人教版四年級語文上冊教案

1、人教版四年級語文上冊教案 教學(xué)方案是教學(xué)實施的方案設(shè)計，教無定法決定了教學(xué)方案設(shè)計的多樣性。雖然參加比賽教師們的教學(xué)方案設(shè)計各不相同，但都各有特長。這里給大家分享一些關(guān)于人教版四年級語文上冊教案，供大家參考。 人教版四年級語文上冊教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能流利正確地朗讀課文。 2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。 3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。 一、情境導(dǎo)入 1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。 2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳

2、提問人。 二、感知發(fā)現(xiàn) 1.看了課題，你想知道什么? 2.學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。 3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。 4.交流，請學(xué)生回答。(隨機板書) 新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。 三、感悟發(fā)現(xiàn) 1.教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴? 2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展

3、開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。 4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘? 3.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。 四、鑒賞發(fā)現(xiàn) 1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)? 2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。) 五、質(zhì)疑問難 1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題? 2.學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能

4、一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。 六、總結(jié)表彰 1.請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。) 2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。 七、實踐活動 本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。 人教版四年級語文上冊教案2 學(xué)習(xí)目

5、標(biāo) 1.認(rèn)識7個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。 3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.放大的書信(便于講解格式)。 2.了解柯巖其人。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1.(出示一個信封)提問：你寫過信或是收到過信嗎? 談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎? 2.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了? 3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢

6、談個人見解) 過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。 二、指導(dǎo)閱讀 1.自讀回信，思考：如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么? 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。 2.交流： 柯巖老師建議怎樣解決這些問題? 你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義) 3.啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法? 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。 三、學(xué)習(xí)書信格式 1.讀了這兩封書信，你有什么收獲? 引導(dǎo)從兩方面談： 理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。 2.重點學(xué)習(xí)書信

7、格式。 結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進行指導(dǎo)) 稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。 正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。 結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。 署名：信的右下方寫上寫信人的名字。 日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。 四、拓展練習(xí) 建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。 人教版四年級語文上冊教案3 設(shè)計理念 這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、

8、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準(zhǔn)確，體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。 教學(xué)流程與設(shè)計意圖 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，交流資料 1.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問? 2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。 (出示課件：恐龍和鳥兒的圖片) 小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系

9、呢? 設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。 二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞 1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。 2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 (1)學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。 (2)學(xué)習(xí)交流，教師相機指導(dǎo)。 通過多種形式從音形義上交流鞏固。 認(rèn)讀詞語。 正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。 辨析字形。 鞏恐、

10、會繪、頓噸等。 猜測詞語。 顏色多，燦爛多彩。 (五彩斑斕) 在空中回旋地飛。 (翱翔) 動作迅速而靈敏。(敏捷) 說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。(點睛之筆) 連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血) 指無需懷疑，是鐵一樣的事實。(毋庸置疑) 設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力;運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力;教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動目的性。 三、理清層次，分析結(jié)構(gòu) 1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容? 2.與同學(xué)討論，試著分段概括段意。 第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥

11、兒。 第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。 第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。 3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。 設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。 四、通讀全文，深入感知 設(shè)計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況 1.認(rèn)讀生字詞。 兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂 2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么? 設(shè)

12、計意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法 根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。 1.了解演化過程。 (1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的? 畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。 (2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。(如下表) 繁衍情況 時 間 特 點 第一代恐龍 和狗一樣大小，像鴕鳥 數(shù)千萬年后 兩足奔跑 獵食性恐龍(其中一支) 許許多多年后 討論：根據(jù)表格，看是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。 (3)學(xué)習(xí)匯報： 在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。 用自己的話說一說恐龍飛向藍

13、天的演化過程。 提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達出來。 (4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)清楚有序的表達。 小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。 設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內(nèi)化吸收的目的。 2.感悟語言特點。 (

14、1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。 說說這段在課文中起到了什么作用? (過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。) (2)自主品讀，體會語句特點。 找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里? 去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件) 如：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” “一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。 “一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?“一些”表示不是所有

15、的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。 “逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。 (3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。 設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。 三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容 1.第1、2自然段。 (1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎? 找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。 (2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么? (

16、3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說： (課件出示) “遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆?！?(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。) (4)指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。 2.第5自然段。

17、 (1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望? (希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。) (2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。 (“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。) 設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。 四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究 1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。 2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。 3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識? 總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的

18、演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望重現(xiàn)這一歷史進程。 設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達能力;總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽。 2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力。 板書設(shè)計 31 飛向藍天的恐龍 第一代恐龍 龐大家族 (兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后) 獵食性恐龍(其中一支)飛向藍天 (許許多多年后) (億萬年前) 設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘說恐