睿迪英語課堂教學(xué)的實(shí)效性問題北外PPT課件

1、 一、為什么要討論課堂教學(xué)的實(shí)效性問題1做任何事情都要講究實(shí)際效果。廣大教師在英語教學(xué)方面投入了大量的時(shí)間和精力。英語教學(xué)的實(shí)效性是教育行政部門、教研部門、教師、學(xué)生和家長都應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重大問題。從目前的情況來看，英語課堂教學(xué)的實(shí)效性還不是非常令人滿意。第1頁/共80頁2.實(shí)效性不高的原因是什么? 1) 實(shí)效性不高的原因之一是，在實(shí)施新課程過程中，教師遇到了一些困惑和困難，比如教材設(shè)計(jì)思路新穎，但容量大，要求高，課時(shí)緊，教學(xué)往往達(dá)不到期望的效果。 2)另一個(gè)原因是，教師采用了一些新方法，但學(xué)生的考試成績并沒有很大的提高。 3)對實(shí)效性的認(rèn)識(shí)不夠清楚。第2頁/共80頁二、如何正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的

2、實(shí)效性1. 什么是實(shí)效性？ 所謂實(shí)效性，就是做事情是否取得了實(shí)際效果。實(shí)際效果是指一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，即：使學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等發(fā)面獲得發(fā)展。 第3頁/共80頁課堂教學(xué)的實(shí)效性可以從兩個(gè)層面來考察：效果和效率。所謂效果，就是教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)是不是達(dá)到了事先設(shè)計(jì)的目的和目標(biāo)？或者是否收到了預(yù)計(jì)的效果？所謂效率，是教學(xué)活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間和所取得效果之間的比率關(guān)系，也就是學(xué)生和老師在某個(gè)活動(dòng)中投入的時(shí)間和它實(shí)際產(chǎn)出的結(jié)果之間的比率。 第4頁/共80頁例如：一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生會(huì)在購物活動(dòng)中學(xué)會(huì)一些購物的表達(dá)法。最后學(xué)生能在模擬的購物

3、語境中完成購物的任務(wù)，這就是效果。但是這個(gè)效果是花了多長時(shí)間來達(dá)到的？多少人參與？參與的程度如何？這就涉及效率的問題。 第5頁/共80頁實(shí)效性實(shí)際上主要討論兩個(gè)方面：一個(gè)是活動(dòng)是不是達(dá)到效果；第二是達(dá)到效果的狀況如何。我們這里討論的實(shí)效性既包括效果，也包括效率。第6頁/共80頁2如何判斷課堂教學(xué)的實(shí)效性？（1）正確認(rèn)識(shí)實(shí)效性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，從學(xué)生發(fā)展的角度來看實(shí)效性。學(xué)生的發(fā)展又必須以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第7頁/共80頁（2）采用正確的評價(jià)方式?？荚囀怯糜跍y量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語言能力水平。使用得當(dāng)，它是一面鏡子，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果。使

4、用不當(dāng)，它就會(huì)像一把刀，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信和學(xué)習(xí)欲望。 第8頁/共80頁三、影響課堂教學(xué)實(shí)效性的因素1大量的機(jī)械重復(fù)和無意義的操練 例如：教師問一句話Do you like football？全班有35個(gè)學(xué)生，每人問一遍。例如：學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說Shall we go to，不動(dòng)腦筋地隨便說一個(gè)，另外一個(gè)學(xué)生簡單地做一個(gè)回答。第9頁/共80頁2牽強(qiáng)地設(shè)計(jì)語境和情景 案例描述：本課的話題是feeling，主要教學(xué)內(nèi)容是8個(gè)有關(guān)情感的詞匯：happy, sad, proud, worried, excited, nervous, angry, surprised。教師采用了三種不同的方式來進(jìn)行

