七年級語文《在山的那邊》說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 七年級語文在山的那邊說課稿 七年級語文在山的那邊說課稿1 各位評委： 今天，我授課的內(nèi)容詩在山的那邊。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第一單元第一課。 本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。 這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成

2、長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。 對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。 根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具

3、體教學(xué)過程如下： 一、導(dǎo)入課文： 聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 四、整體感知課文： 教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? 五、研讀賞析： 學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。 六、體驗反思： 請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性

4、，充實自己的精神世界。 七、布置作業(yè)： 以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯(lián)系生活，感悟人生 重點難點: 重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。 學(xué)情分析： 對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。 教學(xué)方法：。朗讀法、討論法 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么? 今天，就讓我們一起來欣賞

5、從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊(板書課題、) 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。 1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生 詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。 三、檢查預(yù)習(xí)： 正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音: 癡想ch 隱秘yn 鐵青ti 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xun 扎下zh 漫濕màn 一瞬間shùn 四、整體感知： 山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩

6、中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題： 1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么? 2、全詩為什么分為二節(jié)? 3、表達(dá)了詩人怎樣的感情? 教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個問題。明確： 1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。 2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。 3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。 五、研讀賞析 詩人的這種感情

7、是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。 1、“我常伏在窗口癡想” “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。 2、“山那邊的山啊，鐵青著臉” 我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。 3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” 種子比喻媽媽給我的

8、信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 4、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈” 詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。 5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛” 當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。 在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。 六、體驗與反思 詩人成長中

9、的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 四人小組討論，全班交流。 教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。 學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。 七、作業(yè)練習(xí)： 把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。 七年級語文在山的那邊說課稿2 一、說教材 在山的那一邊是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗

10、讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。 二、說目標(biāo) 本課用兩課時。 第一課時教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。） 2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。 第二課時教學(xué)目標(biāo)確定為： 3、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點 三、說教法 為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。 1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多

11、種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。 2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。 3、誘導(dǎo)點撥法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。 四、說學(xué)法 1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。 2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。 3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的

12、品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。 五、說教學(xué)程序 本節(jié)課是在山的那邊的第一課時 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍） 學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題 我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊。請同學(xué)們把書翻到第19課在山的那邊。（教師板書課題、） （二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌； 2、感悟詩中的“山”和“?！焙x，掌握象征的寫法；（重點、難點） 3、理解闡述的人生哲理。（重點、難點） （三）檢查預(yù)習(xí) 通過

13、多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學(xué)來朗讀，加深印象。 （四）整體感知 聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的 “海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？ 本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“?！眲t象征理想、信念和成功?！盁o數(shù)座山”形象說明實現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。 明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。 要到達(dá)理想境界，是要歷經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。 這首詩，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座

14、山，等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點合理即可) （五）.拓展深化 有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁?！边@個句子充滿了哲理。請你也試著將在山的那邊全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。 示例： 理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。 七年級語文在山的那邊說課稿3 【指導(dǎo)思想】 以新課標(biāo)為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流

15、的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。 一、說教材 在山的那一邊是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。 二、說目標(biāo) 我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。） 、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。） 、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 其中目標(biāo)、是教學(xué)重點，目標(biāo)同時又是本課的難點。 以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。 第一：新課標(biāo)對

16、詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。” 第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力?！?第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。 第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會情感即可。 三、說教法 為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。 、創(chuàng)設(shè)情境法： 詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一

17、種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲海邊的星空配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。 、朗讀指導(dǎo)法： 有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。 、誘導(dǎo)點撥法： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。 四、說學(xué)法 、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

18、 、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。 、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式： 對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。 七年級語文在山的那邊說課稿4 今天，我授課的內(nèi)容是詩歌在山的那邊。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第一單元第一課。 本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

19、方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。 這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。 對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

20、根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、朗讀課文，品味語言。 、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。 具體教學(xué)過程如下： 一、導(dǎo)入課文 聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 四、整體感知課文 教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？ 五、研讀賞析 學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。 六、體驗反思 請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說

21、說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 七年級語文在山的那邊說課稿5 一、教材分析 在山的那邊是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。 在山的那邊是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該

22、把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗。 二、學(xué)情分析 我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析 根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定

23、如下的教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與能力 1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成） 2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。 （二）過程與方法 1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、情感。 2、以精彩朗讀帶動對情感和語言的感悟。 3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1、體會鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。 2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。 教學(xué)重難點： 因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點這樣安排： 教學(xué)重點：

24、 通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。 教學(xué)難點： 理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。 四、教法及學(xué)法分析 這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點撥法 教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。 1、朗讀法 2、聯(lián)想想象法 3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 五、教學(xué)過程 依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文

25、學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。 1、導(dǎo)入 利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。 “同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?1、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。 2、感受“山”“?！敝?（1） 教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句。 （2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。 3、感受“山”

26、“?！敝?（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。 （2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價、指正。教師適時指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。 這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知在文中表達(dá)的情感。 1、感悟“山”“海”之神 再次朗讀詩歌，思考問題 （1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？ （2）、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？ （3）、我小時候和長大后所說的“山”“?！币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春５慕?jīng)歷給你怎樣的啟示？ 這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的

