我對師德認識的心路歷程.

1、我對師德認識的心路歷程 我喜歡秋天，喜歡這樣一個有著燦爛陽光和瀟瀟寒風的季節(jié)，喜歡天高云淡，喜 歡郁郁蒼蒼，喜歡碩果累累。就像我喜歡的教師職業(yè)一樣，經(jīng)歷了繁盛的夏季的積累，在清亮的空氣中伸展繁 茂的枝葉，欣喜于每一粒飽滿的果實，迎接每一天的陽光抑或陰雨，滿懷激揚與 緊張的暢想。古人云：一歲年紀一歲心，小時候我總不信，我總覺得自己從小就懂事，懂大道 理，有大智慧，雖然長輩總說我小孩脾氣，我卻以為是他們不懂什么叫大智若 愚，而如今我卻越來越清晰地看到自己成長的痕跡，感慨于自己對師德認識的心 路歷程。從小就喜歡當老師，拿著教鞭敲敲打打，持著粉筆寫寫劃劃，捧著課本咿咿呀 呀，做小學生時，覺得自己可以做

2、個優(yōu)秀小學教師，懂一句教師是太陽底下最崇 高的職業(yè)的豪言壯語就足夠了，這就是理想的全部。上學理想變成了當個小學老師，那時候有很多反映高中生活的電視劇，我就想做 個小學的班主任，將那些聰明但淘氣的小學生盡收網(wǎng)下，調(diào)教得出類拔萃。那時 整日里模仿魯迅先生的筆鋒，也寫下了 “感悟一批人，影響一批人，成就一批人 的豪言壯語。追尋我的理想，我報考了通師，在中學的畢業(yè)典禮上我說：我會回 來的，我要在這里成長為一名優(yōu)秀小學教師。當我走進通師的校門時，我知道我的理想又開始蛻變成成為一個優(yōu)秀的老師， “學高為師，身正為范 ”，我看到了這才是師德的最高境 界：沒有領略到專業(yè)知識的最高殿堂，談不上傳遞學生真正的科學

3、知識與科學精 神，沒有體會生活的真諦，談不上給學生以生命的啟迪。只有專業(yè)上有建樹，生 活上坦坦蕩蕩，快快樂樂，才能做到 “學高為師，身正為范 ”。那時的我，理解所 有自卑的心靈，懂得什么是低調(diào)的人生。那時我心中的渴望的師德就是我最需要 的師德：在生命中的重要時刻，有一個真正理解和愛護學生的心靈，可以了解學 生的癥結所在，學生的真正的需要所在，站在一個高度上給學生一個正確的指 導。站在一定的高度需要你的學識高見識廣；愛護學生需要你有健康積極、博愛 謙和的人生態(tài)度；了解學生需要你的心是敞開的，你有學生的喜怒愛欲，懂他們 的心理，了解社會的變化；在 那段日子里，我和僅比我小三歲的同學們一起推心置腹的

4、交流，談學習聊人生， 很多學生從我這里得到了我現(xiàn)在這個年齡中最真誠的經(jīng)驗和教訓。緊張而快樂的 日子，我思考了很多，我漸漸的發(fā)現(xiàn)對于師德的解釋可以很簡單，但它的內(nèi)涵卻 又如此豐富得難以把握，需要不斷的提升反省自己，教師的一言一行出自怎樣的 初衷，達到何種效果，需要不斷的努力權衡和摸索。并沒有放之四海皆準的法則 可以讓教師的努力都成為最適合學生的靈丹妙藥，善良需要智慧，真誠需要方 法。學生不需要傳銷場面般的豪言壯語，學生需要的是自主學習和獨立思考的方 法和能力。學生的一個短信 “老師，我們想你。 ”可以讓我感動很久。一年前由于工作的調(diào) 動，我來到了掘港小學，面對一群活潑好動的孩子，我很茫然。也曾苦

