情景教學在初中語文寫作教學中的運用

1、    情景教學在初中語文寫作教學中的運用    馬秀才摘 要：閱讀教學和寫作教學占據(jù)著初中語文教學的“半壁江山”。尤其是寫作教學，更是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑，同時寫作教學也為學生閱讀能力的發(fā)揮提供了“用武之地”，對促進其語言的組織能力和掌握等都大有助益。為此，研究初中語文寫作教學意義深遠。本文基于新課程改革背景，從情景教學的角度出發(fā)，探討情景教學在初中語文寫作教學中的具體運用。關鍵詞：初中語文；情景教學；寫作教學因材施教一直以來都是教育界眾多學者所推崇備至的重要教法之一。在促進個體知識、能力得以提升及個體優(yōu)勢得以發(fā)揮方面，其有著無可置

2、疑的功效。然而，在短短的四十五分的教學課堂里，若想面面俱到、各個學生都能顧及，且針對不同個性、特點的學生實施不同的教育，這點在實踐中很難真正達到。而情景化教學則有效地彌補了這一不足，通過情境創(chuàng)設，既可以充分調(diào)動每個學生學習作文寫作的積極性，又能有效避免因顧及不到學生而產(chǎn)生的課堂“真空地帶”。以下，作者就結(jié)合初中語文寫作教學實際，探討情景教學的具體含義及其在初中語文寫作教學中的具體運用。一、情景教學的含義所謂的情景教學，顧名思義，即基于某種目的，通過情景創(chuàng)設，使其與課堂教學主題產(chǎn)生聯(lián)系，從而促進和深化課程教學，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。在初中語文課程中，尤其是在初中語文實施新課程改革以來，情景教學就廣泛

3、地運用其中，并發(fā)揮著重要作用。二、情景教學在初中語文寫作教學課堂中的運用策略從前文對情景教學的定義中可以窺知，情景教學的實質(zhì)是利用合適的情景創(chuàng)設，引發(fā)學生情感體驗和心理感悟。這點與語文寫作的要求不謀而合。為此，將情景教學法運用于初中語文寫作教學課堂之中無疑具有先天的適應性。然而，相較于初中語文其他環(huán)節(jié)，情景教學在初中語文寫作課堂中的運用相對較少。為此，有必要針對寫作教學，討論情景教學在其中的具體運用策略。（一）角色扮演，場景再現(xiàn)根據(jù)閱讀和寫作材料，對其所描述的場景進行重現(xiàn)無疑是情景教學法最直接的體現(xiàn)。而在場景重現(xiàn)這一過程中，角色扮演是最常見的形式之一。比如在教學皇帝的新裝一課時，略讀全文，即可

4、感受到該文中有著極其豐富、細膩的場景描寫，對此，采取情景教學法，將文章中所描述的場景一一進行還原和重現(xiàn)是幫助學生學習和理解文章主旨和內(nèi)涵的捷徑之一。教師在指導學生通過角色扮演，親身去感悟皇帝、騙子、大臣等不同人的不同心理感受之后，另辟蹊徑，將這篇閱讀材料直接升級為寫作素材，以其蘊含的深刻哲理，充當寫作素材的主題中心。學生通過角色扮演之后，已經(jīng)對該故事的內(nèi)容有一定的了解，同時掌握了不同角色不同的內(nèi)心感受。基于此，教師分別從皇帝、騙子以及大臣等三個不同的角度出發(fā)，要求學生根據(jù)自己所扮演角色的特點、心理等寫出來。如站在皇帝的角度，可以看出其身為一國之君，但只為一己私欲，將錢財隨意揮霍，由此可引申出對

5、社會上好大喜功這類群體的評價上。而站在騙子的角度，可以看出他們二人配合默契，行坑蒙之事，雖手段拙劣，但多次成功。由此可引發(fā)對該現(xiàn)象背后原因的探尋，包括社會的縱容及人性中的偽善面等。通過情境創(chuàng)設可以看出，既達到了高效閱讀教學的目的，又深化了寫作主題，促進學生閱讀能力與寫作能力的結(jié)合。（二）結(jié)合生活實際，以實物建構背景，給學生直接的肢體碰觸在初中語文寫作教學中，要求學生發(fā)揮發(fā)散性思維，運用聯(lián)想和想象能力的這類作文題材是較為常見的寫作類型。針對這個類型的作文寫作，教師也可以結(jié)合情景教學法，通過學生生活中所熟悉的實物或者圖景來進行寫作背景的構建，給予學生最直接的接觸，并通過接觸，誘發(fā)其相關的聯(lián)想和想象

6、，從而完成寫作教學。比如在描寫四季美景等類作文時，教師就可以帶領學生深入真實的自然環(huán)境之中，去親身體驗自然的美景，感悟書中所描繪的意趣。當學生身入其境、切身體會之后，自然而然就會有所感悟。之后，當遇到諸如此類的景物描寫題目，必然會信手拈來、水到渠成。（三）結(jié)合多媒體技術，創(chuàng)造出虛擬的情景，引學生入勝此外，與多媒體技術結(jié)合，創(chuàng)設出虛擬的情境，也是情景教學法在寫作教學中運用較為頻繁的一種形式。21世紀是信息飛速發(fā)展的時代，也是教育教學改革取得巨大進步的時代。當今，以計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等為主的現(xiàn)代信息技術在教育教學中的運用十分頻繁，所發(fā)揮的作用和影響也越來越大。特別是在新課程改革不斷推進的今天，現(xiàn)代信息技術尤其是多媒體技術走入教學課堂，與課程進行有機整合，對優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提升課堂教學效果等，都具有不可比擬的重要作用。同樣地，在優(yōu)化寫作教學課堂方面，多媒體技術的作用也同樣不容小覷。利用多媒體進行情景建構，主要是當所要創(chuàng)設的情境較為復雜，或者是實物創(chuàng)設難以達到效果的情況下。此時，借助多媒體技術，利用其特有的聲音、動畫、視頻、圖片等要素，對情景進行創(chuàng)設或再造，無疑是較為節(jié)約且高效的一種方法?？偠灾?，在初中語文寫作教學中，與其刻板的說教，不如生動的演繹。通過情景教學，給予師生充分交流和溝通的機會，使文中描繪的場景躍然紙上，浮于眼底，使學生在作文寫作上變得更加得心應手