21我最好的老師

1、21* 我最好的老師【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。  2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。 3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。（重點(diǎn)） 2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)） 3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。（重點(diǎn)）【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備生字、

2、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。搜集相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.板書(shū)課題，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生） （引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)） 2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？ （學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是最好的？） 3.教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。 （談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。） 二、指導(dǎo)自讀，初讀感知 1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) （1）自讀課文，把

3、課文讀正確，讀通順。 （2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2.圍繞提示，自讀自悟 3.全班交流，讀中點(diǎn)撥 （1）檢查讀書(shū)情況。 指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書(shū)情況。 （2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ （3）用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。 （通過(guò)初讀感知，學(xué)生對(duì)整篇課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下文深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。） 三、探究老師的個(gè)性 1.快速看課文，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。 （1）指名朗讀。 出示句子： “他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。” （2）說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū)。 （3）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)

4、性表現(xiàn)在教學(xué)方法?獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是?出人意料 （4）讀出老師的個(gè)性來(lái)。 （5）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文15自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。 2.學(xué)生交流 （1）“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?試卷發(fā)下來(lái)后，“我”什么反應(yīng)？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然） 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?什么叫“目瞪口

5、呆”？在自己平時(shí)的生活，你遇到過(guò)讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來(lái)？ 作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？（全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?）。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。 一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說(shuō)的，這真是一個(gè)?“很有個(gè)性的人”。 齊讀： “他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？ （2）交流句子： “很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意

6、編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?對(duì)老師的這種解釋?zhuān)拔覀儭庇惺裁捶磻?yīng)？從哪看出來(lái)的？（“不用說(shuō)，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？惠特森先生又算哪門(mén)子老師？” ） （著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門(mén)子老師。） 假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。 我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)？（很有個(gè)性的人）。 讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?還有哪些地方讓你出乎意料？ （3）“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)

7、告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?將零分寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著什么？ 但這次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的知識(shí)教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢？你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單?（通過(guò)學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么？） 雖然把零分寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁囱?？（指讀“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”） 原來(lái)如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班

8、同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個(gè)?（很有個(gè)性的人）。 讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。” （這個(gè)過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)圍繞著“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”這句話進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也深入體會(huì)到這一點(diǎn)。） 3.討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（這一討論，目的是讓學(xué)生將剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次梳理，體會(huì)作者的情感，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。） 四、探究“最

9、好” 1.仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？ 2.課堂交流。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答： （1）“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的觀點(diǎn)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”； （3）“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。 （學(xué)生在用課文的句子來(lái)回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。） 3.根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。 4.同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)我的老師出示： “他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？” 對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的： “不，你的看法錯(cuò)了?！?因?yàn)椋谧髡哐壑?，懷特森就是他最好的?/p>