27、長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。 1、拓展延伸，感悟大海 以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培 養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。 2、讀文悟意境 配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。 這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。 板書設(shè)計： 在山的那邊 王家新 群山 比喻 海 比

28、喻 爬山 比喻 象征手法 重重困難 理想境界 艱苦奮斗 七年級語文在山的那邊說課稿6 今天，我說課的內(nèi)容是詩在山的那邊。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進(jìn)行說課：（一）教材分析；（二）學(xué)情分析；（三）教法學(xué)法分析；（四）教學(xué)流程。 一、教材分析 本單元是七九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新

29、詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生實際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感

30、受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,我把本課的能力目標(biāo)定為: 1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會思想感情； 2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運用； 3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用. 我把本課的過程和方法目標(biāo)定為: 1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言。 2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌。 3、領(lǐng)會詩中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。 情感態(tài)度和價值觀: 1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪； 2、樹立正確的理想，積極樂觀的生

31、活，實現(xiàn)人生價值。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）。 新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點我確定本課的教學(xué)重點為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。 二、生情學(xué)情分析 我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期.對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一

32、方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。 三、教法學(xué)法分析 本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。 四、教學(xué)

33、流程 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下： （一）導(dǎo)入課文： 聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在。，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （四）整體感知課文： 教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？ （五）研讀賞析： 學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。 （六）體驗反思： 請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到

34、共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 （七）布置作業(yè)： 以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。 七年級語文在山的那邊說課稿7 一 教材分析 （一） 課本的地位和作用 山的那邊選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)對人生的憧憬 體驗 思考。通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩， 小說，散文，而山的那邊是

35、一篇現(xiàn)代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理。 （二）教學(xué)目標(biāo) 本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo)。 知識與能力： 1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成） 2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法 3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理 過程與方法： 1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、情感。 2、以精彩朗讀帶動對情感和語言的感悟。 情感態(tài)度與價值觀： 1、

36、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。 （三）教學(xué)重難點 因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上所以我的教學(xué)重難點這樣安排 1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。 2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。 教學(xué)難點： 明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性 二、說教法 這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀

37、指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點撥 三、說教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。 第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。 （二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會 本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。 因為閱讀教學(xué)時學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。 首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

38、其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。 這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知在文中表達(dá)的情感。 （三） 精講點撥 突破重點 首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往） 2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑） 3、 給我的幻想打了一個零分（失望） 4、 媽媽那個海呢？（困惑） 5、 在山的那邊，是海?。隙?，堅決的肯定） 這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。 具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻

39、與象征的寫作手法。例如： 1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。 2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。 3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。 這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“?！本唧w又是什么，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn)。 （四） 鞏固新課 課

40、堂小結(jié) 1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩 2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁?？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力 總結(jié)出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“?！?，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是?！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。 從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“?！?四、說學(xué)法 整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動參與到教學(xué)的實踐中。 1、朗讀法 2、聯(lián)想想象法 3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 五

41、、說反思 本課的設(shè)計主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。 對于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書 七年級語文在山的那邊說課稿8 知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生 一、教材分析 在山的那邊是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章

42、，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。 在山的那邊是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接） 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ诹昙壍膶W(xué)生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上教學(xué)過程要明確實習(xí)課標(biāo)的要求。 二、學(xué)情分析 我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難

43、以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析 根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) 1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。 2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識 能力目標(biāo) 1品味重點詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。 2.發(fā)揮理想、

44、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。 德育目標(biāo) 感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重難點： 因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點這樣安排： 教學(xué)重點： 通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。 教學(xué)難點： 理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。 四、教法及學(xué)法分析 這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片

45、，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點撥法 教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。 1、朗讀法 2、討論法 五、教學(xué)流程 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點,我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動 （一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）., 步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？” 步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在

46、大山里 兒時的夢是什么呢？） 出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘） 簡單介紹詩歌相關(guān)理論 （三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘） 步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言 指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)） 教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌. 播放課件,聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴） 步驟2、欣賞品讀第二節(jié) 老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)

47、良好的語感和整體把握的能力） 學(xué)生配樂朗讀； 老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？ 教師點撥，學(xué)生評議 （此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)） (四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘） 1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？ （此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實知識與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩歌主題，感受的信念并陶冶情操） 2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，

48、品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會主題） （五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘） 配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。 這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。 （六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘） 1、以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文

49、的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。 板書設(shè)計： 在山的那邊 王家新 群山 比喻 重重困難 海 比喻 理想境界 象征手法 爬山 比喻 艱苦奮斗 七年級語文在山的那邊說課稿9 各位老師： 大家好！我說課的題目是在山的那邊。 下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。 一、教材分析 在山的那邊是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是寫出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。 在

50、山的那邊是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨特的文學(xué)體驗。 在山的那邊是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。 二、學(xué)情分析 從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來講

51、語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的秋天鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢利導(dǎo)，重點點撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與能力 1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。 2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。 （二）過程與方法 1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對情感和語言的感悟。 2、領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點語句的分析鑒賞體驗。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1、聯(lián)系實際，體會激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。 2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重難點： （一）教學(xué)重點： 1、詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x。 2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對情感和詩歌語言的感悟。 （二）教學(xué)難點： 領(lǐng)會詩歌所闡述的人