如何做一名優(yōu)秀的教研員

1、如何做一名優(yōu)秀的教研員如何做一名優(yōu)秀的教研員在幼教行業(yè)屮，有-支新生的、特殊的隊伍，她們不能每天陪伴在幼兒的身邊，卻熟悉 幼兒的心理和牛:理。她們無法親身將愛傾注給孩子們，卻能引導(dǎo)許多教師去正確運用她們 的施愛手段。她們就是幼教行業(yè)發(fā)展到高級階段必然產(chǎn)生的工作人員教研員那么怎樣才能作一名合格的教研員呢？一、要有積極的思考態(tài)度和自信心教研員必須是一名善丁思考和勤丁思考的人，要善于抓住幼教發(fā)展最新動向，明確怎樣 的教育是順應(yīng)社會歷史潮流的。古人有句名言：一i三思吾行。我想這也是一名成功的教 研員時刻提示自己的座右銘。每天要想自己所做的工作是否偏離方向，有那些工作是做了 無用功。要止確地評價自己，找

2、到自己的長處和不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。增強自信心，豎 立長期的r標。并持z以恒地去完成。二、要拓寬口己的眼界決不能沉溺于已掌握的知識，要有憂患意識，時刻牢記：逆水行舟，不進則退的道理。 教研員要時刻沖在教學(xué)的做前沿。盡量多地涉獵各個方面的知識，尤其是幼教方血的嶄新 的教育教學(xué)方法。并尋找機會親口接觸孩子、接觸教學(xué)，避免教研成果形成空中樓閣。隨著幼兒眼界的日見開闊，授課吋一些簡單的掛圖、頭飾已不能最大限度地調(diào)動幼兒的 學(xué)習(xí)積極性。教研員耍開發(fā)和掌握先進的多媒體教學(xué)方式，熟練掌握電腦操作，制作多媒 體課件，運川動感的教學(xué)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)幼兒智能。三、要善于分析、判斷和選擇當今時代是各行各業(yè)飛速

3、發(fā)展的時代，幼教行業(yè)也岀現(xiàn)胡種繁多的教學(xué)方法。出現(xiàn)了百 花齊放的局而。這有又為教研員提出新的更高的要求。要對各種教學(xué)方法作出正確的判 斷。進行有機的選擇和整合。優(yōu)化吸收。四、要有較強的組織能力作為教研員一職，其小一項重要的職責(zé)是提高教師教學(xué)技能。這就要求教研員乂較強的 組織能力。首先要組織好集體備課。集體備課是全體教師在一-起針對現(xiàn)有的教學(xué)進行相互學(xué)習(xí)和探 討的過程。教研員作為集體備課的組織者，向教師提供理論性的知識，協(xié)助教師將理論和 實際相連。引領(lǐng)教育教學(xué)的方向。使廣人教師明確教育li標。其次，要組織教師進行優(yōu)秀教學(xué)的觀摩和研討。觀摩內(nèi)容包括：1、國內(nèi)外先進的教冇 教學(xué)新動向。2、所在區(qū)域優(yōu)

4、秀教學(xué)成果。3、連鎖園教師相互間的聽課活動。再者：組織好教師對教研課題的研究和探討。引導(dǎo)教師做好教研實踐記錄，積累經(jīng)驗， 作出理論性的總結(jié)。要最大限度地調(diào)動全體教師的積極性。發(fā)揮教師的主觀能動性。收集教師提出的優(yōu)秀的 教學(xué)經(jīng)驗，使資源共亨。教研員要把握好觀摩的方向，設(shè)立層層觀摩目標，推選優(yōu)秀觀摩 課，努力使觀摩活動有始有終。使教師順著一條較順暢的路，逐一完成冃標。穩(wěn)步提高能 力。五、要善于表達語言是一門藝術(shù)，要運用語言，最人限度地將公司先進理念和優(yōu)秀教育教學(xué)方法傳達給 教師，使教師能得心應(yīng)手地應(yīng)用于實踐，再巧妙地接受教學(xué)反饋，對教學(xué)進行微調(diào)，再培 訓(xùn)。形成良性循環(huán)。要謙虛，認真，爭取讓大多數(shù)人

5、做自己的知心朋友。得到朋友的關(guān) 心和支持。只有這樣才能完成復(fù)雜的教研工作。總z,要成為一名合格的教研員需要全身心付出和努力。雖然教研員這一職業(yè)產(chǎn)生的時 間并不長，但她們?nèi)沃囟肋h。這里衷心地祝愿教研員們，在漫漫的幼教教研之路上，發(fā) 揮自己的聰明才智，用滿腔的熱情去戰(zhàn)勝怵i難，完善自我。新課程背景下如何聽課評課（宋春生）新一輪課程改革広觀背景對聽課評課的要求新課程的基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教冇課程體系必須 走出冃標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā) 展。這種既適應(yīng)我國索質(zhì)教育的內(nèi)在要求，乂體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀，對新課程 聽課評

