2022年小學四年級上冊數(shù)學人教版2.2角的度量說課稿

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載角的度量說課稿今日我說課的課題為：角的度量,選自義務(wù)訓練課程標準試驗教科書人教版學校數(shù)學四年級上冊其次單元角的度量其次課時,下面,我將從以下幾個方面對這節(jié)課進行闡述；一.把握課標說教材（一）.教材位置角的度量為九年義務(wù)訓練課程標準試驗教科書人教版學校數(shù)學四年級上冊其次單元第 3738 頁的內(nèi)容,教材為在同學初步熟悉角會判定角的種類的基礎(chǔ)上進一步學習角的度量,教材的編排注意了數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意引導同學從直觀到抽象逐步提升教學要求,使同學明白和把握角的度量方法,幫忙同學建立空間觀念；逐步擴大了同學的學問面,加深對四周事物的熟悉,為進一步學習幾何學問打好基

2、礎(chǔ)；（二）.教學目標綜合考慮教材內(nèi)容,從同學的實際動身,依照“數(shù)學課程標準”的精神和要求,制立如下學習目標；學問與才能目標：使同學熟悉量角器,會用量角器量出角的度數(shù),通過動手操作.自主探究.合作溝通,培育同學的自學才能.觀看才能.實踐才能及合作精神；過程與方法目標：對1 度角的熟悉以及比較角大小的方法；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載情感態(tài)度與價值觀目標：讓同學通過學習與操作布滿成就感,激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好,使同學想學.會學.樂學； 依據(jù)以上教學目標,確定重點.難點為：教學重點：熟悉量角器,并正確使用量角器；教學難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)二.說教法“施教之功,

3、貴在引路,妙在開竅；”現(xiàn)代教學論主見,同學的學習不為被動接受的過程,而為主動建構(gòu)的過程；在懂得的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破,轉(zhuǎn)變了慣有的老師問,同學答,老師講,同學聽,同學被動接受學習的局面；從而實行了“以情動人.以境吸人.合作探究.自主創(chuàng)新”為主的教學模式,其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”,加強“合作”,讓同學在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領(lǐng)會角度量方法及比較角大小的概念；三.說學法我把課堂教學和同學的參加狀態(tài).合作狀態(tài).思維狀態(tài).心情狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來；在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性,既讓同學感到奇怪,又倍感親切；在 熟悉量角器和角的度量單位時,采納同學獨立摸索,同桌合作后進行全

4、班溝通,集體合作的方式；在探究用量角器量角的方法時,通過小組同學之間的動手. 動腦.動口,主動獵取學問,從而培育了同學的團隊精神,自主學習的才能, 動手操作的技能和創(chuàng)新意識；四.說教學程序（一）質(zhì)疑促趣,引入新課精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師提出：角的大小跟什么有關(guān)的呢？引導同學回答：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；角 1 和角 2 誰大？誰??？要比較它們的大小,必需知道它們的大小, 老師依據(jù)同學的思維動機推動新的學習內(nèi)容角的度量；（二）師生合作,探究新知；1.用小角量角：老師在黑板上畫兩個角：黑板上有兩個角,角1和 角 2,猜一猜：黑板上的兩個角,哪個角大呢？引發(fā)同學摸索；

5、老師接著提出：我們能不能想個辦法,來比一比.檢驗一下呢？老師接著出示一些大小一樣的小角：讓同學一小組為單位合作進行用小角量角的驗證,并進行活動反饋,讓同學實踐體驗用小角來比較兩個角的大小的方法；在溝通反饋時,老師意識的提出,用這樣方法小角一個一個為零散的,量起來為比較麻煩的；我們能不能創(chuàng)造一種方法,比用小角的方法更加精確,又不那么麻煩,更加便利？設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié),由老師供應(yīng)材料,同學利用材料,明白比較角的大小除了度量以外的其他方法；使得同學初步感受到了角的大小為可以比較的, 但為比較又為有肯定的規(guī)律的：頂點重合,一條邊重合；同時通過比較,讓學 生感受用統(tǒng)一的度量單位（小角）來進行比較的優(yōu)點

