微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談

1、    微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談    張建玲摘 要 伴隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域使用科學(xué)信息技術(shù)也能夠有效的提升教師們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂中，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課，以其便捷、簡(jiǎn)練、高效的特征深得教師與學(xué)生的喜愛(ài)。微課的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)的課堂環(huán)境，便于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拉近了師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生提高了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與效率。關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用：g22       

2、0;                                                ：a  &

3、#160;                                               ：1002-7661（2019）12

4、-0016-01微課就是借助過(guò)媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)錄制視頻的方式為學(xué)生提供豐富的課堂資源，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的課堂氛圍。由于小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的被動(dòng)性，課堂注意力不夠集中，采用微課的方式能夠充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)，在提高學(xué)生課堂效率的同時(shí)，提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效的運(yùn)用微課教學(xué)具有十分重要的作用。一、為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境對(duì)比于小學(xué)教學(xué)體系中其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容比較多，不僅考驗(yàn)小學(xué)生的記憶力，同時(shí)也考驗(yàn)小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文認(rèn)知能力。由于小學(xué)生年齡尚小，生

5、活經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，從而對(duì)語(yǔ)文教材中的部分內(nèi)容很難有深刻的領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生排斥的情緒甚至是厭學(xué)的心理。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用微課具備豐富資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)語(yǔ)文教材中抽象、難懂的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容利用微課的豐富資源為學(xué)生提供直觀具體的畫面呈現(xiàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生讀懂教材。通過(guò)將微課資源課上利用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教師在講授黃山奇松、黃果樹瀑布這類對(duì)景色描寫的課文的時(shí)候，教師一定要借助微課來(lái)向?qū)W生展示景色的原貌，有助于學(xué)生對(duì)一些對(duì)景色描寫詞匯的理解與運(yùn)用。例如，屹

6、立、郁郁蔥蔥、飽經(jīng)風(fēng)霜、銀雨灑金街、騰空而起、隨風(fēng)飄飛、漫開浮游，學(xué)生通過(guò)視頻將這些詞語(yǔ)與真實(shí)景色相結(jié)合，加深了學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生在日后的寫作中也有幫助。二、用于語(yǔ)文知識(shí)拓展每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不盡相同，因此在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的程度上存在著不同程度的差異，這就是為什么在同一個(gè)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有所差距。對(duì)此，教師可以利用微課，將課堂中的重點(diǎn)與精彩環(huán)節(jié)剪輯下來(lái)，讓學(xué)生在家中也能夠自行對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)點(diǎn)。使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效不受時(shí)間與空間的影響。對(duì)于課堂中所涉及到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以利用微課對(duì)其進(jìn)行解決，以此達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效

7、率的作用。不僅僅可以在課后利用微課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教師在講授秦兵馬俑課文的時(shí)候，如果學(xué)生單純的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生很難理解兵馬俑的與眾不同與氣勢(shì)磅礴，利用微課，教師就可以將對(duì)兵馬俑相關(guān)的視頻資料展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)微課視頻的觀看能夠體會(huì)到兵馬俑的雄偉壯麗，能夠被納入世界遺產(chǎn)名錄的原因。三、利用微課開展語(yǔ)文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課開展閱讀教學(xué)工作，特別是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀部分。語(yǔ)文教師就可以利用微課資源對(duì)課外閱讀素材進(jìn)行導(dǎo)讀與引導(dǎo)。利用微課向?qū)W生介紹名著的導(dǎo)讀內(nèi)容，能夠有效

8、的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的興趣，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行有效的閱讀。微課運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣同時(shí)也提高了閱讀的精準(zhǔn)度。微課中豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生零散的時(shí)間合理的運(yùn)用起來(lái)，提高了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。四、拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系隨著微課被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸被摒棄，在語(yǔ)文課堂中增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，教師要做好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也要與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生在放松與愉快的心情下投入到語(yǔ)文課堂中。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效的利用信息化的教學(xué)技術(shù)展開教學(xué)，科學(xué)合理的運(yùn)用微課技術(shù)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，在課上與課下利用微課技術(shù)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，微課不僅能夠幫助學(xué)生在課堂中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成直觀的理解，同時(shí)還能幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。使得學(xué)生充分的利用零散的時(shí)間進(jìn)行有效