5、惱與徘徊 過，在身邊眾多同事的幫助下，我漸漸融入 了這個環(huán)境中。但我仍在苦惱，苦惱在于我總在努力使自己成為一個我心中最需 要的老師，不斷努力之后的發(fā)現(xiàn)也許我跟學生心中最需要的老師還差很遠，我總 是希望讓學生了解那些曾經(jīng)或正在展現(xiàn)在我面前所有真實的問題，希望通過我的 詮釋引導學生以健康的身心樂觀、熱情、堅韌地去應對生活學習中的問題，卻發(fā) 現(xiàn)學生的問題更多是基于現(xiàn)實的無奈而非精神的欠缺；我希望自己為女生們樹立 一個幸福、優(yōu)雅、健康、向上的榜樣，卻發(fā)現(xiàn)這個過程有時是將更大壓力承載于 幼小的肩膀。對師德思考的越多，我就發(fā)現(xiàn)自己還不能把握。就象一位醫(yī)生，經(jīng)歷的病人越 多，就越發(fā)的小心謹慎。我至愛教師這個

6、職業(yè)，但付出很多之后我發(fā)現(xiàn)仍然不敢 給自己的職業(yè)德操做一個充分的肯定，而且似乎越來越不可企及。 不過我最終還是找到了哲理的答案。古希臘哲學家蘇格拉底的朋友曾經(jīng)到德爾菲神廟請示神諭，詢問蘇格拉底是不是 希臘最聰明的人，神諭的回答是肯定的。蘇格拉底知道后感到十分詫異，因為他 一向以無知自居。于是他到處尋找聰明人與他們對話，那些據(jù)說聰明而有智慧的 人實在是虛有其表。由此，蘇格拉底終于悟出了神諭的含義：他之所以被神諭說 成是最聰明的人，是因為他自知自己的無知，一個自以為有智慧的人不會去追求 智慧，而一個明知自己無知的人則一定會盡力去追求智慧。知道的越多，發(fā)現(xiàn)自 己的無知越多，追求智慧的動力就越大。我們

7、作為教師的過程就是一個無止境的追求師德的過程，沒有一個師 德極點，就象沒有知識的極點一樣，思考的越多我們就努力的越多，一個自以為 有師德的人，就不會思考師德，就不會追求師德，那他就絕對談不上是一個有師 德的人。也許我只能說：任何時候 ,你從我這里得到的都是真誠、友善和關愛，絕對不會有 任何虛情、輕視或批駁。我可能會很繁忙，但你的每一個問題都不會是打擾；我 可能會沒有很好的答案，但我總會盡量讓你的思路變得開闊！我可能無法給你在 這個世上安身立命的足夠的知識信息，但我祈禱我能給你們些許斗志，些許希 望。只要我們都在成長，只要我們都還有夢想。也許我們今天創(chuàng)造一個個小小的奇跡，足可以讓我們相信，我們本

8、來就可以創(chuàng)造 希望。新時期教師職業(yè)道德心得體會教師職業(yè)道德建設是教師隊伍建設的重要內(nèi)容，是教師職業(yè)達到專業(yè)化水平的基 本素質(zhì)要求。在新的歷史時期，要建設一支為人民服務的，讓人民滿意的教師隊 伍，就必須進一步加強和改進師德建設，為師德建設注入新的內(nèi)容，增加新的內(nèi) 涵。當前，在愛是師德之魂這個共識的基礎上，把責任教育放在師德建設的首位 是非常必要的。責任，是一個成熟的人對自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當?shù)哪芰托?為。正如馬克思所說： “作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有任務 ”，一 名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守， 不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。

9、因此，我們必須知責任、明責 任、負責任、盡責任。我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國 家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的 履行教育這神圣的職責。 “做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技 能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前 進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人 ”， “我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學 之苦 ”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦 ;不斷的掌握廣 泛的文化科學知識，更新知識結構 ;不斷的學習現(xiàn)代教育技術，運用

10、現(xiàn)代化的教育 教學手段提高工作效率 ;不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索， “我們確不能 懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有 的責任 ”。一名優(yōu)秀的教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā) 展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究 者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題 ,進行積極探究，以形成規(guī) 律性的認識。一名教師 “只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡 的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的 方向、新的特征、新的細節(jié)， 這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是 興趣，靈感的源泉。 ”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成 自己的 “實驗室 ”、“試驗田 ”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人 為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉變