青島版四年級上冊數(shù)學(xué)教案

1、青島版四年級上冊數(shù)學(xué)教案 四年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們進(jìn)取思考，引導(dǎo)大膽提出疑問。四年級數(shù)學(xué)教案能夠提升四年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，那么你知道四年級數(shù)學(xué)教案的寫法嗎？你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“青島版四年級上冊數(shù)學(xué)教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！ #278259青島版四年級上冊數(shù)學(xué)教案1 教材分析： 教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。 學(xué)情分析： 學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零

2、上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。 2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。 3、通過小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會正

3、確讀寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 會比較兩個(gè)零下溫度的高低。 資源利用： 電子白板課件 溫度計(jì) 溫度計(jì)示意圖 一杯冰水 一杯溫水 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。 1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么? 情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。 情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。 2.指名說感受。 3.引入課題：冷和熱就是溫度在

4、發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)溫度 (板書課題)。 二、探究新知 (一) 溫度的表示方法 1.聽一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、.這兩地的氣溫。 2.播報(bào)：西安8至13 ;.-4至5。 3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。 4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、-”。 這個(gè)“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度) 師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號就把零上和零下這兩種相反 意思表達(dá)來，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美! 這里的“-”不是減號，叫負(fù)號，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5前寫+號)這個(gè)+號在這里叫做正號，它表示什么意思? 板書：+

5、5 -4 正號 負(fù)號 通常的5前面寫不寫“+”? 歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。 談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度? (1)冰箱門溫度顯示 ，認(rèn)識溫度單位：攝氏度 攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號“”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母“c”來表示。 (2)人體正常體溫平均在3637之間(腋窩)，超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38以下是低熱，39以上是高熱。39以上就有危險(xiǎn)了。 認(rèn)識溫度計(jì) 人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計(jì)) 小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它?

6、(想) (1)各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。(課件出示) (2)投影出示常用的測量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么? (3)指名匯報(bào) 溫度的單位 紅色液柱，會升高下降 中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度 1小格就是1 老師簡介： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計(jì)量溫度的單位。 (二) 練習(xí)讀寫溫度 1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)15、0、-15 2.同學(xué)們會看溫度計(jì)了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。) 指名依次先說出并寫出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。 隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說說誰、誰最低。 (三)感知溫度

7、1.出示溫度計(jì)示意圖 (1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。 (2)通過閉著眼睛試著說溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。 (3)教師給出以下溫度，以0為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。 8 -5 15 -15 -20 2.測溫度 (1)出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。 (2)先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測量兩杯水的溫度。 3.認(rèn)識0 (1)問一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支) 0什么意思?(表示沒有) 那么0表示沒有溫度嗎? (2)指名談?wù)剬?的認(rèn)識。 (3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，

8、也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結(jié)冰。 科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100。 4.用線把對應(yīng)的溫度連起來。(利用白板的書寫功能) 零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度 -10 +12 -16 0 (1)先讓生讀出第一行的溫度。 (2)指名匯報(bào)連線。 5. 讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。 大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示) 哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼! (1)那一天哈爾

9、濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看屏幕。 這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來?(國家地圖) (2)讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。(利用白板的探照燈功能) (3)通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。 三、鞏固練習(xí) 1.估一估 (1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線) 夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋(冰雪) -8 36 19 2.比較-5與-20兩個(gè)溫度的高低。(出示教材88頁練一練一的情境圖) 指名交流匯報(bào)。 3.

10、下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國部分城市某日的氣溫。(課件出示) (1)北京與沈陽哪個(gè)城市溫度高? (2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列) 四、拓展延伸 指著板書：.氣溫5，最低氣溫-4，它的溫差是多少? (1)借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報(bào)。(3)歸納方法。 五、課堂小結(jié) 你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑? 小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。 六、作業(yè)布置 1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。 (如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等) 2.生活中除了有的溫

11、度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數(shù)嗎? 搜集一些下節(jié)課交流。 #278258青島版四年級上冊數(shù)學(xué)教案2 教材內(nèi)容： 教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)