5、教學(xué)：聽音樂、看圖片、表演。第10頁/共80頁 3導(dǎo)入環(huán)節(jié)拖沓 曾經(jīng)有一位教師為了引入“計(jì)算機(jī)”這個(gè)話題，在上課的時(shí)候，他首先說：昨天我新到達(dá)這個(gè)城市，我很想家，所以我給家里打電話。我給我家人打電話，接著我跟我兒子打電話，電話里談了一會(huì)兒后，兒子說他不想再說了，他要干什么去呢？他要去玩電腦，他要去玩游戲。你們喜歡玩電腦游戲嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的話題. 第11頁/共80頁4設(shè)計(jì)不必要或不利于學(xué)習(xí)的聯(lián)想活動(dòng) 案例：一名教師為了教平方米square metres，希望建立一個(gè)聯(lián)想。教師首先做了一個(gè)鋪墊，即：先給學(xué)生看一幅天安門廣場的照片，因?yàn)門iananmen Square有square這

6、個(gè)詞。教師想通過這個(gè)詞來引出square metres。但是廣場的square和平方米的square沒有任何的聯(lián)系。 第12頁/共80頁5、語言素材不真實(shí)，不利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)“both”一詞時(shí)，教師用實(shí)物演示： Look, I have an orange. I also have an apple. In one sentence, we can say I have both an orange and an apple. 之后，鼓勵(lì)學(xué)生造句。S1: I have both a textbook and a storybook.S2: I like both the toy car and

7、 the toy plane第13頁/共80頁使學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，并對比引入各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)。The TOEFL exam is given every six months.The TOEFL exam was given last month.The TOEFL exam this year will be given on October 15.The TOEFL exam is being given every year.The TOEFL exam has been given every year since 1950.The TOEFL exam had been

8、 given before the Vietnam War occurred.The TOEFL exam should be given to every foreign student.The TOEFL exam should have been given to all to enter US colleges.第14頁/共80頁 The books are made of paper. The newspaper is made of paper. The magazines are made of paper. The money is made of paper.第15頁/共80

9、頁 When you talk about life, what aspects will you cover?（一個(gè)熱身問題） Talking about the near-future: life in the year 2026.第16頁/共80頁6. 活動(dòng)目的不明確1. Warming up1) Talk about science fiction: What is science fiction? What is it about?2) Talk about Jules Verne and his works.3) Organize the quiz in scientific fa

10、cts.a. What is the highest mountain on the earth and how high is it?b. What is the highest plateau on earth?c. What is the longest river on earth? 第17頁/共80頁Show a picture of teacher in London and ask:If I give you a free ticket to London and enough money,(1) What preparation work will you do?(2) Whe

11、n you are in London, what will you enjoy?I always love travelling, so today I will take you to some places: Rio De Janeiro and Kitzbuhel.設(shè)計(jì)思路：利用教師本人的照片，喚起學(xué)生的注意，以最快的速度使學(xué)生進(jìn)入角色，引出本課的主題：旅游目的地，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入講英語的狀態(tài)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)不合理舉例第18頁/共80頁7、教師課堂話語使用不當(dāng)英語教師課堂話語常見問題包括：英語教師課堂話語常見問題包括： 語言、情景不真實(shí)、不自然語言、情景不真實(shí)、不自然 教師話語缺乏互動(dòng)性教師話

12、語缺乏互動(dòng)性 教師話語欠準(zhǔn)確教師話語欠準(zhǔn)確第19頁/共80頁語言、情景不真實(shí)T: How are you?S1: Im fine thank you.T: What day is it today？S2: Today is Friday.T: Whats the weather like today?S3: Its fine.T: Do you like English?S4: Yes, I do. I like it very much. 第20頁/共80頁 表面上看，這個(gè)片段中的話語顯得很流暢、自然。其實(shí)，教師所問的四個(gè)表面上看，這個(gè)片段中的話語顯得很流暢、自然。其實(shí)，教師所問的四個(gè)問題之

