【2019年整理】《運(yùn)用“生活化教學(xué)”提高小學(xué)生英語實際運(yùn)用能力的實踐研究》上半年課題研究總結(jié)

1、運(yùn)用“生活化教學(xué)” 提高小學(xué)生英語實際運(yùn)用能力的實踐研究 上 半年課題研究總結(jié)運(yùn)用“生活化教學(xué)” 提高小學(xué)生英語實際運(yùn)用能力的實踐研究課題實 施已兩年了。 這兩年來，課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下， 在教科室的精心指導(dǎo) 下，認(rèn)真地開展了課題研究工作。通過課題組全體成員的齊心協(xié)力，踏實工作， 課題組在研究方面取得了一些成績， 教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯 的提升，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力也得到了很大的提高。 為了使我們的課題在下 一階段的研究中更有成效， 達(dá)到預(yù)期的研究目的， 現(xiàn)將本學(xué)期課題研究工作總結(jié) 如下：一、課題研究情況1 、開學(xué)初，我課題組成員對 2015年下半年課題研究工作在原有

2、的基礎(chǔ)上 進(jìn)行了再次梳理、總結(jié)和反思，并且也總結(jié)出了課題研究過程中存在的一些問題， 從而以總結(jié)出的問題定為本學(xué)期課題研究工作的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)， 由此也制定了 本學(xué)期課題研究實施計劃。2、利用學(xué)校常規(guī)養(yǎng)成月“推門課”活動組織課題組成員學(xué)習(xí)不同課型案 例（詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀故事教學(xué)等），讓所有的成員扎實有效通過這些 課型在課堂中實施“生活化教學(xué)”帶給學(xué)生的魅力。并在研究探討過程中，及時 作出紀(jì)錄， 收集典型生活化課堂教學(xué)的案例， 并為下一階段課題的實施研究提供 素材和實踐依據(jù)。3、課題組所有成員能夠立足課堂教學(xué)，以教師和學(xué)生的發(fā)展與需求為本， 堅持課題研究的內(nèi)容從課堂中來， 在課堂教學(xué)中實踐

3、， 在實踐中呈現(xiàn)效果， 充分 發(fā)揮了每一位教師的主觀能動作用， 并提高了他們理論聯(lián)系實際的能力， 將個人 反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，扎實有效地實施課題研究，切實推進(jìn)我們 每一位教師的專業(yè)成長，以促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展和提高。二、課題實施情況1、以課題計劃為導(dǎo)向，例行課題活動常規(guī)開學(xué)初，課題組長結(jié)合 大武口區(qū)教研室 英語學(xué)科教學(xué)工作計劃及我校英 語學(xué)科教學(xué)工作計劃及時擬定了本課題組的實施計劃， 明確了本學(xué)期課題實施的 重點(diǎn)、要求與進(jìn)程， 然后課題組成員們再根據(jù)總計劃， 有步驟地在課堂教學(xué)中實 施課題研究活動， 以便達(dá)到課題實施的效果。 本學(xué)期課題組常規(guī)工作有： 每月開 展一次課題研討活動

4、； 每月每人寫一篇課題課堂實施心得； 實行責(zé)任制管理， 進(jìn) 一步明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)， 各施其職， 使課題組能穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn) 與成長；寫出階段案例分析和反思；對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文； 收集資料，整理課題資料袋。2、以專題教研活動為依托，扎實開展課題研究“ 課堂質(zhì)量工程”一直是我校課堂教學(xué)活動的主窗口。本學(xué)期我?！罢n堂質(zhì) 量工程提升月”的主題仍然是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。 在這項活動中， 我們課題組成員根據(jù)石嘴山市第二十一小學(xué) 2016 年春季“課堂質(zhì)量提升月”文 件精神要求相應(yīng)地參加了優(yōu)課展示、交互式電子白板課件展示、學(xué)科教案評比、 學(xué)科試卷評比等活動。 其中我們選

5、擇優(yōu)課展示活動的課型是對話課型， 專題教研 活動主題生活化教學(xué)在英語課中的實際應(yīng)用。 李香梅老師和王偉菊老師 “同 課異構(gòu)”執(zhí)教了新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級 Module7 Unit 1 I helped Mum. 教學(xué)內(nèi)容； 石靜老師執(zhí)教了五年級 Module 5 Unit 1 It ' big and light.教學(xué)內(nèi)容；這三節(jié)課的共 同特點(diǎn)都是以多種活動為載體， 授課教師都是將自己親身經(jīng)歷的生活圖片借助電 子白板帶入課堂，創(chuàng)設(shè)了“生活化”的教學(xué)情景，通過介紹自己的活動引出了授 課內(nèi)容的重點(diǎn)詞匯和句型， 以生活化的情景將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)全部呈現(xiàn)給 了學(xué)生，并一一在看圖描述中將重點(diǎn)和難點(diǎn)

