估算--課標(biāo)對(duì)估算的要求以及估算的意義(共2頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上估算1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)估算的要求數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“具有估算能力能使人對(duì)數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識(shí)?！闭n標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的估算提出的目標(biāo)：在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估算（第一學(xué)段）；結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估算（第二學(xué)段）；能用有理數(shù)估計(jì)一下無理數(shù)的大致范圍（第三學(xué)段）。2、為什么學(xué)估算，會(huì)精算為什么還要學(xué)估算數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)“量”要有清晰的概念，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生理解過程，而不是記住結(jié)果。學(xué)生能否根據(jù)不同的情境靈活選擇合適的算法，是考查其解決問題能力的重要方面。面對(duì)一個(gè)數(shù)據(jù)模糊不清甚至殘缺的問題情境時(shí)，有的學(xué)生束手無

2、策，因?yàn)閿?shù)據(jù)不完整，無法精確計(jì)算，但有的學(xué)生卻能利用已有信息，靈活運(yùn)用估算策略，把問題解決，這就反映出兩類學(xué)生不同層次的解決問題水平。這也就是學(xué)估算的理由。精算在知道解題過程的題目中較為適用，但在不知道解題過程的題目中，估算更可以啟發(fā)學(xué)生去思考。估算可以讓學(xué)生根據(jù)已知情境，確定數(shù)的大致范圍，在這個(gè)過程中，理解并參透題意，從而進(jìn)一步去解決問題。在這方面看來，學(xué)習(xí)估算還是十分必要的。3、如何進(jìn)行估算教學(xué)如何對(duì)估算進(jìn)行教學(xué)，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)估算教學(xué)的重視。估算教學(xué)應(yīng)突出對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)，將估算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)算法的多樣化。選擇合適的估算方法，讓學(xué)生自由表達(dá)的思想。在估算

3、教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，從而實(shí)現(xiàn)用多樣的方法來解決實(shí)際問題。估算教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行估算是十分必要的。這點(diǎn)在新課標(biāo)中也有所強(qiáng)調(diào)。教師應(yīng)想辦法搜集或捕捉一些好的素材，在具體問題中讓學(xué)生去體會(huì)，什么樣的問題解決需要估算。這對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。另外，在估算教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生解釋自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生自己不斷學(xué)會(huì)反思，提高估算能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用估算來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，這對(duì)解決問題中的反思環(huán)節(jié)有重大作用。估算教學(xué)，讓學(xué)生通過估算驗(yàn)證結(jié)果，對(duì)估算意義的體會(huì)也會(huì)更是上一層樓。在驗(yàn)證過程中，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，通過學(xué)生的交流讓學(xué)生自行解釋估算的過程，并驗(yàn)證結(jié)果。教師進(jìn)行估算教學(xué)時(shí)對(duì)估算意識(shí)的強(qiáng)化，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好估算示范也是十分重要的。教師要讓學(xué)生在科學(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行估算，不要進(jìn)行無厘頭的估算，如對(duì)蘋果價(jià)格進(jìn)行估算時(shí)，0.56元/千克明顯是錯(cuò)誤的。最后，教師要學(xué)會(huì)整體把握估算