情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探索

1、    情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探索    梁水?huà)伞菊?要】在語(yǔ)言教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出生動(dòng)、形象、豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，有利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，不斷提高語(yǔ)言教學(xué)效果。本文從幼兒教育實(shí)踐出發(fā)，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析探討?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)一、語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體情境幼兒對(duì)直觀、生動(dòng)、新鮮的事物感興趣，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)充分考慮幼兒的這一特征，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓幼兒融入到集聲音、圖像、影像、文字于一體的情境中，集中幼兒的注意

2、力，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。由于一些語(yǔ)言文學(xué)作品信息量較大、描述意境抽象，為了幫助幼兒更好地理解作品，通過(guò)觀察和思考直接發(fā)現(xiàn)信息，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)直觀情境。如，在學(xué)習(xí)秋天的雨時(shí)，幼師可在課前收集資料，圍繞這一散文詩(shī)歌的內(nèi)容制作多媒體課件，并將課件展示給幼兒觀看，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。在情境中，既有秋天的落葉、雨水、果實(shí)等畫(huà)面，也有秋日私語(yǔ)的背景音樂(lè)，用以渲染秋天的氛圍。當(dāng)幼兒被深深地吸引到情境中時(shí)，教師再引導(dǎo)幼兒思考：小朋友們，你們喜歡秋天嗎？秋天是什么樣子的？在提出問(wèn)題之后，讓幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷和周邊的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述自己眼中的秋天場(chǎng)景。最后，教師再帶

3、領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這篇散文詩(shī)歌，讓幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中描述的秋天之美。二、語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變照葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)方式，避免教學(xué)活動(dòng)過(guò)于枯燥乏味。由于幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇心，樂(lè)于模仿身邊事物，所以老師可遵循幼兒這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的表演情境，融入多樣化的表演形式，使幼兒在表演情境中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把控好情境創(chuàng)設(shè)尺度，巧妙地在情境中運(yùn)用謎語(yǔ)、故事等表演方式，營(yíng)造寬松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在快樂(lè)的情境中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽時(shí)，教師可為孩子們準(zhǔn)備好小動(dòng)物的頭飾，讓孩子們扮演小動(dòng)物，模仿小動(dòng)物之間的對(duì)話，使孩子們?nèi)谌氲奖硌萸榫持姓莆?/p>

4、故事情節(jié)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，通過(guò)扮演故事中的小動(dòng)物，還能夠讓幼兒了解小動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)到小朋友間合作完成表演的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)幼兒人際交往能力、合作能力，為提高幼兒語(yǔ)言能力奠定良好基礎(chǔ)。三、語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境幼兒具備活動(dòng)開(kāi)朗、生性好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)游戲活動(dòng)充滿了興趣，所以教師可在語(yǔ)言教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在形式多樣的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。如，在食物在哪里的教學(xué)活動(dòng)中，教師可精心為幼兒布置小動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)景，包括草地、食物、頭飾、面具等等，教師讓幼兒帶上小動(dòng)物面具，指幼兒在草地上找到自己喜愛(ài)的食物，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己拿到食物

5、后的感受。通過(guò)引入游戲活動(dòng)，極大地激發(fā)了幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的積極性。又如，在微笑的綜合活動(dòng)中，小動(dòng)物都會(huì)為朋友做事情，小蝸牛將自己微笑送給其他小動(dòng)物，使得其他小動(dòng)物也跟著笑了。教師可根據(jù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒自主繪畫(huà)“微笑”徽章，并讓幼兒將徽章贈(zèng)送給自己的朋友。在贈(zèng)送完之后，教師再讓得到徽章的幼兒說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)此刻的心情，表達(dá)對(duì)送徽章小朋友的謝意。通過(guò)這一游戲活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了幼兒之間的互動(dòng)交流，而且還能夠讓幼兒樂(lè)于表達(dá)自己的想法，與其他小朋友分享自己的喜悅。四、語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情境在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，要給予幼兒真實(shí)的情感體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的心理特征，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)情境中鍛

6、煉語(yǔ)言能力，接受思想教育、生活教育和道德教育，達(dá)到良好的教育效果。如，在小熊哭了的故事中，講述的是玩具小熊被小朋友擅自帶回家后哭了的故事。為了讓幼兒切身體會(huì)到玩具小熊的情感變化，教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情感體驗(yàn)情境，通過(guò)情緒渲染、情感共鳴，幫助幼兒領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。教師可向幼兒展示以下圖片：一位小朋友拿著小熊走出幼兒園；小熊遠(yuǎn)離了它的朋友們；小熊孤單地站著哭泣。教師可讓小朋友扮演這只可憐的小熊，設(shè)身處地地體會(huì)小熊離開(kāi)自己所熟悉環(huán)境的心理變化，并讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出小熊的心情。在這一過(guò)程中教師還可以滲透思想教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到擅自帶玩具回家是不正確的行為，并培養(yǎng)幼兒將玩具自覺(jué)放回原處的良好習(xí)慣。五、結(jié)論總而言之，幼兒正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教育主要陣地的幼兒園，必須合理安排幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體情境、表演情境、游戲情境以及情感體驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)起幼兒參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法營(yíng)造符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1黃麗萍.從提問(wèn)策