13、間沒有任何聯(lián)系，教師好像隨機(jī)從一系列問題中抽出了幾個(gè)問題供問題之間沒有任何聯(lián)系，教師好像隨機(jī)從一系列問題中抽出了幾個(gè)問題供學(xué)生快速搶答。由于每次上課教師問的問題都差不多，所以學(xué)生不必思考學(xué)生快速搶答。由于每次上課教師問的問題都差不多，所以學(xué)生不必思考就能迅速回答。個(gè)別情況下，教師的問題還沒問完，學(xué)生就回答了。就能迅速回答。個(gè)別情況下，教師的問題還沒問完，學(xué)生就回答了。 第21頁/共80頁T: Hello. How old are you?S1: Im eleven.T: How old is he?S2: He is eleven.T: Look, my English book is in

14、my bag. Wheres your book?S3: Its on the desk.第22頁/共80頁T: Now class begins. Stand up please!SS: Good morning Miss Wang.T: Good morning class. Sit down please. How are you today?SS: We are fine. Thank you. And you?T: Fine. Thanks. How are your parents?SS: They are fine. Thank you!T: Please say hello t

15、o your parents.SS: OK 第23頁/共80頁 我們知道，相互比較熟悉的人隔較長時(shí)間再見面時(shí)，除了彼此問候以外，可能還要表示對相關(guān)人員的關(guān)心，我們知道，相互比較熟悉的人隔較長時(shí)間再見面時(shí)，除了彼此問候以外，可能還要表示對相關(guān)人員的關(guān)心，比如父母、子女、兄弟。但是，以上片段屬于教師日常教學(xué)中的師生問候。教師對學(xué)生父母的關(guān)心顯得很比如父母、子女、兄弟。但是，以上片段屬于教師日常教學(xué)中的師生問候。教師對學(xué)生父母的關(guān)心顯得很不真實(shí)和自然。不真實(shí)和自然。 第24頁/共80頁T: I want to go to the shop this afternoon. I want an appl

16、e. What about you? What about you?S: I want to go to the shop. I want an appleT: Oh. you want an apple too. sit down please. Anybody else. YesS: I want to go to the shop. I want a pen .第25頁/共80頁 為了創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生使用所學(xué)單詞，教師與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)即興的互動(dòng)。教師說下午要去商店，要買一個(gè)為了創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生使用所學(xué)單詞，教師與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)即興的互動(dòng)。教師說下午要去商店，要買一個(gè)蘋果，然后問學(xué)生是否也要去

17、商店買東西。應(yīng)該說，教師的教學(xué)思路是值得肯定的。但是，去商店買一個(gè)蘋果，然后問學(xué)生是否也要去商店買東西。應(yīng)該說，教師的教學(xué)思路是值得肯定的。但是，去商店買一個(gè)蘋果的說法顯然不符合常理（通常不會(huì)只買一個(gè)蘋果）。蘋果的說法顯然不符合常理（通常不會(huì)只買一個(gè)蘋果）。 第26頁/共80頁（角色A說的話用錄音機(jī)播放，角色B是教師）A: Hello. B: Hi, its Miss Wang. A: Hello, Miss Wang. What are you doing?B: Im having English class. What about you?A: Im playing basketball.

18、B: What about your mother? Whats she doing?A: Shes cooking dinner.B: And your father?A: Hes playing chess.B: Thank you! Bye!A: See you!第27頁/共80頁 對話內(nèi)容缺乏真實(shí)性。第一，從對話的內(nèi)容可以看出，角色對話內(nèi)容缺乏真實(shí)性。第一，從對話的內(nèi)容可以看出，角色A A應(yīng)該是一位應(yīng)該是一位學(xué)生。那么上課時(shí)間這位同學(xué)為什么不在課堂上，而是在踢足球呢，而且學(xué)生。那么上課時(shí)間這位同學(xué)為什么不在課堂上，而是在踢足球呢，而且還要給老師打電話？第二，教師與這位同學(xué)通話時(shí)，這位同

