小學(xué)生涯團(tuán)輔方案設(shè)計(jì)

1、    小學(xué)生涯團(tuán)輔方案設(shè)計(jì)    孫文沖一、團(tuán)體理論一人一故事劇場(chǎng)于1975年由美國(guó)的jonathan fox 及jo salas等創(chuàng)立，是一種即興劇場(chǎng)，由某觀眾在劇場(chǎng)上講述個(gè)人故事或經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)者提煉故事場(chǎng)景，演員聆聽后以形體、聲音或話劇形式即時(shí)呈現(xiàn)給其他觀眾。二、團(tuán)體目標(biāo)通過自我探索、職業(yè)扮演、生涯幻游等活動(dòng)，了解不同面向的自己;能體驗(yàn)不同職業(yè)的工作，也增加對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，初步理解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作之間的關(guān)系。三、團(tuán)體構(gòu)成通過校園電視臺(tái)、宣傳欄發(fā)布招募通知“生涯小劇場(chǎng)招生啦”，形成16人生涯小劇場(chǎng)團(tuán)隊(duì)。帶領(lǐng)者已經(jīng)從事十多年心理劇創(chuàng)編工作。四、

2、活動(dòng)時(shí)間每周一次，每次50分鐘，共8次。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)因?yàn)閳F(tuán)體的進(jìn)程包括開始、探索與轉(zhuǎn)換、工作和結(jié)束等四個(gè)階段，所以帶領(lǐng)者共設(shè)計(jì)1次入組訪談及8次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。其中，在團(tuán)體開始階段，帶領(lǐng)者進(jìn)行入組訪談，并向同學(xué)說明團(tuán)體活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間、次數(shù)與內(nèi)容，最終招募到16位成員。8次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)摘要如下。1.公園百態(tài)。（1）t臺(tái)秀：每位成員挑戰(zhàn)不一樣的走臺(tái)姿勢(shì)，擺出pose定格時(shí)介紹自己：“大家好，我是某某，來(lái)自某班?！保?）每位成員將自己想象成公園的某個(gè)風(fēng)景，依次選擇位置定格，帶領(lǐng)者依次追問他（她）是什么，為何。（3）根據(jù)公園呈現(xiàn)出來(lái)的百態(tài)風(fēng)貌分組，如植物、人類、動(dòng)物等，合作簽訂契約。2.

3、職業(yè)大觀園。（1）成員運(yùn)用流動(dòng)塑像技術(shù)，依次定格自己喜歡的職業(yè)，呈現(xiàn)職業(yè)的不同認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。（2）每個(gè)小組呈現(xiàn)職業(yè)的場(chǎng)景，別的小組猜測(cè)場(chǎng)景所呈現(xiàn)職業(yè)及內(nèi)容。3.諾亞方舟。（1）上帝滅世時(shí)，讓諾亞選擇5種職業(yè)的人上方舟，去創(chuàng)造美好新世界，成員討論幫助諾亞選擇哪5種職業(yè)。（2）成員通過定格故事依次呈現(xiàn)職業(yè)。4.20年后的我。（1）“20年后，我成了舞臺(tái)家?！闭?qǐng)成員用嚴(yán)肅、嘲笑、興奮、不耐煩、懷疑、生氣等情緒去表達(dá)。（2）用同心圓技術(shù)將20年后的職業(yè)分組，組長(zhǎng)抽取情緒標(biāo)簽，成員討論呈現(xiàn)該職業(yè)經(jīng)驗(yàn)中的情緒場(chǎng)景。5.情緒魔方。（1）“爸爸給我買了鋼琴，讓我長(zhǎng)大做老師?！眱扇艘唤M面向觀眾，依次用肢體動(dòng)作等呈