6、課捉出了新的耍求。1新的知識觀要求聽課評課關(guān)注知識的更新?lián)Q代2. 新的學(xué)生觀要求聽課評課促進學(xué)生個性發(fā)展3. 新的課程觀要求聽課評課引導(dǎo)新課程冋歸生活世界評課：評課是一種說服的藝術(shù)。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服 是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服口己。充分尊重別人，是說服別人的心理基 礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī) 律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技 術(shù)。本章來討論這一問題。評課標準:評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在 驗收應(yīng)有質(zhì)

7、量標準一樣。什么是一節(jié)好課的評價標準，因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不 同，每次評課的冃的任務(wù)不同，很難有一個通用的標準。一節(jié)課的評價標準一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標意識）1、教學(xué)h標全血、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)牛實際。2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確3、教學(xué)u標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學(xué)思路淸晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)半素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適屮，突出重點，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他 們主動參與，主動發(fā)展5體現(xiàn)知識

8、形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）1、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點,落實“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實際3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，僑正奏效4從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力2. 重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因索培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、變和調(diào)控課堂能力強六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）1、教學(xué)u標達成，教學(xué)效果好2

9、、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)生負擔介理，短時高效七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）1、教學(xué)有個性特點2、教師形成教學(xué)風(fēng)格評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，冇同事之間互和學(xué)習(xí)、共同研討評 課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。評課內(nèi)容一、評教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是 否正確乂是最為關(guān)鍵的，因為教師的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、 教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過程的實施，通常都是由教師 的教學(xué)思想所決定的。傳統(tǒng)、陳iii的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四

10、個偏重”和“四個忽視”，即偏重少數(shù)尖了學(xué) 4,忽視大多數(shù)學(xué)生；偏重知識灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分數(shù)，忽視學(xué)生能力 培養(yǎng)與學(xué)生特長發(fā)揮；偏重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要 根據(jù)索質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全 面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)4積極主動地、牛動活潑地發(fā)展的思想。二、評教材處理1、教學(xué)冃的的確定是否明確、全而，有針對性、導(dǎo)向性2、教學(xué)重點是否把握準確，教學(xué)過程是否做到突出重點3、教學(xué)難點是否把握準確，教 學(xué)過程中難點是否得到突破4、教材的組織、處理是否粘心三、評教法選擇1、教法選擇是否符合教改方向2、教法選

11、擇的依據(jù)是否科學(xué)合理四、評學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實施3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否對行五、評能力培養(yǎng)六、評師生關(guān)系1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍評課方法評課沒有固定的方法，這都是“仁者見仁，智者見智”。為使自己的評課更準確、精 當，建議人家評課時注意以下兒點。1. 了解課型，明確方向。課堂教學(xué)，形態(tài)萬千。就學(xué)科而言，冇語文課、數(shù)學(xué)課、體 育課等；就形式而言，有活動課、教學(xué)課等；就內(nèi)容而言，有新課、復(fù)習(xí)課、操作課、寫 作課、閱讀課、講評課等。在評課時，我們能把這節(jié)課的課型定得越具體越好。了解了聽 的是一堂什么類型的

12、課，評課時才能把握方向，從這類型課的特點說開去。2. 把握執(zhí)教者教學(xué)思路，解析執(zhí)教者教學(xué)思想。聽課時，評課者需把握執(zhí)教者的教學(xué)思路，了解其教學(xué)構(gòu)思，從而解析執(zhí)教者的教學(xué)思 想，判斷其正確與否。評課的最高水平，應(yīng)當反映在對執(zhí)教考教學(xué)思想的評議上。3. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平。一切“教”的行 為都是為“學(xué)”服務(wù)的。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗，是最具說服力的。4. 明示評課思路，讓聽考深得要領(lǐng)。我認為，評課無非兩種思路：一是“整體（概 述）一部分（具體分述）一整體（總結(jié)）”，二是“優(yōu)（成功z處）一劣（不是z 處）”。5. 評議語言要留有余地。評議時，一要注

13、惠談執(zhí)教者不足z處時語言不可太尖銳，要 考慮別人能否接受；二要為自己的觀點畀有余地，評課也是一種交流、探討，不能說誰的 觀念就是百分之百正確的。總之，評課是一門藝術(shù)，需耍我們不斷地去探索、思考、總結(jié)。只要我們是帶著“評優(yōu)匡 劣，幫助教者”的目的去評課，那么，這樣的評課活動必然會給課堂教學(xué)乃至教育改革帶 來生機。課堂教學(xué)改革：聽課評課從某種酒義上說是從微觀角度上對課童教學(xué)的解讀。在新一輪課程改革中，學(xué) 習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯箸特征。在課堂教學(xué)改革中，改變了原有 的單-純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式,自然成 為這場教學(xué)改革的核心人物和主要體現(xiàn)

