最新小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)精品導(dǎo)學(xué)案

1、第一單元我們周?chē)奈矬w第1課發(fā)現(xiàn)物體的特征教學(xué)目標(biāo)1 .用各種感官觀察和描述不同的物體。2 .用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞 匯描述物體特征。器材準(zhǔn)備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、 一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1 .導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我 來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方，皮膚有白又有 黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，馬上搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮）2 .你為什么猜它是橡皮呢？（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理

2、 由。）3 .每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué) 會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一 下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？4 .我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它 準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 物體的特征）二、觀察物體（一）觀察一個(gè)物體1 .我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認(rèn)真觀察）2 .應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的 觀察植物的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué) 生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板 貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）3 .教師出示要

3、觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃 珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑 料杯。4 .現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用 自己的語(yǔ)言描述這些物體的特征。5 .學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記 錄在班級(jí)記錄單上。（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體 更多的特征嗎？2例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊 與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓 球是球形，它們的形狀不同，所以說(shuō)形狀就是物體的一個(gè)特 征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、 橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能

4、 不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4.4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看 看有沒(méi)有更多的發(fā)現(xiàn)。5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手 冊(cè)吧?。? ）教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo) 學(xué)生先填寫(xiě)日期。（物品名稱(chēng)可替換）（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。6.交流評(píng)價(jià)“我的記錄二（1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫(huà)的記錄（2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。（3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。7 .出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流 過(guò)程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。8 .看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9 .教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀察，我們

5、能發(fā)現(xiàn)物體更 多的特征。10 .通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了， 誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。三、小結(jié)、延伸1 .誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2 .要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3 .課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ) 讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1現(xiàn)物體的特征j看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對(duì)比觀察法揍表面祖植程度掂輕重課后反思第2課誰(shuí)輕誰(shuí)重教學(xué)目標(biāo)：1 .用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不 同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2 .輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。教學(xué)重點(diǎn)：1 .質(zhì)

6、量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2 .用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不 同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)難點(diǎn)：用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄教學(xué)具準(zhǔn)備：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的 小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)（含稱(chēng)量盤(pán)）、同樣大小的回 形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）, 提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈?的輕重呢？ ”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。 二、圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1 .預(yù)測(cè)物體的重量。（1）

7、出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料 塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前， 首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中, 木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大 小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下 來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍保?引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法 統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕， 即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2 表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組， 填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比

8、較的結(jié)果進(jìn)行討 論）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì) 于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料 塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？ ”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn) 一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)， 我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂 量和稱(chēng)量。2 .掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物 體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng) 一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄， 然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討， 再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討。3 .稱(chēng)量物體的

9、重量。（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾 個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物 呢？ “比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物 體可以嗎？比如乒乓球。”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì) 比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物 體作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的 大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（2）說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端, 在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右 碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平 平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體 的輕重，并記錄稱(chēng)量結(jié)果。稱(chēng)量

10、后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè) 數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到 黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1 .班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序 的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向 全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都 不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2 .接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪 種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確“，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確 程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不 同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)

11、易天平稱(chēng)量 是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料 塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小 的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的 觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉 出生活中類(lèi)似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不 同等。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課 你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記 錄。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.誰(shuí)輕誰(shuí)重預(yù)測(cè)掂量稱(chēng)量課后反思:第3課 認(rèn)識(shí)物體的形狀教學(xué)目標(biāo)：1 .用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不 同。2 .

12、不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。教學(xué)重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角 度理解形狀是物體的重要特征之一。教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪 的方式。教學(xué)具準(zhǔn)備：有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、 橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、 課件、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。1 .同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法比較了幾 種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2 .出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪 兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸” “看”的方

13、法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡 皮。3 .出示另外兩種物體一一木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這 兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。4 .引出課題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體的形狀。（課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀）（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體的形狀）5 .提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把 這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多 呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層” 的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式L演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方 法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課

14、件演示平鋪的方法及如何填寫(xiě)表格）6 .請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平 鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組 裝得最多。7 .分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí) 記錄表單中。三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1 .觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而 螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？2 .交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體 都是怎么擺放的吧。(1)各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都 擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的