19、學(xué)的媽媽在準(zhǔn)還要給老師打電話？第二，教師與這位同學(xué)通話時(shí)，這位同學(xué)的媽媽在準(zhǔn)備晚飯，那么這應(yīng)該什么時(shí)候，為什么學(xué)校還沒有放學(xué)這位媽媽在家里做備晚飯，那么這應(yīng)該什么時(shí)候，為什么學(xué)校還沒有放學(xué)這位媽媽在家里做晚飯呢？第三，這位同學(xué)的爸爸正在下象棋，那么他在和誰下棋？第四，晚飯呢？第三，這位同學(xué)的爸爸正在下象棋，那么他在和誰下棋？第四，人們打電話時(shí)往往是有目的，這個(gè)電話結(jié)束時(shí)我們也不知道這位同學(xué)為什人們打電話時(shí)往往是有目的，這個(gè)電話結(jié)束時(shí)我們也不知道這位同學(xué)為什么要給老師打電話。么要給老師打電話。 第28頁/共80頁Yao: Hello. Its Yao Ming. T: Hello, this i

20、s Miss Wang. Im your fan. What are you doing?Yao: Im watching TV. What about you?T: Im talking to you. Thank you. Bye!Yao: Bye! 第29頁/共80頁 也許有人會(huì)說，這是課堂教學(xué)活動(dòng)，不是真實(shí)的語言交際，所以不必完全也許有人會(huì)說，這是課堂教學(xué)活動(dòng)，不是真實(shí)的語言交際，所以不必完全按照真實(shí)情況來進(jìn)行語言操練。問題在于，如果長期給學(xué)生提供這樣的不按照真實(shí)情況來進(jìn)行語言操練。問題在于，如果長期給學(xué)生提供這樣的不真實(shí)的語言材料，學(xué)生會(huì)逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生失去真實(shí)真實(shí)

21、的語言材料，學(xué)生會(huì)逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生失去真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)。他們會(huì)在課堂語言實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成信口開河的習(xí)慣。表達(dá)的機(jī)會(huì)。他們會(huì)在課堂語言實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成信口開河的習(xí)慣。 第30頁/共80頁教師話語缺乏互動(dòng)性 T: Liu Yuan please answer my question. Did you watch TV yesterday? S: Yes, I did. T: Good. Did you do your homework yesterday? S: Yes, I did . T: Good, good boy. Did you telephone your friend

22、yesterday ? S: No, I didnt . T: OK. Did you do your homework yesterday? S: Yes I did T: OK, did you watch TV yesterday - did you watch - TV - yesterday - S: Yes, I did. 第31頁/共80頁T: Now read after me. Im talking.SS: I am talking.T: Youre not talking.SS: You are not talking. T: You are listening to me

23、.SS: You are listening to me. T: Jim is writing.SS: Jim is writing.T: Lily isnt writing.SS: Lily isnt writing.第32頁/共80頁 英語課堂我們經(jīng)?？吹揭恍┟菜苹?dòng)、實(shí)為脫離語境的、無意義的語言形式操練。這種互動(dòng)根本無意義可英語課堂我們經(jīng)?？吹揭恍┟菜苹?dòng)、實(shí)為脫離語境的、無意義的語言形式操練。這種互動(dòng)根本無意義可言，注意力完全集中的語言的形式上。由于這種互動(dòng)完全是脫離語境的操練，學(xué)生不僅很難真正理解這些言，注意力完全集中的語言的形式上。由于這種互動(dòng)完全是脫離語境的操練，學(xué)生不僅很難真正

24、理解這些語言形式的意義，而且不知道在什么情況可能會(huì)使用這些語言形式。語言形式的意義，而且不知道在什么情況可能會(huì)使用這些語言形式。 第33頁/共80頁8 8、教輔材料使用不當(dāng)教輔材料的形式教輔材料的形式 報(bào)紙報(bào)紙 雜志雜志 練習(xí)冊和模擬題練習(xí)冊和模擬題 讀物讀物 音像材料音像材料 其他其他第34頁/共80頁 應(yīng)試類教輔材料的特點(diǎn)應(yīng)試類教輔材料的特點(diǎn) 過于緊扣教材過于緊扣教材 過于注重知識(shí)點(diǎn)過于注重知識(shí)點(diǎn) 形式單一（主要采用測試形式）形式單一（主要采用測試形式） 題目設(shè)計(jì)不科學(xué)題目設(shè)計(jì)不科學(xué) 缺少原創(chuàng)（相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重）缺少原創(chuàng)（相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重）第35頁/共80頁 教輔材料的四種生產(chǎn)者：教輔材料