6、與重要性；通過比較,感 受小角這個單位為不夠精確的,在數(shù)學中仍需要引入更加精確又便利的方法, 引出下面的教學內(nèi)容；2.導出量角工具：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上, 我用課件演示 18 個小角拼成的半圓拼成半圓的過程；并引導提問 : 大家認真看這為一個半圓形為由多少個小角組成的？同時讓同學明確中心的一個點就為這18 個小角共同的頂點；讓同學運用這個工具量角,同學自然發(fā)覺用這個工具量角會顯現(xiàn)有的角多出一點,有的角會少出一點,也就 自然而然的體驗出只有把小角分細一點.小一點,量角才更精確；本環(huán)節(jié)通過同學“勝利”的探究與比較,讓同學感受到用半圓工具“量”的方法的確很

7、便利,也比較精確；通過“失敗”的探究再比較,同學再次感受到“分”得仍不夠細,仍要再細致一些；層層抽絲剝繭,越來越接近精確的量角工具；使得量角工具的顯現(xiàn)為呼之欲出.水到渠成；比較的方式方法越來越精確,同時也更加符合人們探究學問的過程；3.熟悉量角器；我告知同學：為了精確的分出角的大小,我們就把半圓工具里的小角,平 均分成 10 份,一個小角被分成了10 個小小角（課件演示）這樣,整個半圓就被平均分成了 180 個小小角；一個小小角就為1 度,這個一度就為我們計量角的單位,用小圓圈表示；我和同學共同寫一個一度；然后問同學：一共有多少個一度？我適時提出180 個一度寫的密密麻麻的也不好看,為了把它我

8、們可以簡化一下；（出示完整的量角器和量角器教具）；結(jié)合量角器教具熟悉量角器的結(jié)構(gòu)（中心點,內(nèi)外圈刻度,0 度刻度線, 90 度刻度線）；在“熟悉量角器用量角器量角”這樣并行不悖的過程中,同學在不斷地解決問題；然而又在不斷地生成疑問；整個認知過程“由表及里”.“由淺入深”.“由復(fù)雜到明朗”,符合兒童的認知漸進過程；問題的不斷提出,又不斷地沖擊著兒童的思維,使得他們在不知不覺間已經(jīng)“學完”了量角器；通精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載過手勢等身體言語,精確刻畫了“從哪里開頭量”的問題,不知不覺間解決了本節(jié)課的教學上的重點與難點；接下來我結(jié)合課件展現(xiàn)讓同學熟悉量角器上不同度數(shù)的角,讓同學

9、找出量角器上對應(yīng)的角,4.用量角器量角；為了讓同學能精確的量角,我有意識把量角的過程分為5 個層次來進行：1.讀角的度數(shù)練習（課件出示20 度.40 度.100 度.135 度）老師示范在量角器上找出20 度角（課件演示）,強調(diào)如以內(nèi)圈刻度線為起始邊,就讀內(nèi)圈刻度；同學找出40 度.100 度.135 度角；這一環(huán)節(jié)主要讓同學明確假如角的一條邊與外圈的刻度線重合了,就要讀外圈刻度；假如角的一條邊與內(nèi)圈刻度線重合,就要角的內(nèi)圈刻度；2.利用課件出示一個擺放錯誤的量角器讓同學認讀,使同學明確量角的要點,老師結(jié)合同學發(fā)言板書（板貼：點重合）角的定點要和量角器的中心點重合；角的一條邊和刻度線也要重合；

10、（板貼：邊重合）結(jié)合課件修正錯誤的角的擺放；3.老師用教具示范量角：量上面給出35 度的角,邊量邊說怎樣量的,然后老師示范寫一個角的度數(shù)；4.同學獨立量角完成教材練習；由同學獨立量角,再集體校對；5.先估一估,再量一量：用量角器“量”判定2 個角大小為否相同；在同學完成練習后再說一說,通過量這兩個角你有什么發(fā)覺？使同學體驗到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,只與岔開的大小有關(guān)系；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載這樣設(shè)計練習,注意“由扶到放”,由“看圖讀數(shù)看圖糾錯總結(jié)方法拓展學問點”,層層遞進,看為練習,實為新知與練習的完善結(jié)合,表達了“在玩中學.在做中學.邊練邊學”的特點；全部學問點,都為基于同學的探究活動與發(fā)覺自然生成的,同學“吃”得毫不費勁又津津有味；（三）.強化懂得,總結(jié)延長為了強化同學對所學學問的感受,我第一讓同學自己說說,通過今日學習,你們學會了什么？同時對教材進行適當?shù)耐卣梗河昧拷瞧髁咳?/p>