基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學實踐初探

1、    基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學實踐初探    熊傳高摘 要在英語閱讀教學中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的英語語言能力，而且要關(guān)注學生的文化意識和學習能力的形成，然后通過各種有效的方式，創(chuàng)新英語閱讀教學實踐，提升學生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞小學英語；英語閱讀；核心素養(yǎng) g623.31 a 1007-9068（2017）33-0045-01在當前基礎(chǔ)教育改革日益深化的情況下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學實踐的指導思想。因此，教師要積極探索促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的有效措施，增強學生的文化意識，提高學生的英語語言能力和自主學習能力，注重學生英語思維品質(zhì)的提

2、升。下面，我結(jié)合英語教學的實際例子，闡述在英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。一、抓住關(guān)鍵語句，夯實基礎(chǔ)知識相對單詞、句型的學習，英語閱讀的難度系數(shù)較高，部分教師在英語教學中沒有給予英語閱讀足夠的重視，導致大多數(shù)學生的英語閱讀基礎(chǔ)較為薄弱。為了提高學生的英語語言能力和自主學習能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要重點講解閱讀文本中的關(guān)鍵語句，引導學生積累英語知識，為英語學習奠定基礎(chǔ)。例如，在學習譯林版英語5a unit 1goldilocks and the three bears時，在指導學生閱讀story time部分時，教師根據(jù)這一單元學習的知識目標，重點指導學生學習“there is

3、/are.”的句型。在學生閱讀這部分內(nèi)容，找出相關(guān)的句子后，教師要求學生認真理解這些句子所表達的意思，并對他們找出的重要句型進行講解，教師再繼續(xù)給出例句并要求學生嘗試模仿造句。在這個基礎(chǔ)上，學生再次重讀這部分內(nèi)容，對重點句型進行回顧，加強記憶。這樣教學，使學生牢固掌握英語基礎(chǔ)知識，加深對閱讀內(nèi)容和主旨的理解與認識。小學階段是學生積累詞匯、句型等基礎(chǔ)知識的重要時期。英語閱讀能夠豐富學生的英語知識，所以教師要通過精心組織、清晰地講述，增加學生的英語積累。二、滲透背景信息，增強文化意識由于受到母語的影響，學生在閱讀英語文章時，存在著一些錯誤的認知。因此，在進行英語閱讀教學時，教師可以適當引入一些相關(guān)

4、的背景信息，豐富學生有關(guān)英語文化的認知，使學生拓展自己的語言知識面，形成跨文化意識和英漢雙語思維。例如，在學習譯林版英語5a unit 6my e-friend中的story time部分內(nèi)容時，當學生讀到“hes peter.he lives in the uk”時，教師借機提問：“what do you know about the uk？”由于五年級的學生平時進行了一些課外閱讀，所以個別學生對“the uk”比較了解，但大部分學生還是不了解這個國家，對這個國家的文化習俗了解不多。為了向?qū)W生滲透有關(guān)“the uk”的背景知識信息，教師通過網(wǎng)絡搜集了一些有關(guān)英國的介紹，同時也簡要地介紹了英國

5、與我國在文化觀念方面的差異，并引導學生認識到在交際活動中需要相互尊重對方。這樣教學，不僅豐富了學生對英國的認知，還增強了學生的跨文化交際意識。學生通過在英語閱讀中積累大量的英語文化信息，不僅可以對閱讀內(nèi)容獲得準確、快速的理解，而且能夠促使英語思維和文化意識的形成，提升英語核心素養(yǎng)。三、創(chuàng)新閱讀形式，提高學習能力英語學習僅靠課堂上的時間是很難收到好的學習效果的，更多的是需要學生進行課外學習。因此，在英語閱讀過程中，教師要采取一些有趣的閱讀形式，促使學生積極參與，掌握英語學習的技巧，增強學生自主學習的意識，使學生的英語學習能力得到快速發(fā)展。例如，在學習譯林版英語5a unit3our animal

6、 friends時，教師為了激發(fā)學生閱讀story time部分內(nèi)容的興趣，采取猜謎語的方式，沒有直接讓學生朗讀教材內(nèi)容，而是對教材上的內(nèi)容進行了改寫：“my animal friends have big eyes and bodies. they have no legs or arms， but they have big tails. they can swim.”教師在展示出這則謎語后提問：“what animal friends do i have？”學生為了猜出謎底，反復地閱讀這則謎語。因為謎語比較簡單，學生很快就猜出了答案“fish”。在這種靈活的課堂閱讀中，學生不僅參與興致高漲，而且注意力集中，使綜合能力得到了鍛煉。這里，教師根據(jù)學生的心理和認知特點，應用不同的閱讀方式，為學生交流互動創(chuàng)造機會，引導學生自主、合作學習，提高了學生的英語學習能力?？傊?，在英語教學中，教師要有意識、有目的地關(guān)注學生的英