25、的四種生產(chǎn)者： 粗制濫造者粗制濫造者 一味滿足應(yīng)試需要者一味滿足應(yīng)試需要者 力不從心者（希望編寫好的教輔材料，但不知道如何力不從心者（希望編寫好的教輔材料，但不知道如何編寫）編寫） 勇于創(chuàng)新者勇于創(chuàng)新者第36頁/共80頁關(guān)于教輔材料的選擇與使用的建議關(guān)于教輔材料的選擇與使用的建議（1 1）教師和學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)教輔材料的作用，特別是教輔材料與教材的關(guān)系，不能舍本求末；很多教師在教）教師和學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)教輔材料的作用，特別是教輔材料與教材的關(guān)系，不能舍本求末；很多教師在教學(xué)過程中并不是依靠大量的練習(xí)來鞏固知識(shí)，而是通過多種方式來全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)過程中并不是依靠大量的練習(xí)來鞏固知識(shí)，而是通過多

26、種方式來全面發(fā)展學(xué)生的能力。第37頁/共80頁（2 2）要正確認(rèn)識(shí)教輔材料對考試的作用，充分認(rèn)識(shí)教輔材料的局限性；做大）要正確認(rèn)識(shí)教輔材料對考試的作用，充分認(rèn)識(shí)教輔材料的局限性；做大量的練習(xí)題并不能保證提高考試成績。原因是：量的練習(xí)題并不能保證提高考試成績。原因是： 教輔材料的內(nèi)容與考試內(nèi)容存在很大教輔材料的內(nèi)容與考試內(nèi)容存在很大偏差；偏差； 教輔材料本身的設(shè)計(jì)存在問題；教輔材料本身的設(shè)計(jì)存在問題； 以測試形式設(shè)計(jì)的教輔材料不是使學(xué)以測試形式設(shè)計(jì)的教輔材料不是使學(xué)生掌握知識(shí)和提高技能的最有效途徑。生掌握知識(shí)和提高技能的最有效途徑。第38頁/共80頁（3 3）要根據(jù)需要適量選擇教輔材料；）要根據(jù)

27、需要適量選擇教輔材料； 適量適量 精選精選 根據(jù)學(xué)生的不同需要根據(jù)學(xué)生的不同需要（4 4）要對教輔材料進(jìn)行評價(jià)，跟蹤使用效果。）要對教輔材料進(jìn)行評價(jià)，跟蹤使用效果。第39頁/共80頁 四、從教學(xué)設(shè)計(jì)入手提高課堂教學(xué)的有效性1、英語課改邁出了令人欣慰的第一步英語課改邁出了令人欣慰的第一步 教師嘗試把新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中： 關(guān)注學(xué)生的主體參與，努力把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生； 關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的過程(聽前/讀前，聽中/讀中，聽后/讀后)； 注意輸入的分層和多次，能夠有針對性地設(shè)計(jì)任務(wù)； 在聽和讀過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生獲取信息和處理信息；第40頁/共80頁 關(guān)注了在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)； 改

28、變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，注意在教學(xué)過程中分層、分類處理詞匯， 并注意為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造語境和機(jī)會(huì)。 語法教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、整解、歸納和運(yùn)用。 寫作教學(xué)能夠體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的有效寫作實(shí)踐；第41頁/共80頁2、有待進(jìn)一步關(guān)注和解決的問題有待進(jìn)一步關(guān)注和解決的問題教師關(guān)注完成教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：p在信息提取后，幫助學(xué)生加工、整理和內(nèi)化信息不夠，造成學(xué)生語言輸出有困難；p師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少，且生生互動(dòng)經(jīng)常流于形式；p對詞匯教學(xué)存在困惑：聽前、讀前如何預(yù)教生詞，聽中、讀中如何設(shè)計(jì)活動(dòng)使學(xué)生猜測、理解生詞，聽后、讀后如何創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)

