二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計_1

1、二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計 有效數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在有效的時間里讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)學(xué)習技巧，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。今天我在這給大家整理了一些二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計，我們一起來看看吧! 二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計1 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第8頁的內(nèi)容。 【教學(xué)目標】 1.學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。 2.借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法 師：告訴大家一個好消息。學(xué)校決

2、定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個班去參觀? (媒體出示課本第8頁的主題圖) 生：學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。 師：那么4個班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢?這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎?(能)好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢? (想好后小組交流) 師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題? 生1：我認為二(1)班和二(2)班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二(3)班和二(4)班的同學(xué)再合乘一輛車。 師：還有不同的乘車辦法嗎? 生：我認為二(1)班和二(4)班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二(2

3、)班和二(3)班再合乘一輛車。 師：誰還能想出其他乘車辦法?(學(xué)生觀察后沒有再舉手)大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎?我們來驗證一下好不好?(好!)你準備用什么方法驗證呢? 生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。 師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。 師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程? 生2：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60，再算60+6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。 生4：我是這樣想的：40+30才等于70，36+30當然比70少了，二

4、(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。 生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。 生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。 師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢?(學(xué)生討論后反饋) 生1：我認為口算很簡單。 生2：我認為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法) 生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。 師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證?？凑l做得又對

5、又快。 (做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得數(shù)算錯了。) 師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(剛才用豎式計算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹) 生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。 生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。 師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中

6、大家創(chuàng)造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。 在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?在小組中交流一下。 生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以坐一輛車。 生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36+34=70正好可以乘一輛車。 生3：我驗證的是第2個問題，30+35=65(個位相加沒滿十，不用進位。)65比70小可以乘坐一輛車。 師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。 二、運用知識解決問題 1.基本練習。 說出里可以填幾，(四人小組每人一題)

7、每組派一名代表回答。 2.獨立練習。 任選一組題目，用豎式做做看(找兩個學(xué)生板演)。 (1)62+17=36+24= (2)3+84=43+17= 3.我?guī)湍銠z查。(小動物看到大家在學(xué)習，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎?多媒體出示小動物做的題目。) 師：你能說出他們做錯的原因嗎? 生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。 生：小白兔個位相加滿十，忘了向十位進1了。 生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。 生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。 師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎? 生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。 生：

8、從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。 生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。 生：書寫要認真，別像小猴似的丟三落四。 師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。 三、聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學(xué)知識(多媒體出示課本13頁第1題) 1.老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用多少錢呢?一身運動服又用去多少錢呢?你能幫小明算一下嗎? (學(xué)生獨立完成，小組交流評價。) 2.比比誰聰明。 四、教師小結(jié) 師：今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法(筆算加法)。不過，老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?1)班和二(3)班的同學(xué)同乘一輛

9、車呢?這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好? 二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計2 教學(xué)內(nèi)容：P36我長高了。 教學(xué)目標： 1、通過實際活動，加深學(xué)生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。 2、鞏固統(tǒng)計的知識。 教學(xué)重點：進一步建立長度觀念。 教學(xué)難點：能準確測量，收集數(shù)據(jù)。 教學(xué)準備：刻度尺(米尺、厘米尺) 教學(xué)過程： 一、談話引入。 1、小朋友，我們已經(jīng)認識了常用的長度單位。(復(fù)習常用的長度單位。) 2、學(xué)習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復(fù)習刻度尺使用方法) 3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書) 二、

10、小組活動要求。 1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進行測量。 2、組長做好記錄工作。 (教師巡視指導(dǎo)) 三、小組開始活動。 四、匯報、記錄數(shù)據(jù)。 1、把測量的數(shù)據(jù)匯報記錄在黑板上。 2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計表。 3、討論、交流：看統(tǒng)計表了解到一些什么內(nèi)容? 五、課堂總結(jié)。 二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計3 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“角的初步認識”和“說說做做”，練習八第13題。 【教學(xué)目標】 1.知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;學(xué)會用尺子畫角。 2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力

11、和創(chuàng)造意識。 3.情感目標：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。 【教學(xué)重點、難點】 初步認識角的本質(zhì)特征;畫角。 【教具、學(xué)具】 三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。 【教學(xué)過程】 一、談話引入課題 出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認識”。 從學(xué)生的認識基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。 二、研討互學(xué) 師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。 1.讓學(xué)生說說生活中看到的角。(先自己想想，再與同位交流，最后展

12、示) 通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認識。 師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習角的認識，知道它是誰嗎? 電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：“小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么?”小松鼠跳起來說：“角、角、角。”小馬迷惑了：“角在哪里哪?”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說，然后電腦演示各種角。) 以生動有趣的動畫故事(小馬學(xué)習角)為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀

13、察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。 師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎? 2.讓學(xué)生折角。 3.摸一摸角的感覺，體會角的特征。(板書) 4.用折好的角比著在紙上畫角。 5.課件演示怎樣畫角。 6.說說角的組成。 7.讓學(xué)生用尺子畫角。(強調(diào)尺子的作用。) 8.師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎?(電腦出示) 師小結(jié)：像這些圖