12、直觀的認(rèn)識。 感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。 學(xué)者分析： 本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。 教學(xué)策略： (1)通過豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價(jià)值。 (2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度

13、計(jì)的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系。 (3)開展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出()，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他們表示的意思是() 填相同還是相反 2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。 哈爾濱( )表示- 福州( )表示- 它們是以( )度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示-+16°表示- 16°與16°表示兩個(gè)( )意義的量。 哪個(gè)地

14、方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低? 比較：+16°( )16°填，或= 3、帶有“+”的數(shù)有-叫-數(shù) 帶有“-”的數(shù)有- 叫-數(shù) +16讀作-16讀作 4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)? 5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么? 二、講授新課 1、檢查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 )填相同還是相反 (2)打開天氣預(yù)報(bào)圖 哈爾濱( 9°19° )表示-今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。- 福州( 11°6° )表示-今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見

15、下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。- 它們是以( 0 )度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示-零上16度-16°表示-零下16度- +16°與16°表示兩個(gè)(相反 )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低? 補(bǔ)充：認(rèn)識數(shù)軸表示 16 0 +16 (3)生匯報(bào) 帶有“+”的數(shù)有- 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號 帶有“-”的數(shù)有- 叫負(fù)數(shù) 注：不可省略“”號 +16讀作-正十六-16讀作負(fù)十六- (4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報(bào)。 總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。 (5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子 例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下

16、車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。 學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時(shí)解答。 #278260青島版四年級上冊數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步認(rèn)識中括號，會用含有中括號的算式解決問題 教學(xué)過程： 一、問題反饋 1.漫談自學(xué)收獲：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀看了有關(guān)中括號的視頻，說說，你都有哪些收獲? (交流要點(diǎn)：有中括號的算式的計(jì)算順序。) 2.預(yù)習(xí)單中的問題交流。 訂正錯(cuò)題。這道題為什么錯(cuò)了?應(yīng)該怎樣改正? 看來同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)。 二、疑難突破 那，在自學(xué)過程中，你還有哪些疑問?(引導(dǎo)學(xué)生提問) 師問：有了小括號，為什么還要引入中括號?

17、也就是中括號到底用在哪兒?是否是只計(jì)算來用? 當(dāng)然不是了，很多時(shí)候，咱們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問題服務(wù)的，那這節(jié)課，咱們就來體驗(yàn)一下，如何用含有中括號的算式解決問題。板書課題：中括號 三、合作提升 1. 出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價(jià)是面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。 你能提出什么問題?(巧克力的單價(jià)是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式) 小明帶了80元，根據(jù)這個(gè)信息，你又能提出什么問題? (可以買多少盒巧克力?) 2. 那個(gè)問題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學(xué)生的做法寫在小板上，貼出來。分步正確的，綜合錯(cuò)誤的，綜合正確的三種) 3. 交流 誰來說說你每步

18、求的是什么? 辨析 80÷ (8+12)×2 80÷(8+12)×2 哪一種是正確的?為什么? 是呀，第一種算式只套了一個(gè)小括號，這里要先算小括號里的，再應(yīng)該先算除法，再算乘法，而我們應(yīng)該先算乘再算除，這里已經(jīng)有了一個(gè)小括號了，再不能套小括號，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個(gè)中括號。 是呀，在已經(jīng)有了小括號的式子里，當(dāng)再次需要改變運(yùn)算順序時(shí)，這時(shí)就需要另外一種符號，中括號就出現(xiàn)了。 對比：對比分步算式與綜合算式，哪種算式書寫更簡潔?(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號了，它既能改變運(yùn)算順序，同時(shí)可以使我們的書寫更加簡潔。 4. 引申 你會用中括號嗎?來試一試吧。先填空，再列綜合算式計(jì)算 交流：為什么要在這里加上一個(gè)中括號? 5. 解決問題 看來，同學(xué)們已經(jīng)會運(yùn)用中括號列出綜合算式了，那接下來的幾道問題應(yīng)該都難不住大家。 (1)航模組有男生8人，女生4人。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答)