14、。1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在新課程改革中，教師枳極把口己定位丁-學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作著這一角色 上，而不是以權(quán)威自居。其次，教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。許多教師認 為教學(xué)就是“講課”，就是把書木知識傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)觀使得教學(xué)信息從教師單向 傳遞給學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系成為傳遞信息與接受信息的關(guān)系。這樣就把教師的教師為 主動的活動，而把學(xué)生的學(xué)視為被動的活動。2. 枳極探索新的學(xué)習(xí)形式。當前國內(nèi)及國外的課程與教學(xué)改革中，新的學(xué)習(xí)活動不斷涌現(xiàn)。這些學(xué)習(xí)活動采用的是 些不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，人都致力于發(fā)揮學(xué)生的自主性，提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)機 會，引導(dǎo)學(xué)牛自

15、主地進行探究與發(fā)現(xiàn)。3. 確立新的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動性、接受行為主要特征，易使學(xué)習(xí)杲化為一種外在于學(xué)生的控制 力量，并導(dǎo)致人的主體性、主動性不能得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的，不 同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)場合也會有不同的學(xué)習(xí)形式。雖說在新課程 的理念下，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式需要有著明顯、廣泛而深刻的變化，但從核心理念出發(fā)， 侶導(dǎo)口主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的最為關(guān)鍵性的內(nèi)容和要求。（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是山學(xué)牛:自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。(2) 探究學(xué)習(xí)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動接受

16、式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過 程z中的發(fā)現(xiàn)、探究、等認知活動現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題、分析問題、解決問題的過程。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。(3) 合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的主?；顒邮切〗M成員 進行的合作學(xué)習(xí)活動，他首先要制定一個小組學(xué)習(xí)目標，然后通過合作學(xué)習(xí)活動對小組總 體表現(xiàn)進行評價。合作學(xué)習(xí)的開展，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討 論的，合作學(xué)習(xí)的另一種形式杲在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行全班交流或全校交流。課堂教學(xué)改革對聽課評課的要求：1. 新課程聽課評課要冇新理念課堂教學(xué)改革要求聽課評課的新理念應(yīng)體現(xiàn)在以下三方面：一是促進學(xué)

17、生的發(fā)展；二是 促進教師成長；三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強調(diào)以學(xué)生在 課童學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和冃標達成狀態(tài)為參考，來評價教師教 學(xué)質(zhì)量高低。2. 新課程聽評課要有新標準課堂教學(xué)改革要求聽課評課至少應(yīng)在以f兩個方而樹立新的標準。(1) 優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)廿標：基礎(chǔ)性bl標與發(fā)展性tl標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?；A(chǔ)性冃標是按照新課程標準和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進行有序的教學(xué)，完成知 識、技能教學(xué)。發(fā)展性冃標包括以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點的學(xué)習(xí)素質(zhì)和情感為重點的良 好社會素質(zhì)。課堂教學(xué)h標就是把知識、技能教學(xué)與能力、情感教學(xué)冇機的結(jié)合起來。(2) 科學(xué)的課堂教學(xué)過程：課堂

18、教學(xué)策略的有機統(tǒng)一。課堂教學(xué)策略研究，主要解決 學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)'、“善學(xué)”三方面的問題-。由此推出課堂教學(xué)策略的三個體 系：一是激勵教學(xué)策略體系；二是h主性教學(xué)策略體系；三是探究性教學(xué)策略體系。(3) 理想的課童教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、冃標達成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一?！耙詫W(xué) 論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想?！皩W(xué)” 一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)的口主，主 要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)；二是指學(xué)生是不是會學(xué)，有沒有學(xué)會，主要指課 堂教學(xué)的思維狀態(tài)、冃標達成狀態(tài)?！罢摻獭敝饕菑恼n堂教學(xué)的四大狀態(tài)(情緒、交 往、思維、標達成狀態(tài))來評價課堂教學(xué)效果。對課堂教學(xué)效果的評價，從下面三

19、個角 度進行判斷。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是 否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認知十預(yù)。三是看課堂教學(xué)冃標的達成狀態(tài)如 何。通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒冇不同程度的、不同方謝的收獲，重建聽課評課的新理念1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展新課程聽課評課,首要的新理念是促進學(xué)生發(fā)展。這一理念首先體現(xiàn)在聽課評課關(guān)注教 學(xué)目標，即要按照課程標準、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ) 性冃標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性冃標的形成。其次，聽課評課關(guān)注教學(xué)過程教師要認真 研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生研究，高效實現(xiàn)冃標。2. 強調(diào)教師成長促進教師成長也是新課程聽課評課的新理念之一。依據(jù)新課程改革的要求，聽課評課要 沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課 堂教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展冃標，滿足教師的個人發(fā)展需求。3. 重視以“學(xué)”論“教”新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)牛為主體、以學(xué)