論以專業(yè)為載體的素質(zhì)教育

1、    論以專業(yè)為載體的素質(zhì)教育    二、以專業(yè)為載體，把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育教育的核心是教育質(zhì)量，高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。以專業(yè)為載體的素質(zhì)教育，要求在完備的專業(yè)教學(xué)計劃框架下，通過有機(jī)整合課內(nèi)外教育來培養(yǎng)有德行修養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才。(一)專業(yè)是人才培養(yǎng)的基石和載體素質(zhì)教育是一種理念，規(guī)定了高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)，它需要有實(shí)現(xiàn)的載體。而專業(yè)正是人才培養(yǎng)的基石和載體，素質(zhì)教育的目標(biāo)必須通過專業(yè)教育的實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才，這種人才應(yīng)該是具有良好社會性發(fā)展的好公民，具有良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和人際交往素質(zhì)等

2、；同時，他也應(yīng)該是具有良好專業(yè)素質(zhì)的專門人才，具有良好的敬業(yè)精神、專深的業(yè)務(wù)知識和扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，以及不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索精神與創(chuàng)新品質(zhì)。素質(zhì)教育是一種策略，應(yīng)貫穿在教育的各個方面和全過程。高校素質(zhì)教育包含人文素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育和學(xué)科素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不能簡單地理解為多開設(shè)基礎(chǔ)課、選修課，甚至還專門開設(shè)“素質(zhì)教育課”；素質(zhì)教育也不能簡單地理解為文理滲透、相互融合，讓理科學(xué)生補(bǔ)習(xí)人文素質(zhì)，讓文科學(xué)生補(bǔ)習(xí)科學(xué)素質(zhì)(更不能由此而消解高等教育的專業(yè)性)；素質(zhì)教育也不能簡單地理解為多開展文體與科技活動課，誤以為多搞活動就是開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育應(yīng)貫穿在學(xué)校的一切專業(yè)教育活動中，形成有機(jī)的

3、整體。(二)改進(jìn)專業(yè)教學(xué)計劃，促進(jìn)素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化高等學(xué)校培養(yǎng)人才是分專業(yè)的。無論你是著眼于專業(yè)門類、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)方向，還是著眼于專業(yè)板塊，“專業(yè)”總是培養(yǎng)人才的基石和載體。各個不同的專業(yè)都會根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃又稱課程計劃，規(guī)定了不同課程的類型以及不同課程在整個課程計劃中的比例、先后順序和銜接關(guān)系，也規(guī)定了不同課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)及考評方式等。實(shí)際上，教學(xué)計劃對學(xué)生的素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)做了預(yù)期設(shè)計。教學(xué)計劃中的課程，根據(jù)專業(yè)性可分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類。與專業(yè)課關(guān)系較遠(yuǎn)的基礎(chǔ)課，可叫做公共基礎(chǔ)課；與專業(yè)課關(guān)系較近的基礎(chǔ)課，可叫做專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)選修要求，課程又可分為必修課和選修課兩

4、類。如此一來，就有了必修和選修的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等類型。在課程計劃中，存在著基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的矛盾、文理素質(zhì)之間的矛盾以及專業(yè)的窄與寬之間的矛盾。多年來關(guān)于專業(yè)教育、素質(zhì)教育、普通教育及人文素質(zhì)教育的討論，為解決這些矛盾提供了有益的思路。以專業(yè)為載體的高校素質(zhì)教育，要求在課程結(jié)構(gòu)中保證專業(yè)課的核心地位，保證創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)，以此為前提來加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、文理滲透和專業(yè)適應(yīng)性；為了更好地適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和社會對人才多樣性的需求，要適當(dāng)增加選修課，并擴(kuò)大選修范圍；在條件成熟的學(xué)?；?qū)W院，可只對專業(yè)核心課及其模塊進(jìn)行基本規(guī)定，實(shí)行寬松選修的學(xué)分制，讓學(xué)生有跨院系選課的自由，使學(xué)生在專