15、擺放方式旁邊。(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有 多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。3 .分析研討：為什么會(huì)這樣呢？(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所 以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量 也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的， 用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一 樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。(2)不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的 木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒

16、子 鋪滿(mǎn)，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成 上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心 塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒乓球與木塊大 小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球 和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一 致。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引 導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿(mǎn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。板書(shū)設(shè)計(jì)：3.認(rèn)識(shí)物體的形狀乒乓球一木塊,螺斗橡皮/1組,，p»©2組“p3組,，©4組,，5組。府6組課后反思:第4課給物體分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)：1 .能夠根據(jù)一

17、個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2 . 了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果 會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。教學(xué)具準(zhǔn)備：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑 料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、 玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué) 生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記 錄單等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1 .小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播 放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的）2 .我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？ 這些不同物體的特征

18、有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）3 .我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)）二、給物體分類(lèi)1 .描述物體特征，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并 填寫(xiě)在小組記錄單中。2 .初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng) （全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，如：大小），將 物體放在小組記錄單的圓圈中。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi) 展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，并且這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展

19、 示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍 大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這 些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）3 .開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特 征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或 不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做 過(guò)，不再重復(fù)）（2）根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分 類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記錄單中，一張記

20、錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)結(jié)果以物 體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里）（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部 分。（學(xué)生遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄 單）4 .解密活動(dòng)。（1）全班共同解密各組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)觀察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果，逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是 哪種特征，并說(shuō)明理由。（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果。三、交流研討1 .大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式 分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、

21、有共性的特征。2 .根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果，為什 么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想 達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為 標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可 以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn) 的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂 得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類(lèi)。3 .根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕 重的分類(lèi)界限，再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1 .學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2 .各小

22、組共同完善小組記錄單。3 .師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就 是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。4 .觀察生活中身邊的分類(lèi)。我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些 方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的 分類(lèi)，又是如何幫助我們便捷生活的）板書(shū)設(shè)計(jì)4.給物體分類(lèi)特征分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)課后反思：第5課觀察一瓶水教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比 較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2 .能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之 間的相同之處和不同之處。教學(xué)重

23、點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。教學(xué)難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液 體的主要區(qū)別。教學(xué)具準(zhǔn)備：水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng) 手冊(cè)、觀察記錄單。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是 什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。 （板書(shū)：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）二、觀察比較水與洗發(fā)液1 .觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜 里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表 揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較 觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)

24、課學(xué)習(xí)中用了 哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因?yàn)橄窗l(fā) 液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng) 調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）2 .學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢?學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么 方法知道。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它 們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重

25、要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從 瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手 摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下， 滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只 手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3 .總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水 和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)

26、洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié) 果）過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著 很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1 .不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生 與木塊對(duì)比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)， 木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固 定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書(shū)學(xué)生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）2 .相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之

27、處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā) 液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀?固定。教師板書(shū)：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問(wèn)題）3 .總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變 化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、 液體的不同）四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)1 .教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀 察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。2 .教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手 冊(cè)第1課內(nèi)容。3 .拓展延伸回家

28、后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）板書(shū)設(shè)計(jì)：5.觀察一瓶水水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明能流動(dòng)無(wú)固定 形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無(wú) 固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng) 有 固定形狀課后反思：第6課它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2 .能用放大鏡觀察較小的物體。3 .能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。教學(xué)重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)具準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放 大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊

29、狀）、小石子、學(xué)生 活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入4 .問(wèn)題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有 哪些特征？（2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽 媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況 你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù) 一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）5 .聚焦問(wèn)題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變 化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化

30、嗎？二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1 .描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡 的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們 打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量 的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物 質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；在物 質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充 分混合；攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、 混合液的情

31、況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手 冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強(qiáng) 調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下 來(lái)。（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。2 .研討交流，達(dá)成共識(shí)。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什 么現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn) 學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì) 變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中 溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失” 了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)