4、現(xiàn)出相反情緒，小組隨機(jī)抽取入團(tuán)訪談總結(jié)的事件，上臺(tái)運(yùn)用“一對(duì)對(duì)”技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)相同事件不同的認(rèn)知與情緒。6.天涯任我行。（1）成員具象化通往職業(yè)的困境，可能是身高、性格的限制，父母的不支持，學(xué)歷的要求，職業(yè)的猶豫不決等。（2）在練習(xí)完困境具象化活動(dòng)后，帶領(lǐng)者邀請(qǐng)一位同學(xué)講述自己長(zhǎng)大想做什么，并征詢他（她）通過的路徑中可能有哪些困境，邀請(qǐng)其他成員依次具象化呈現(xiàn)這些困境。如果此時(shí)講述者表示想看到不一樣的結(jié)果或未來(lái)，那么，表演者自發(fā)回應(yīng)出不一樣的具象，比如新的認(rèn)知、情緒和行為。7.生涯幻游。（1）學(xué)生閉上眼睛，聽老師的生涯幻游引導(dǎo)詞，想象初三的自己、大學(xué)的自己、工作的自己，并思考這三個(gè)自己會(huì)對(duì)現(xiàn)在的自

5、己說些什么。（2）教師邀請(qǐng)學(xué)生講述自己的生涯幻游故事，他（她）的小組成員分別以定格故事的方式來(lái)呈現(xiàn)。8.期待再相會(huì)。（1）讓成員想象房間里有一條線，一端是0分，一端是10分。打分后，站到相應(yīng)位置，相同位置的成員交流，帶領(lǐng)者隨機(jī)訪談。（2）成員隨機(jī)站在房間的某個(gè)地方，根據(jù)帶領(lǐng)者的語(yǔ)言描述，將手搭在某人的肩上，比如，最讓你感動(dòng)的人、最給你溫暖的人、最舍不得分別的人，等等。（3）成員走t臺(tái)，跟大家告別或祝福。（二）開展教學(xué)根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)者精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程：暖身活動(dòng)、主題活動(dòng)、分享與反饋和教師總結(jié)。1.暖身活動(dòng)：一般起到規(guī)范講解、肢體開發(fā)和主題導(dǎo)入的作用。2.主題活動(dòng)：重在落實(shí)輔導(dǎo)目

6、標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生涯體驗(yàn)，初步促進(jìn)生涯意識(shí)啟蒙。3.分享與反饋：輔導(dǎo)活動(dòng)的重中之重，學(xué)生在劇場(chǎng)的演出與觀看、內(nèi)心的感受和體驗(yàn)需要在分享中增進(jìn)與別人的身心聯(lián)結(jié)，深化對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，提升對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知。4.教師總結(jié)：主要對(duì)當(dāng)天的演出活動(dòng)做一些評(píng)價(jià)與總結(jié)，偶爾也會(huì)布置一些家庭作業(yè)，鞏固當(dāng)天的練習(xí)并為下次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)等。（三）多元評(píng)價(jià)生涯小劇場(chǎng)是即興演出的活動(dòng)，可以不斷激發(fā)學(xué)生身心的打開，發(fā)掘不同面向的自己，他們需要在別人的評(píng)價(jià)里豐富對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。每次活動(dòng)和演出后，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)中不斷反思自己的傾聽能力、溝通能力、表演能力、自信表達(dá)、職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃等能力。其實(shí)，生涯小劇場(chǎng)里還隱含著內(nèi)隱評(píng)價(jià)，比如對(duì)自己勇氣的評(píng)價(jià)。六、活動(dòng)成效很多學(xué)生在帶領(lǐng)者營(yíng)造的氛圍下，樂意主動(dòng)表達(dá)自己的看法，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，而且也能察覺到不同的興趣能提升自己不同的能力。在不同場(chǎng)景的職業(yè)體驗(yàn)和觀看中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同職業(yè)類型與工作內(nèi)容，也能基于了解和體驗(yàn)理解不同的職業(yè)工作，進(jìn)而尊重不同類型的職業(yè)，理解工作對(duì)個(gè)人的意義與社會(huì)的重要性。在“困境面面觀”“天涯任我行”和“生涯幻游”的