3 歲半以后，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友共同游 戲。幼兒生活范圍的擴(kuò)大，引起了心理發(fā)展上的各種變化，使 他的認(rèn)識能力，生活能力，人際交往能力都迅速發(fā)展。二、認(rèn)識依靠行動3 4 歲幼兒的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)行。思維是 認(rèn)識活動的核心。 34 歲的幼兒思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會想 好了再做。比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形后立刻 行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某 種形狀，他才有所發(fā)現(xiàn)地說出，如：“小孩騎馬”。畫圖

7、畫之前，他 即使說了“畫小人”，在畫畫過程中也會發(fā)生變化，畫完之后，他驚 訝地說：“大氣球”！3 4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時 ，也往往離不開具 體動作。比如聽故事時，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，就 用手在自己鼻子前面作“卷”的動作 。吃飯時給家人講述幼兒園里的 事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來比劃。3 4 歲幼兒的注意也和行動緊密聯(lián)系 。當(dāng)他注意看圖書中某 個人物時，常常用手去指點(diǎn)。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他 眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別 處，他的注意就會離開老師的講述。小班幼兒認(rèn)識活動對行動的直接依賴性，說明他的認(rèn)識活動 非常具體。小班

8、幼兒只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合， 只能作直接推理，不會進(jìn)行邏輯推理。比如，對小班幼兒說反話，往 往引起不良效果。剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。老師說：“你 哭，就不帶你找媽媽了?！彼薜酶鼌柡?，因?yàn)樗宦犚姡骸安粠?去找媽媽?！比绻苯痈嬖V他：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙?子聽了就放心，這時老師再接著引導(dǎo)，孩子漸漸不哭了。3- 4歲幼兒心理發(fā)展主要特征（二）三、情緒作用大幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在 3 4 歲，這種特點(diǎn)更為突出。比如，這個時期的幼兒常常為一件微不足道的小事而 哭起來，對他們一般地講道理 ，往往收效不大 。用有趣的事情吸引他， 倒是可以很快地使他

9、忘卻原來的不安。小班幼兒容易激動，常常越哭 越興奮，甚至全身抖動，當(dāng)他哭得很厲害的時候，對他講道理更是聽 不進(jìn)去。這時只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛 的聲調(diào)說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下 來以后，才能對他進(jìn)行說理教育。小班幼兒對成人的依戀仍然強(qiáng)烈，他在家依戀父母，到幼兒園后 也總是以一個成人為依戀對象，他不會作更多的分析。小班幼兒各種認(rèn)識過程的無意性都占壓倒優(yōu)勢。他主要受外界事 物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，小 班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動的物體所吸引 ，而不能去注意 一些他所不感興趣的事情。在記憶方面也是如此，小班幼

10、兒常常是無 意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。小班幼兒也不能進(jìn) 行有意的想象和創(chuàng)造。做事情時往往不能自己提出明確目的，根據(jù)成 人的要求去行動時往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放 棄了原來的活動。常常有這樣的事情：孩子在吃面包，忽然發(fā)現(xiàn)自己 把面包咬成一條船，就高興地喊：“小船，看我的小船！”他到處找 人看他的“小船”，把吃飯的事情忘記了。四、愛模仿3歲前兒童已會模仿 ，但常常受能力的限制 ，模仿對象較少 。34歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多 ，這一方面是由于他的動作和認(rèn)識能力比 以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再 大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內(nèi)化。

11、34 歲的幼兒看見小朋 友在做什么，自己也總是要去做 ，看見別人有什么 ，自己也總是想要 比如，看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。 這個年齡的兒童在游戲中，喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。比如玩開汽 車，大家都要當(dāng)司機(jī)。一輛車上有好幾個司機(jī)，甚至沒有乘客，他們 并不在乎，反而玩得很高興。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有 足夠的數(shù)量。模仿是 34 歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌 握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。親近的成人說話 的聲調(diào)，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。如果成人看見飯菜里有胡 蘿卜時皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。小班幼兒對教師的行動很 少批評性

12、態(tài)度，如果老師表揚(yáng)某個小朋友，小班幼兒立即向他投以羨 慕的眼光。如果老師稱贊某個孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰 來。小班幼兒一般還沒有出現(xiàn)嫉妒心理，或?qū)Ρ槐頁P(yáng)者加以挑剔。在 這個年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的。同 時，成人所沒有覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他 的不良習(xí)慣。盡管這些知識已經(jīng)熟記心中，但是當(dāng)我真正密切地接觸這些 孩子，我想肯定會有更深刻地體會，而且我想每年每天都會有不一樣 的收獲！4- 5歲幼兒心理發(fā)展特征（一）活潑好動隨著年齡的發(fā)展，幼兒的肌肉發(fā)達(dá)了，身體也變強(qiáng)壯了。回 想起來，這個時期的孩子們真得很愛跑很愛跳，精力充沛，好像身上 是乎有使不

13、完的勁，那么我們就應(yīng)該讓幼兒多運(yùn)動，這樣既能讓他們 的精力得到發(fā)泄，同時也能讓他們鍛煉身體。（二）思維具體形象這時候，孩子們開始能說清楚一些抽象的物了。如蘋果，西 瓜等水果，不用要等到看到了才知道，這個水果是怎么樣的。（三）開始能夠自己組織游戲的確如此，還記得一次音樂課辦家家，學(xué)完后，休息的 時間里我就聽到了小朋友在說，你來做爸爸、我來做媽媽，我們一起 來做菜,他們能夠自編自玩了，而且覺得很開心，很快樂呢。5- 6歲幼兒心理發(fā)展特征（一）好學(xué)好問幼兒一直都是很好問的，因?yàn)樗麄兪峭ㄟ^用問的方式來了解 世界，來認(rèn)識自我，到這個年齡段時，幼兒的好問已經(jīng)達(dá)到了高峰期。 他們的問題特別多，并且都是一些很難回答的。這時作為老師，要有 耐心，不能給他們潑冷水。也不能亂回答，因?yàn)槟?/p>