6、進(jìn)行分散教學(xué)， 這樣既充實和深化了 教材內(nèi)容，又內(nèi)化了學(xué)生的行為。 由于學(xué)生對自己老師的生活比較感興趣， 因此 激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣， 使他們在學(xué)習(xí)新語言時更容易理解和接受， 更好地掌 握了新學(xué)語言， 不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求， 而且也扎扎實實地體現(xiàn)了生活化教 學(xué)在我們英語課堂上的實際應(yīng)用。 三堂教學(xué)研討課之后， 學(xué)校教科室牽頭組織了 研討活動：所有聽課教師和課題組成員圍繞課題研究專題進(jìn)行了評課交流， 每位 教師對研討課發(fā)表了自己的看法和見解， 既肯定了做課教師的成功之處， 也對課 堂中的一些細(xì)節(jié)問題， 提出了意見和建議。 這為我們課題組成員的專業(yè)成長又一 次提供了歷練的機(jī)會。3、以送課下鄉(xiāng)

7、為平臺，持續(xù)推進(jìn)課題研究 根據(jù)大武口區(qū)中小學(xué)“送課下鄉(xiāng)”實施方案 ，大武口區(qū)各個學(xué)校與周邊 農(nóng)村學(xué)校結(jié)隊， 幫助結(jié)對學(xué)校查找、 解決課堂教學(xué)存在的問題， 提高教研活動實 效性，縮短與城區(qū)學(xué)校的教育差距。作為大武口區(qū)“名?！?（石嘴山市第七小學(xué)） 成員之一的靳潔茹老師 （2015年 9 月調(diào)入市第七小學(xué)） 與隆湖五站小學(xué)結(jié)對， 2016年 3月 24日，靳潔茹老師與課題組成員一同趕赴隆湖五站小學(xué)， 開展了“送 課下鄉(xiāng)”活動。本次活動主要以送課教師與基地學(xué)校教師同課異構(gòu)，內(nèi)容為新 標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊 Module 7 He can't see .課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，參與同課 異構(gòu)的教師精

8、心備課，查閱資料，課后聽課教師交流互動， 送課教師針對生活 化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略與基地學(xué)校教師多角度、 全方位地進(jìn)行 了溝通與交流：面對小孩子學(xué)習(xí)英語，我們老師應(yīng)要求孩子多角度地觀察生活， 發(fā)現(xiàn)生活， 盡可能對學(xué)生的發(fā)展需要， 從孩子的生活實際出發(fā)， 從而激發(fā)我們孩 子學(xué)習(xí)英語的動力，以此來提供課堂師生互動和生生互動的機(jī)會通過這項活 動的參與和實踐又一次給我們每位英語教師創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會， 而且也再一 次磨煉和提升了我們的英語教學(xué)技能，更有利于我們自身專業(yè)化的成長。4、以網(wǎng)絡(luò)資源為引領(lǐng)，提升教師專業(yè)技能結(jié)合 2016 年“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組織下

9、， 我校開展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”磨課活動，我們英語組在磨課活動中聚 焦課堂，群策群力，互相幫助，力求共同進(jìn)步。教師備課要備課標(biāo)、備教材、備 學(xué)情、備教學(xué)設(shè)計等；授課教師上課，聽課教師進(jìn)行細(xì)致的課堂觀察，既觀其優(yōu) 點(diǎn)學(xué)其經(jīng)驗，又觀其不足提供教研素材， 以備討論改進(jìn)。就是在這樣反復(fù)的備課、 討論、上課的過程中，課題組成員思維碰撞，綻放智慧，不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)了 我們自身的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能的提升。三、課題研究過程的反思1、本課題的研究在英語課題組所有成員的共同努力下，在“英語知識的呈 現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯 的層次，今后研究還需不斷加深，向更

10、深的層次延伸，促使全面提高我校英語課 堂教學(xué)效率。2、對本課題的研究不能僅停留在部分“學(xué)生”的角度，更主要的是要加大 力度進(jìn)行“所有學(xué)生”方面的研究，即對“學(xué)生人人參與”的研究還需更全面、 更深入。3、課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了我們課題研究過 程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還不夠深，特別是對課堂教學(xué)效益的 提高方面還需狠抓，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。四、課題研究中存在的主要問題和困難1、本課題具有很強(qiáng)的操作性和實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中， 將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面， 有的課題實踐人員顯然還達(dá)不到。2、對個案的理解不全面，實踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài) 度是要不得的，需在今后的實踐中加以改進(jìn)。3、現(xiàn)在有關(guān)“生活化教學(xué)”問題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究時期， 如何運(yùn)用課改理念，更深層次地探討出 “小學(xué)英語生活化”的教育教學(xué)實踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也 是一個難點(diǎn)。4、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如：部分學(xué)生從其它地方轉(zhuǎn)進(jìn) 我校，英語知識幾乎是零的概念。）使得課題的研究在一定程度上受到影響。五、對今后課題研究的幾點(diǎn)思考1、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化英語”的