29、生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)；如何能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊的學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用等；第42頁/共80頁p在語法教學(xué)上，部分教師習(xí)慣于講解，告訴得多，忽略引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)去感悟和發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則及功能。語法教學(xué)還停留在“講”上，沒有在“用”上下足功夫。p教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)層次的連貫性和邏輯性還有待加強(qiáng)。第43頁/共80頁3、課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與評價(jià)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與評價(jià) 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì) 關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)施策略 關(guān)注課堂教學(xué)的有效性第44頁/共80頁正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系教學(xué)首先要有明確而具體的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)確定之后，我們還需考慮如何落實(shí)目標(biāo)和檢查教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的課程中，學(xué)生的考試成績就是教學(xué)效

30、果的集中體現(xiàn)，僅以考試評價(jià)教學(xué)效果存在幾個(gè)主要問題： 第一，考試內(nèi)容不能完全體現(xiàn)課程目標(biāo)。第一，考試內(nèi)容不能完全體現(xiàn)課程目標(biāo)。 第二，考試一般到學(xué)期結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，對教師第二，考試一般到學(xué)期結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，對教師的教學(xué)無法提供有效的反饋；的教學(xué)無法提供有效的反饋； 第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法提供有效的監(jiān)控第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法提供有效的監(jiān)控和指導(dǎo)。和指導(dǎo)。第45頁/共80頁新課程認(rèn)為，評價(jià)應(yīng)該是教學(xué)的一個(gè)必然的組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中，我們可以通過多種方式了解每一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，分析和思考目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式的有效性。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展和情感態(tài)度的

31、發(fā)展，以及學(xué)生語言能力的發(fā)展等都應(yīng)是評價(jià)的重要內(nèi)容。 因此，評價(jià)不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么、讀了什么、做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了用語言做什么事情，做得效果又如何。從這個(gè)角度去考慮目標(biāo)的設(shè)計(jì)就會(huì)使教師把眼光更多地放在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語言能力發(fā)展上，而不會(huì)再僅僅關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的步驟了。第46頁/共80頁關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位與設(shè)計(jì) 是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？ 是立足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？ 是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？ 是否具有可行性、可操作性和可檢測性？第47頁/共80頁關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)案例分析第48頁

32、/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例 1 教師1： This lesson is intended to teach the learners some new words related to the Internet and computer technology; demonstrate to them the use of infinitives and explain to them some difficult sentences in the text so that students will be able to understand the text and answer the que

33、stions related to the text. Then, learners will be provided with a lot of practice both in oral and in written forms.第49頁/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例 1 教師 2： In this unit, the students are going to read about the Internet, listen to a phone conversation. Write an e-mail message and learn about infinitives for predic

34、ting the future. And this lesson is intended to make students understand the use of certain vocabulary related to the Internet and computer technology and know how to use infinitives. 第50頁/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例 1 教師 3：By the end of this unit, the students are able to use the vocabulary related to the Internet

35、and computer technology as well as infinitives to describe the future development of computer technology in both oral or written forms. They are to produce in groups their own Internet web-page, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of internet r

36、esources.第51頁/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例 2掌握快速閱讀技巧，初步掌握相關(guān)語言點(diǎn)；了解關(guān)于Christopher Reeve 的個(gè)人情況，體會(huì)他在坎坷人生中作表現(xiàn)出的不屈不撓、樂觀向上的精神；學(xué)會(huì)在評價(jià)人物時(shí)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)小組合作。第52頁/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例 3 Unit 17 Great Women（人教社高一英語第17單元） 話題：人物描述（Describing people） 課型：聽說課 目標(biāo) 1. 學(xué)生能夠運(yùn)用較豐富的詞匯描述人物的品質(zhì)2. 學(xué)生能夠使用基本句型，符合邏輯地介紹人物. 3. 學(xué)生使用Word Bank 組織和記憶描述人物品質(zhì)的詞匯 重點(diǎn)1. 在使

