基于Moodle的項目教學(xué)模式在多媒體作品制作教學(xué)中的應(yīng)用與實施

1、    基于moodle的項目教學(xué)模式在多媒體作品制作教學(xué)中的應(yīng)用與實施    孔慶鋒【摘要】 在課程改革的背景下，基于項目的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式開始被廣泛關(guān)注與應(yīng)用。它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，達成教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。若能獲得信息技術(shù)的支撐，基于項目的教育模式將會變得更易實施和更加有效。本文論述了基于moodle的項目教學(xué)項式在多媒體作品制作教學(xué)中的應(yīng)用與實施過程?！娟P(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義理論 項目教學(xué)模式 moodle 多媒體作品制作g632.4 a 1992-7711（2017）12-194-020建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)不是由

2、教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生， 而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程 。它認為：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的方法， 通過精心策劃的教學(xué)過程來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用；教師工作的意義在于引導(dǎo)和組織學(xué)生， 誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師講解、操作示范，學(xué)生模仿練習(xí)，這種教學(xué)方式忽視了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要改變這種狀態(tài)，就必須采取一種能夠培養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生高級思維的新型教學(xué)模式，而基于moodle的項目教學(xué)模式就是其中一種很有效的教學(xué)模式。一、項目教學(xué)模式項目教學(xué)模式是指：將理論知識與

3、實踐操作融入一個個項目之中，且各個項目中包含多個方面的理論知識和操作技能，學(xué)生通過完成項目，進而掌握知識和技能。項目教學(xué)模式有三個特點：（1）研究的項目來源于生活，能解決日常生活中的問題。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（3）把理論知識與實踐共同融入項目中。項目教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式， 強調(diào)的是學(xué)生在真實的環(huán)境中解決實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主體地位， 通常情況下會組成項目小組， 共同解決問題。教師通過分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，設(shè)計一個整體的教學(xué)項目。一個教學(xué)項目又可以分解成多個學(xué)習(xí)單元項目。每個項目都設(shè)置有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)過程。二、moodle平臺教育

4、功能moodle即：模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是由澳大利亞教師馬丁·多基馬基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而開發(fā)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一種開放的課程管理系統(tǒng)。它可以針對不同的學(xué)習(xí)對象，設(shè)計模塊化的動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)師生雙方構(gòu)建一種平等關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各種交流、討論、分享等活動，通過任務(wù)活動的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生尋求問題的解決辦法，從而達到知識上與情感上成就感。平臺支持評價、作業(yè)、論壇、聊天等課程活動，供教師靈活的選擇。有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄功能，學(xué)習(xí)時間、參與討論次數(shù)、作業(yè)完成情況、測試成績等學(xué)習(xí)狀態(tài)均有相應(yīng)的記錄，方便教師動態(tài)了解及跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。moodle平臺提供方便易用的分組工具，

5、支持班級、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。moodle作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，對項目教學(xué)模式有很好的支持作用。本文把基于moodle的項目教育模式運用到多媒體作品制作的教學(xué)活動中。通過合理組織，形成不同的學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同共探討多媒體作品制作的教學(xué)過程。三、教學(xué)前期分析（一）學(xué)習(xí)者分析學(xué)生為初中七年級學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，技能不足。不能靈活運用相關(guān)的知識與技能，不能運用所學(xué)的知識解決實際問題。學(xué)生信息技術(shù)能力差異較大，適宜進行分組教學(xué)。（二）學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是七年級信息技術(shù)的第三章 制作多媒體作品的最后一課。多媒體作品制作需要學(xué)生掌握較全面的知識和技能，如：圖像、聲音、視頻的采集與加工方法和媒體作品

6、集成的綜合能力。所涉及的知識面廣、操作技能種類多，考驗著學(xué)生的分析、溝通、協(xié)作、組織、統(tǒng)籌等能力。落實多媒體作品制作的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展。四、項目設(shè)計與實施（一）項目設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：了解多媒體的概念；多媒體作品制作的流程；圖像、聲音、視頻的采集與加工方法、多媒體制作軟件的使用以及如何集成多媒體作品。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，加工和應(yīng)用信息的能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生審美能力。2.確定項目項目的選擇要與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，