14、形，我們都叫它角。(回顧、強調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。) 從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過學(xué)生實際操作活動，看一看、折一折 、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。 三、拓展練習 1.認一認，辨一辨。 2.比一比。(哪個角大，哪個角小，讓學(xué)生辯論。) 由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。 讓學(xué)生從認識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙

15、條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。 3.擺角。(用三根小棒擺出三個角) 4.打擂臺。(用三根小棒看誰擺出的角。) 這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識) 1.師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。 2.質(zhì)疑問難。 這既是本節(jié)課的一個總結(jié)回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。 二年級數(shù)學(xué)公開課

16、教案設(shè)計4 教學(xué)目標： 1、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。 2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 教學(xué)重難點：能結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北)能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置;體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 學(xué)生學(xué)習方式：自主探究、合作交流、游戲法。 教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習舊知： 1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北? 2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓學(xué)生指一指。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 師：老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖，有一位老爺爺送

17、孫子從學(xué)校出來，迷失了方向，同學(xué)們愿不愿意幫助這位老爺爺辨別方向。 板書：辨別方向。 生：愿意。 師：同學(xué)們各個都是助人為樂的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。 三、自主嘗試，探究興趣。 1、從已知引入，激發(fā)興趣。 (1)同學(xué)們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物?說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物? (2)完成填一填。 體育館在學(xué)校的()面，商店在學(xué)校的()面，醫(yī)院在學(xué)校的()面，郵局在學(xué)校的()面。 2、探究新知，辨別其余四個方向。 師：你認為圖書館在學(xué)校的什么方向? 生：北西方向。 生：西北方向。 師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。 生：圖書館在學(xué)校的北面，又偏向西

18、面，所以是西北、北西也對，但習慣上叫西北。 師：你說的很對，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。 3、合作交流： 小組商量：其它的三個建筑物分別在學(xué)校的什么方向? 4、鞏固新知。 全班交流拐角四個建筑物的方向。 四、引出方向板。 師：同學(xué)們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢? 生：看太陽、北極星、指南針 師：我還有一個方法，能很快辨別八個方向，同學(xué)們想不想學(xué)習呢? 生：想。 (1)教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個方向板(給定一個方向)，根據(jù)剛才的辨認結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個方向。 (2)同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個喜歡的獎勵。 五、運用方向板。 1、讓學(xué)

19、生利用自己的方向板，指一指教室里的八個方向。 2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友? 3、做游戲：(教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進行評價) 4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體? 六、鞏固提高，深化新知。 1、指名說： A、說一說我們的首都在哪里?我們的家鄉(xiāng)在哪里? B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向?北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向? 2、小組交流。 A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的東北方向。 C、大致在北京的東南方向。 D、大致在北京的西南方向。 七、教師小

20、結(jié)： 1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認真，說一說這節(jié)課有哪些收獲?還有哪些不明白的地方?對老師有哪些建議? 2、同桌互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)。 八、布置實踐活動：請同學(xué)們到操場上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來)下一節(jié)課我們比一比誰觀察的仔細，誰辨別的準確。 教學(xué)反思： 1、整個教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地;教師始終沒有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新知。 2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。 3、本節(jié)課的設(shè)

21、計具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向;再由辨認一個方向、一個物體或人到辨認一個方向有幾個地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習的新知不斷深化。 4、教學(xué)注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會辨別方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 5、注重課內(nèi)知識向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 6、能對學(xué)生進行適當?shù)脑u價，樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。 二年級數(shù)

22、學(xué)公開課教案設(shè)計5 教學(xué)目標： 1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。 2.進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發(fā)展初步的空間觀念。 3.經(jīng)歷完整的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力。 4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)美。 目標解析： 用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實踐活動課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積累學(xué)生活動和解決問題的經(jīng)驗，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續(xù)學(xué)習作好鋪墊。 教學(xué)重點：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角

23、和銳角拼出的一定是鈍角。 教學(xué)難點：靈活運用角的知識拼角。 教學(xué)準備：課件、三角尺 教學(xué)過程： 一、活動前充分準備 (一)理解“一副三角尺”的含義 1.觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角? 2.給一副三角尺上的每個角編號。 如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺號銳角和A尺號銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺號銳角和B尺號銳角。 (二)復(fù)習舊知，激趣引入 1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角直角鈍角) 2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎?(板書課題) 【設(shè)計意圖：用一副三角尺拼角活動前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。同時調(diào)動銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為“拼角”作好準備?！?二、活動中合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。 (一)小組討論，自由拼角 1.思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。 2.學(xué)生動手拼角并畫下來，教師巡視指導(dǎo)。 (二)匯報展示，師生交流 1.組長匯報。 2.挑選不同的拼法展示在黑板上。 3.在拼鈍角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)? (三)作品分類，討論質(zhì)疑 1.黑板