37、用中掌握詞匯和句型 2. 主要技能訓(xùn)練：20%聽 80%說 主要句型 1. You can see that2. I think I am suitable for the job as a3. I think she is the kind of person who4. People admire her because 能力培養(yǎng)：主要思維訓(xùn)練：記憶、理解、聯(lián)想、應(yīng)用、第53頁/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例 4（1）(First plan) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1 掌握有關(guān)animal experiments的信息； 2 掌握表達(dá)觀點(diǎn)常用的句型和過渡語： I think/believe He thi

38、nks/believes. Some students think,because/since. On the other hand, other students argue that In my opinion, .Also, besides, whats more, furthermore 3 寫出一篇較好的argumentative essay。 情感目標(biāo)：傾聽別人的觀點(diǎn)；準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn)，以理服人。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)為主。第54頁/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例4（2） (Revised plan) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 、通過閱讀獲取有關(guān)animal experiments信息；、學(xué)生

39、能夠使用一些常用的句型和過渡語表達(dá)對動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的看法，、較為完整地寫出一篇有關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)不種觀點(diǎn)的短文。 情感目標(biāo)：1、增強(qiáng)關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)；2、正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與科學(xué)進(jìn)步之間的關(guān)系；3、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 學(xué)習(xí)策略：提取信息；分類信息；合作學(xué)習(xí)；認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)。第55頁/共80頁教學(xué)目標(biāo)案例 5知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握家庭成員名稱和運(yùn)用人稱代詞和物主代詞。能力目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生交際與表達(dá)能力 2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力 3.培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心與幫助的習(xí)慣德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛家庭成員，熱愛祖國母親第56頁/共80頁為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？ 有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)；

40、有利于設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)； 有利于幫助學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新技能； 有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)； 有利于監(jiān)控和評價(jià)教學(xué)效果； 有利于更好地利用資源。第57頁/共80頁多維度目標(biāo)的確定 Knowledge and understanding: y the end of the lesson what do I want students to know and understand that they did not know and understand before? Skills: By the end of the lesson what do I want

41、 students to do that they could not do before? Attitudes: By the end of the lesson what do I want students to feel about the subject matter that they did not feel before? Social/Affective: How do I want them to be able to work (e.g. collaboratively, with mutual respect)? Learning strategies: Culture

42、 knowledge and awareness:第58頁/共80頁關(guān)于目標(biāo)的描述方式為了使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性和可檢測性，對于教學(xué)目標(biāo)的具體表述要盡量采用可觀測到的行為動(dòng)詞，這樣不僅有利于教學(xué)，也有利于在教學(xué)中開展形成性評價(jià)。 知識(shí)掌握：描述、辨認(rèn)、標(biāo)示、排列、命名、列題綱、選擇、闡述等（describe, identify，label, list, name, outline, select, states, etc.） 理解能力：談?wù)?、辯論、區(qū)別、描述、解釋、擴(kuò)展、歸納與概括、舉例、交換、小結(jié)等（talk about, defend, distinguish, describe，exp

43、lain, extend, generalize, give examples, exchange，summarize，etc.）；第59頁/共80頁關(guān)于目標(biāo)的描述方式 語言運(yùn)用：改變、演示、調(diào)整、預(yù)測、準(zhǔn)備、展示、產(chǎn)出、使用等 （change, demonstrate, modify, predict, prepare, show, produce, use, etc.）； 邏輯思維：推斷、分類、結(jié)合、分析、聯(lián)系、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、改寫、比較、結(jié)論、論證等(infer, combine, analyse， relate, devise, design, plan, rewrite, summari

44、se, conclude justify, etc.)。第60頁/共80頁關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)； 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：從不會(huì)到會(huì)的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的新知識(shí)建構(gòu)過程； 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以社會(huì)建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程； 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有目的性，體現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強(qiáng)，同時(shí)又具有靈活性和課堂生成的空間。 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力，有效地實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識(shí)，并將新知識(shí)與能力遷移到新的語境中 第61頁/共8