32、出支持自己觀 點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入 水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖 放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是 看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜” 是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1 .通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？2 .課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)， 現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不 會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課 跟大家分享。（播放課件）板書(shū)設(shè)計(jì)：6.它們?nèi)ツ睦锪巳芙庹n后反思:第7課認(rèn)識(shí)一袋空氣教學(xué)目標(biāo)：1 .進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)

33、比的方法研究空氣的特征。2 .空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。教學(xué)重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不 同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但 是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或 塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元 知識(shí)總結(jié)）。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1 .回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？2 .提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物 體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋

34、空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）1 .提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有 嗎？再想一想。2 .教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊 盛滿(mǎn)了空氣。（板書(shū)：空氣）3 .教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用 本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不 見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”）4 .提問(wèn)。（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕?？?）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想， 你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去 觀察空氣的

35、特征？（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；1 .提問(wèn).（1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸''"捏一捏”，用眼睛“看 顏色”“形狀” “是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、 手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較 研究的？（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究 嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2

36、 .描述并記錄空氣的特征.（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使 用過(guò)的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一 樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了， 說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征” “我們是怎么知道的“學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不 到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。(5)提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體” “可以用哪些詞匯描述它們的特征”三、小結(jié)同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣 是

37、無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。 希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。 板書(shū)設(shè)計(jì)：7.認(rèn)識(shí)一袋空氣無(wú)色無(wú)味透明課后反思:第二單元?jiǎng)游? .我知道的動(dòng)物學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .嘗試學(xué)習(xí)有序表達(dá)一段話(huà)一一滲透按照先樣子后習(xí) 性的順序，有序介紹一種動(dòng)物。2 .抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說(shuō)一句話(huà)或幾句話(huà)。3 .認(rèn)真傾聽(tīng)一一注意聽(tīng)介紹，根據(jù)聽(tīng)到的信息判斷是什 么動(dòng)物；或補(bǔ)充不足的信息；學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1 .具體敘述中能說(shuō)出連綴的話(huà)語(yǔ)。2 .抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說(shuō)一句話(huà)或幾句 話(huà)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，老師和你們做一個(gè)游戲，老師來(lái)說(shuō)一種小動(dòng)物, 你們來(lái)

38、猜猜看是什么小動(dòng)物好嗎？它特別可愛(ài)，長(zhǎng)的又白又胖，有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙 紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來(lái)有三瓣嘴。它最?lèi)?ài)吃青 菜和胡蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動(dòng)物呢？（兔子）新課。1、兔子長(zhǎng)的什么樣？ 2.兔子有什么習(xí)性?它的身體（） 它的眼睛（） 它的鼻子（） 它的耳朵（） 它的嘴巴（）它喜歡（） 它愛(ài)吃（） 它住在（） 它的膽子（）它走起路來(lái)（）哪位同學(xué)能老師剛才那樣說(shuō)說(shuō)小兔子呢？（師相機(jī)在黑 板上出示表達(dá)的要求“我知道的動(dòng)物是它長(zhǎng)得” 等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過(guò)的內(nèi)容）部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和 這種動(dòng)物之間發(fā)什么過(guò)什么好玩的事情？ ”等。小結(jié)：我

39、們描述一種小動(dòng)物就要從以下幾個(gè)方面來(lái)描述第一：動(dòng)物的樣子、外貌第二：動(dòng)物的習(xí)性（愛(ài)好、喜歡吃什么、住在哪里）指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動(dòng) 物。三、拓展訓(xùn)練將學(xué)生分為3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老 師所給出的動(dòng)物。師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)每組學(xué)生派代表描述自己組的小動(dòng)物，組員可進(jìn)行補(bǔ)（要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽(tīng)別組學(xué)生的發(fā)言）四、鞏固新知，趣味競(jìng)答。同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動(dòng)物，你們記住了多 少呢？每小組派一名學(xué)生出來(lái)，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描 述，但不能在描述中出現(xiàn)動(dòng)物的名字。該生猜動(dòng)物名字。猜 對(duì)最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動(dòng)物。） 五、總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)

