基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)探析

1、    基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)探析    鄭景強(qiáng)【摘要】實(shí)驗(yàn)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和研究手段。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，真正地推動(dòng)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】認(rèn)知發(fā)展 課堂活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)課g633.8 a 2095-3089（2018）51-0159-01認(rèn)知能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的感知、理解、掌握和應(yīng)用的一種能力，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及變化規(guī)律、探究化學(xué)問(wèn)題、形成觀念的主要手段

2、，承載著促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的功能1。因此，在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生直觀的感受化學(xué)規(guī)律與化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)，仍然是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文以燃燒和滅火實(shí)驗(yàn)課為例，就如何設(shè)計(jì)基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)展開(kāi)討論。燃燒和滅火這節(jié)課重在探究燃燒的條件和認(rèn)識(shí)滅火的原理，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，并將理論應(yīng)用于實(shí)際生活中，學(xué)以致用。本節(jié)課我采用“活動(dòng)促學(xué)”的模式，以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)走向問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的思考和探究，以下結(jié)合本節(jié)課例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和做法。一、增設(shè)實(shí)驗(yàn)，由淺入

3、深，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也要講方法在設(shè)置活動(dòng)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些實(shí)驗(yàn)，分解實(shí)驗(yàn)的難度，由淺入深，讓學(xué)生更容易理解和接受；除此之外還可以通過(guò)增設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)激發(fā)孩子們參與課堂的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力。本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的需要在課前增設(shè)一組探究燃燒條件的學(xué)生實(shí)驗(yàn)：對(duì)比小木條和玻璃棒能否燃燒，對(duì)比玻璃杯內(nèi)、外的蠟燭燃燒情況，對(duì)比小木條和小煤塊的燃燒快慢，從而分別說(shuō)明燃燒需要可燃物、與氧氣接觸和達(dá)到著火點(diǎn)。通過(guò)以上幾個(gè)簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)，既可以推出燃燒的三個(gè)條件，為后面推出燃燒需要三個(gè)條件同時(shí)具備，缺一不可做了鋪墊；也可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們參與課堂的興趣。二、重視引導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)，演示

4、實(shí)驗(yàn)也能有奇效演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方式2。 因此，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，重視引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约坝^察的注意點(diǎn)，促使學(xué)生提高觀察和思考的能力，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和技能。另外有些演示實(shí)驗(yàn)教師可以將單獨(dú)操作改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在指導(dǎo)下學(xué)生合作完成，使學(xué)生始終保持參與熱情，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師甚至也可以在演示過(guò)程中將存在的問(wèn)題提出來(lái)引起大家的討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課中我通過(guò)演示銅片上的白磷能燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷不燃燒的實(shí)驗(yàn)，得出可燃物燃燒需要三個(gè)條件同時(shí)具備，

5、缺一不可的結(jié)論。在演示的過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法為控制變量法，通過(guò)對(duì)比分析引導(dǎo)學(xué)生得出其中的變量與不變量，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生較好地掌握控制變量法的思路和方法。另外，我也通過(guò)小組討論引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教材實(shí)驗(yàn)中存在環(huán)境污染的問(wèn)題，并由學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn)。三、注意挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生，探究實(shí)驗(yàn)才會(huì)有意義本節(jié)課中關(guān)于滅火的原理和方法，教材上給出的是利用二氧化碳滅火的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，方法比較單一，探究活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單。因此我將這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)成滅火大比拼，讓小組成員集思廣益，通力合作，根據(jù)提供已有的物品或自己認(rèn)為可行的物品，想盡可能多的辦法熄滅桌上的蠟燭，并自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功

6、的感覺(jué)。此活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生思考和分析能力，訓(xùn)練學(xué)生合作和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍?；顒?dòng)最后我也引導(dǎo)學(xué)生如何利用滅火的原理對(duì)不同火情采取不同的滅火方法，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中，我也注意積極觀察，努力捕捉學(xué)生在操作上和思維中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和創(chuàng)新探究精神?？傊驹谡J(rèn)識(shí)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感覺(jué)自己的責(zé)任不僅僅是單純傳授知識(shí)，還包含著對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的引導(dǎo)。因此，基于認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生綜合發(fā)展為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)科教研提出了更高的要求，需要學(xué)科教育給予足夠的重視。參考文獻(xiàn)：1王延.基于認(rèn)知評(píng)價(jià)理論探究初中化學(xué)課