7、同時要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平。根據(jù)對學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)分析的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生進行研討，了解到學(xué)生感興趣的項目有很多，如： “嶺南文化”、“科技時代”、“科學(xué)寶庫”、“垃圾分類”、“貓的世界”、“動物世界”、“身邊的昆蟲”、“希望的田野”、“吸煙的危害”等等。3.分組策略為了順利地完成項目教學(xué)活動，筆者通過moodle平臺的分組功能，把班級里的學(xué)生進行分組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）。通過小組活動，實現(xiàn)項目主題的制訂、收集資料、制作作品、成果展示與評價、反思等一系列活動。通過以上教學(xué)流程，促進學(xué)生綜合能力的提高。（二）項目實施基于moodle的項目教學(xué)模式主要由：獲取信息、確定任務(wù)、制定計劃、實

8、施計劃、檢查評估、總結(jié)應(yīng)用六方面組成。下面以初中信息技術(shù)課多媒體作品制作為例，對基于moodle的項目教學(xué)模式展開具體分析。1.獲取信息在制作多媒體作品教學(xué)時，教師需要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)的要求及小組成員相互關(guān)系。學(xué)生獲取所需信息后通過協(xié)商，領(lǐng)會項目相關(guān)要求。moodle平臺可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供“說明”模塊、“分組”功能。endprint2.確定項目相關(guān)的資訊工作后，學(xué)習(xí)小組在教師引導(dǎo)下進行充分交流，達成的本組的作品項目主題、及具體的表現(xiàn)形式。這在個環(huán)節(jié)中，moodle平臺可提供“自主學(xué)習(xí)資源”與相關(guān)的“任務(wù)說明”等模塊。3.制定計劃為了能夠完成作品，學(xué)習(xí)小組制定詳細的工作計劃、明確分工及實施

9、步驟。計劃是實踐完成項目任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)，是把學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化成行為的重要過程。4.實施計劃學(xué)生結(jié)合制定好的工作計劃、步驟開展相關(guān)的工作。實施過程可在moodle平臺環(huán)境中完成，它可提供豐富的“學(xué)習(xí)資源”，為計劃的實施提供必要的幫助。開放的“討論區(qū)”有利于師生間的討論與交流，為解決問題掃清障礙。實用的“viki”功能，允許小組成員參與項目的實施。5.檢查評估通過moodle平臺的“作業(yè)提交與評價反饋”模塊，有利于成果的展示與交流?！皢柧碚{(diào)查”模塊，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組間的自評、互評工作。6.總結(jié)應(yīng)用通過對比分析，總結(jié)造成成果差異的因素。通過師生共同討論、分析，找出項目實施過程中存在的問題，提出項目的改

10、進辦法，形成有價值的文字，指導(dǎo)下一輪項目實施。五、教學(xué)反思1. 優(yōu)點基于moodle的項目教學(xué)模式的實施，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得了成功的體驗，提升了學(xué)生的溝通協(xié)作能力和探究能力。2. 缺點基于項目的教學(xué)模式是以研究學(xué)科概念和原理為中心，常以制作作品、研究報告作為活動形式一種教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)中適用于制作作品和制作研究報告等教學(xué)內(nèi)容。雖然基于項目的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式開始被廣泛關(guān)注與應(yīng)用，但其適用性有一定的局限性，所需時間周期較長，對學(xué)生知識、技能的要求比較高。因此，在實際操作中需要不斷的改進、完善，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。基于moodle的項目教學(xué)模式在多媒體作品制作教學(xué)過程中打破了以教師為心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。改變了教師的教學(xué)觀念和學(xué)生被動地學(xué)習(xí)的局面。雖然這種教學(xué)模式在實施過程中還有許多地方需要繼續(xù)改進和完善，但它在信息技術(shù)教學(xué)中，對提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提升課堂質(zhì)量等方面有著積極的作用，是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的一次有益嘗試。（課 題：廣州市南沙區(qū)教育科研“十二五”（2013年度）立項課題基于moodle的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究成果，課題編號：2013075 .） 參 考 文 獻 1顏