40、了這么多的小動(dòng)物們，同學(xué)們，你們最 喜歡哪種小動(dòng)物呢？它們都是我們的好朋友！六、布置作業(yè)回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物 們。板書(shū)設(shè)計(jì)：1我知道的動(dòng)物我知道的動(dòng)物是它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）它（喜歡什么、愛(ài)吃什么、住在哪里等） 課后反思：2校園里的動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)L觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特征。2.能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備1 .教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。2 .觀察記錄紙。教學(xué)過(guò)程：一、組織探究活動(dòng)1 .觀察蝸牛。(1)談話(huà)：我們先來(lái)觀察蝸牛(出示蝸牛)。(2)提問(wèn)：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？師生討論后總結(jié)出：A不要發(fā)出大的響動(dòng)，以免它受

41、到驚嚇；B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；C靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性(怎樣出殼、 怎樣爬行)；D觀察時(shí)要把觀察到的記下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。畫(huà)的時(shí)候不光 要畫(huà)它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫(huà)的 “像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。（3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。（4）研究蝸牛的食性。（5）研究蝸牛對(duì)刺激物的反應(yīng)。2 .觀察螞蟻、觀察魚(yú)。用同樣的方法觀察螞蟻或魚(yú)。二、概括小動(dòng)物的共同特征談話(huà)：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚(yú)，它們有什么不 同的地方？有什么相同的地方？討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。三、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)看教科書(shū)第21頁(yè)，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？還認(rèn)識(shí) 哪些

42、動(dòng)物？ 2、談話(huà)：我們來(lái)給它們分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)你想怎樣分 類(lèi)。學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，交流分類(lèi)依據(jù)。四、課堂總結(jié)補(bǔ)充講解英國(guó)動(dòng)物學(xué)家珍古德博士的故事。通過(guò)讀科 學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的 奧秘。板書(shū)設(shè)計(jì)2校園里的動(dòng)物課后反思:3觀察一種動(dòng)物【教材簡(jiǎn)析】在尋訪校園里動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步 縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。在對(duì) 個(gè)體動(dòng)物的觀察中，進(jìn)一步感受動(dòng)物的生命特征，指向單元 的核心概念。對(duì)蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、 肉眼到工具、結(jié)構(gòu)到功能的程序，這是學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng) 良好觀察習(xí)慣的契機(jī)。

43、引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué) 生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中還 可以進(jìn)一步觀察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于 第4課給動(dòng)物建個(gè)“家”的學(xué)習(xí)。教材還安排了蝸牛與 相似的動(dòng)物比較的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小動(dòng)物身體特點(diǎn) 與生活習(xí)性的認(rèn)知【學(xué)生分析】 學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的 主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸牛這種行動(dòng) 緩慢的小動(dòng)物充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有 些害怕，不敢觸碰。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的 帶領(lǐng)下開(kāi)展。教師要為學(xué)生提供觀察工具，提供科學(xué)詞匯， 要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生通過(guò)對(duì)蝸牛運(yùn)

44、動(dòng)、反應(yīng)、吃食等方面進(jìn)行觀察和描述， 可以進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)物生命特征的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的核 心概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1 .知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。2 .蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體 縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。3 .蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀 運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。科學(xué)探究目標(biāo)：1 .能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn) 動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。2 .能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：L培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。2.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度?？?/p>

45、學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動(dòng) 手冊(cè)、菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。教師： 課件、班級(jí)記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、課前準(zhǔn)備1 .提前一周布置，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回 家開(kāi)始嘗試飼養(yǎng)。2 .布置過(guò)程。（1）老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你見(jiàn)過(guò)嗎？它生活在哪 里？（2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸 牛，找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘 籍。（3）讓學(xué)生用一周時(shí)間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。二、引入1 .謎語(yǔ)導(dǎo)入。2 .沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰， 趕緊躲進(jìn)房里頭。3 .