5、業(yè)發(fā)展上有相對的自主權(quán)和自決權(quán)。通過優(yōu)化教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，培養(yǎng)以專業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)。在專業(yè)上，除了有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)外，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新精神和專業(yè)創(chuàng)新能力；在全面素質(zhì)上，并不追求各方面素養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生成為有高尚情操、有良好道德觀念、容易與他人交往與合作的人。素質(zhì)教育要培養(yǎng)的人，應(yīng)該是術(shù)有專攻、各有所長的專家，同時又是高素質(zhì)的社會好公民。(三)在專業(yè)框架中通過教學(xué)工作和學(xué)生工作相結(jié)合進(jìn)行素質(zhì)教育素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，要求教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)形成一種合力，都為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才服務(wù)。我國高等學(xué)校有一個重要特點(diǎn)，即不僅有一支強(qiáng)大的專業(yè)教師隊伍

6、，還有一支強(qiáng)大的學(xué)生工作隊伍。教學(xué)工作是以課堂為主，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力、智力因素等方面的培養(yǎng)；學(xué)生工作是以課外學(xué)生活動為主，對學(xué)生進(jìn)行社會活動能力、非智力因素等方面的培養(yǎng)。兩者相輔相成，共同完成對學(xué)生的整體教育。通過整體教育來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識，形成良好的學(xué)科技能，形成以學(xué)科為依托的實(shí)踐能力，形成真正的學(xué)科思維，具備較強(qiáng)的學(xué)科敏感性。通過整體教育來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)目標(biāo)以及學(xué)科素養(yǎng)向職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的遷移能力等。通過整體教育來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和敬業(yè)精神，使其熱愛自己的專業(yè)或職業(yè)，對工作非常投入，能夠

7、自覺地用專業(yè)和職業(yè)的規(guī)范要求自己，在工作上精益求精，把人的品質(zhì)和工作(產(chǎn)品)的質(zhì)量自覺地聯(lián)系在一起。通過整體教育來挖掘從事該職業(yè)所需的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力因素和非智力因素。無論是文科教育還是理科教育，都蘊(yùn)含著豐富的人文與科學(xué)素養(yǎng)。它要求教師不僅要有這方面的眼光，而且要有這方面的意識以及教學(xué)技能和技巧。發(fā)展以專業(yè)為載體的素質(zhì)教育，一種好的策略是：自覺地把教學(xué)工作和學(xué)生工作納入高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體框架來進(jìn)行教育實(shí)踐活動，有以專業(yè)為載體的人才培養(yǎng)整體觀；挖掘所有教育環(huán)節(jié)的素質(zhì)教育因素，提高它們與高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在相關(guān)度和效率；以專業(yè)為載體的素質(zhì)教育實(shí)踐者要自覺地提高自身的

8、素質(zhì)，提高素質(zhì)教育實(shí)踐的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性，真正培養(yǎng)出今天的社會乃至未來的社會所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。以專業(yè)為載體的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教育對人的發(fā)展和專業(yè)修養(yǎng)有張力的內(nèi)在統(tǒng)一。我們判斷一個人是否是有德行修養(yǎng)的人才，不是看他說了什么或者能說什么，而是看他以什么樣的心態(tài)，在社會發(fā)展中具備什么樣的能力，做出什么樣的貢獻(xiàn)。高等學(xué)校的素質(zhì)教育絕不是要培養(yǎng)不能較好地勝任一種社會職業(yè)的、溫文爾雅的庸才；專業(yè)教育也絕不是要培養(yǎng)沒有良好品質(zhì)的干才。參考文獻(xiàn)：1田建國.大學(xué)要把專業(yè)教育提升為素質(zhì)教育n.中國教育報，2011-09-05(7).2趙文華.高等教育系統(tǒng)化m.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001：32-3

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