《竊讀記》教學反思范文

1、竊讀記教學反思范文竊讀記描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧 客，借雨天竊讀， 到晚上才依依不舍離開的讀書過程，真真切切地表 現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。 下面是帶來的竊讀記 教學反思范文，希望能對大家有幫助，更多內容歡迎關注 !竊讀記教學反思范文 1 學了第一單元的課文，我被第一課竊讀記中的一句話深深 打動，那句話是：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味 ! 作者在 閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂， 卻顯示時刻怕被店員老板發(fā) 現(xiàn)而受到訓斥和哄趕， 這種書內世界的吸引與沉迷， 書外世界的擔憂 緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起， 形成一種復雜的難以言說的 感受，正是竊讀的滋

2、味。一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書， 就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情啊 ! 高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀 之可以醫(yī)愚?！蔽艺J為真正熱愛學習的人，往往學得越多，越發(fā)現(xiàn)自 己所知甚少， 于是就想學得更深入， 而讀書就是一個積累學習的最好 方法。學習竊讀記時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那 “竊 書不算偷”的話來?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀， 情趣上大相徑庭。 品讀課文時， 我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中 間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦

3、，體驗驚喜、快樂與滿足的 幸福。在課堂上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學 生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象 ?學生交流 時，引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受， 其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著 重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕 ?這一問題展開 討論。其次，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩你們 是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本 文語言樸實而又生動感人， 所以引導學生入情入境的讀出作者與書相 逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留 戀與滿足。課后，我

4、還組織學生開展了 “我與書”交朋友的讀書活動。 學生做了一些讀書名言的書簽、 寫了一些讀書的體會等活動。 在整個 教學過程中，學生讀書的興趣也濃。竊讀記教學反思范文 2竊讀記這篇課文，作者林海音通過自語式的獨白 ; 通過細致 入微的動作描寫， 把自己怯怯的隱藏于大人中間， 匆忙而貪婪的閱讀 情景;讀書時腿腳酸麻、 饑腸轆轆的辛苦 ;經(jīng)歷的擔憂、恐慌和懼怕的 痛苦; 體驗到的驚喜、快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達得 淋漓盡致。教學這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學思路：一讀，感悟作者愛書之情。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞 句，充分感受作者小時候對讀書的熱望為了讀書， 可以放棄同

5、齡 人的快樂游戲 ; 為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅逐 ; 為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子， “巧借 下雨天留客天”的機會;為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦二賞，品析作者表達方法。整篇文章，作者筆法細膩，情感真 實。尤其是獨白的心境描繪， 細膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉， 都值得學生學習借鑒。但這些表達技能，不應該老師灌輸，而是在學 生的評賞中悉得。三說，述說自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛書之切的情感， 品析作者細致入微的表達方法的基礎上， 學生也會情不自禁聯(lián)想起自 己“竊讀”的經(jīng)歷君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺 下低頭竊讀自己喜歡的“閑書

6、”者絕不罕見，或將書夾藏于課本中， 或放于桌斗里， 甚或置于腿上者也不少見。 可讓學生談一談自己竊讀 的小故事，當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有 奇招。四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗的基礎上， 為了讓學生更好的學以致用， 我讓學生也寫一寫自己的竊讀故事。 學 生在讀、賞、說的基礎上，進行抒發(fā)表達自己的情感體驗，可謂水到 渠成。竊讀記教學反思范文 3開學第一課，上了竊讀記，很有些感悟：竊讀記通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之 中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫， 表達我對讀書的熱愛與渴望。在教學時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕這種 竊讀的滋味?！?/p>

7、引導學生理解，體會。學生都能從文中找出相關的語 句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導學生除了 書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時 間的站著會覺得怎樣 ?一點撥學生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀 的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心 累。餓著肚子看書的滋味。 學生談得都很到位，在教學過程中應側重 讓學生聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。摘錄些教學片斷：1. 仿寫片段：師：作者愛讀書，要竊讀，怎么辦 ?想了這樣一個妙招：換另一 家書店接著找書看。但每次放下書，心情一定糟糕透了，走進另一家 是的心情又會怎樣 ?那一家一定會找到那本書嗎

8、 ?我們來想象下：我跨進另一家書店，急切地尋找那一本書。哦，它在這，還沒 有賣光，真是 ( ) 。走過幾家書店都沒看見那本書，我 () ，( ) 。師：找到書時欣喜若狂，沒找到自然情緒低落，同學們的想象 非常符合一個愛讀之人的心情。2. 補白寫話：最令人開心的是下雨天， 越是傾盆大盆大雨越高興 ( 課文原文)師：為了躲避書店老板的驅逐，小英子要竊讀成功，還會找這 樣的借口。小英子高興地喊著：大些，再大些，大得讓我 ( ) 。我知 趣地放下書走出去， 走進另一家。可是走過幾家書店都沒看見那本書。 我慘淡無神地提著書包， 抱著絕望的心情走進最后一家書店。 昨天在 這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊， () 。上面只是課堂中的兩個片段，這篇文本作者在心理描寫、動作 描寫方面非常細膩、 真實，但竊讀的內容又有點遠離了班中同學的生 活，文中的表達內心活動的細膩描寫，是教學難點和重點。這單元的文章首先要學會把握文章的主要內容，我在網(wǎng)上專門 去搜索了有關把握文章主要內容的方法， 并在教學設計中歸納文意中 實踐。但還是問題多多，自己有很多的困惑：1. 課堂的語文味漸漸被知識難度沖淡了，讓學生概括了文本主 要內容，教了兩種概括的方法，學生的感情投入就似乎變淡了，如何 處理好培養(yǎng)閱讀能力及學生興趣的關系呢 ?2. 另外，這篇文本的距離和學生有點遠，因為現(xiàn)在的學生都可 以大大方方