46、你們?cè)?jīng)在哪些地方看到過(guò)蝸牛？4 .畫(huà)一只看到過(guò)的蝸牛。5 .從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi) 始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。6 .畫(huà)一畫(huà)看到過(guò)的蝸牛，并展示作品。三、仔細(xì)觀察蝸牛教師強(qiáng)調(diào)觀察要求。四、每一個(gè)小組把蝸?！罢?qǐng)”出來(lái)，大家靜靜地仔細(xì)觀察， 可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀察時(shí)可以根 據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫(huà)在活動(dòng)手 冊(cè)的方框中。五、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng) （學(xué)生進(jìn)行觀察研究，教師重在 巡視指導(dǎo)）1 .教師幫助沒(méi)有準(zhǔn)備蝸牛的小組。2 .指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個(gè)部分，給各小組發(fā)棉簽，并 指導(dǎo)棉簽的使用方法。3 .學(xué)生以小組為單位

47、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。4 .在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特 點(diǎn)？六、交流匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)，教師記錄班級(jí)記錄單。（以畫(huà)圖 的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）七、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)L情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點(diǎn)。 今天我們觀察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來(lái)我們 請(qǐng)蝸牛為我們表演表演，觀察時(shí)要保持安靜。5 .講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、 線、樹(shù)枝。我們要請(qǐng)小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細(xì) 看看它是怎樣爬行的。6 .每個(gè)小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察 進(jìn)程不定時(shí)下發(fā)其余材料。7 .觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(bào)（可以鼓勵(lì)學(xué)生用肢體模仿蝸

48、牛的爬行動(dòng)作），教師記錄班級(jí)記錄單。（記錄腹足、黏液等 信息）八、課外延伸1 .今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛 相似的小動(dòng)物呢？2 .請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：姑蝠、蛤蝌、螺 如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀察嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】 觀察一種動(dòng)物（班級(jí)記錄單）4給動(dòng)物建個(gè)“家”教學(xué)目標(biāo)1 .嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè) a皆“豕。2 .觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。 教學(xué)重難點(diǎn)1 .體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。2 .體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。器材準(zhǔn)備學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手 冊(cè)等。教師：蝸牛、微視頻、課件等。教學(xué)過(guò)

49、程一、導(dǎo)入1 .出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。2 .蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3 .投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的 “家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理， 如何防止蝸牛爬出去等。4 .問(wèn)題研討。(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食 物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣， 哪些地方需要改進(jìn)？(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家” 應(yīng)該是什么樣的？5 .教師將學(xué)生們的回答匯

50、總成班級(jí)記錄單。(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。(2)有它們愛(ài)吃的食物。(3)要保持潮濕。(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6 .讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。二、探索1 .觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物, 觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。2 .提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉 有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3 .給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例 如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕 跡、吃過(guò)的痕跡等等。4 .小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。三、研討1 .蝸牛生活需要什么？2 .我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？板書(shū)設(shè)計(jì)4給動(dòng)物建個(gè)“家

51、”課后反思:5觀察魚(yú)教學(xué)目標(biāo)1 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)等，并知道魚(yú)的共 同特征以及養(yǎng)魚(yú)時(shí)的注意事項(xiàng)。2 .培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究、獲取新知的能力及初 步的歸納概括能力和演繹推理能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)的共同特征教學(xué)難點(diǎn)知道魚(yú)的各部分的作用教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小組：每組兩條魚(yú)，一只魚(yú)缸老師：各種魚(yú)的圖片教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：1 .游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會(huì)是什么呢？請(qǐng)一 個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說(shuō) 出它的名字以及它獨(dú)有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線 索猜一猜是什么。2 .想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位小朋友？二、學(xué)習(xí)新課：1 .認(rèn)識(shí)魚(yú)（發(fā)第一條魚(yú)）（1）提問(wèn)：領(lǐng)到魚(yú)，你們會(huì)怎么觀察？小組分配任務(wù)（合作）：仔細(xì)觀察金魚(yú)，把金魚(yú)簡(jiǎn)單的畫(huà) 下來(lái)，并標(biāo)上魚(yú)的各部分的名稱(chēng)。其他的同學(xué)每人觀察魚(yú)的 一個(gè)部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡(jiǎn) 單的記錄。分組觀察，教師巡回指導(dǎo)各組展示說(shuō)明