45、0頁案例1聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)第62頁/共80頁教學(xué)設(shè)計(jì)案例2 2 以下閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和問題是什么？ Festivals (M1U3L1), Pre-readingPre-reading While-readingWhile-reading1. Skim the text and do the matching2. Read for details and fill in the table3. Summary: Festival- date, activities, food, special meaning) 4. Read 4 more short passages and guess w

46、hat festivals each one is about.Post -readingPost -readingSpeakingSpeakingMake a dialogue to introduce a traditional Chinese festival to a foreign friend. 1. Talk about festivals Ss like2. Pre-teach vocabulary using pictures第63頁/共80頁教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例3第64頁/共80頁案例4閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的有關(guān)天氣的話題與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的

47、氣氛，交流情感，引出要閱讀的話題活動(dòng)一活動(dòng)一：通過讓學(xué)生說出他們了解天氣的途徑，啟發(fā)學(xué)生 感悟：解決問題有不同途徑，學(xué)會(huì)思考和觀察?；顒?dòng)二活動(dòng)二：出示一幅世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測weather report 的含義和內(nèi)容，熟悉詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力活動(dòng)三活動(dòng)三：在學(xué)生初步理解Weather Report 含義合內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀前預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣活動(dòng)四活動(dòng)四：略讀：學(xué)生在略讀中提取主要信息活動(dòng)五活動(dòng)五：再讀，提出問題，小組內(nèi)質(zhì)疑、答疑，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?；顒?dòng)六活動(dòng)六：細(xì)讀，找出與問題相關(guān)的詞或句并劃出來。培養(yǎng) 認(rèn)讀能力?；顒?dòng)七活動(dòng)七：完成mak

48、e out the weather練習(xí)，培養(yǎng)讀寫能力?；顒?dòng)八活動(dòng)八：扮演天氣預(yù)報(bào)播音員播報(bào)天氣，培養(yǎng)表達(dá)技能活動(dòng)九活動(dòng)九：仿寫weather report，訓(xùn)練寫作能力。第65頁/共80頁有效課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)特點(diǎn) Pre-learning: 交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)必要語言知識(shí)（話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語言準(zhǔn)備） Learning：明確任務(wù)或目的，語言整體輸入與分層輸入，意義/信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)與技能訓(xùn)練、舉一反三, 分層/有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達(dá)基礎(chǔ) After learning：知識(shí)與技能的鞏固、新舊知識(shí)與能力的整合、創(chuàng)造

49、性思維、綜合運(yùn)用，反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)，評價(jià)結(jié)果第66頁/共80頁有效教學(xué)中教師的作用 教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 教師為學(xué)習(xí)新的語言項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)主題情景并使用直觀教具或多媒體幫助學(xué)生理解新的語言結(jié)構(gòu)和詞匯。 教師采用遞進(jìn)的方式進(jìn)行語言的輸入和練習(xí)。 層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，小步子地行教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。 教師示范明確，課堂用語簡潔，給予學(xué)生參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)從教師控制到逐步放手，從機(jī)械訓(xùn)練逐步過渡到有意義的語言輸出活動(dòng)。 教師鼓勵(lì)參與并及時(shí)提供反饋，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，解決問題。 第67頁/共80頁關(guān)注課堂教學(xué)的效果 本節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？發(fā)展了什么能力？ 語言、認(rèn)知、概念、技能、學(xué)習(xí)策略、道德品質(zhì)？ 學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？被動(dòng)還是主動(dòng)？機(jī)械記憶還是體驗(yàn)參與？ 課堂上提了什么問題？都誰提了問題？提了什么樣的問題？淺層次的問和深層次（啟發(fā)思維）的問題比例如何？ 教師是如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、支持的？是否起到支架作用？第68頁/共80頁關(guān)注課堂教學(xué)的效果 本節(jié)課的課堂互動(dòng)形式是否為學(xué)生提供了思維空間，促進(jìn)了學(xué)生語言和思維能力的發(fā)展？ 本節(jié)課學(xué)生是否發(fā)展了自主學(xué)習(xí)