文化傳承創(chuàng)新背景下的高職公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)

1、    文化傳承創(chuàng)新背景下的高職公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)    張景賢摘   要： “音詩(shī)畫(huà)”藝術(shù)通感賞析法，融入擁有中國(guó)精神內(nèi)核的藝術(shù)作品，運(yùn)用藝術(shù)通感融合教育方式提高學(xué)生的審美力，針對(duì)教師、學(xué)生、校內(nèi)外專(zhuān)家三個(gè)人群，完成第一課堂的知識(shí)講授、第二課堂的文化熏陶和第三課堂的實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到共同提高大學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的目的。工科類(lèi)高職院校的“藝術(shù)欣賞”課程設(shè)計(jì)是根據(jù)教育部印發(fā)的關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)，以文化傳承和創(chuàng)新為核心，切實(shí)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義文化，注重職業(yè)精神的樹(shù)立，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和評(píng)判能力;創(chuàng)新課

2、程考核評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用課程管理科學(xué)化，呈現(xiàn)工科類(lèi)高職院校“藝術(shù)欣賞”“音詩(shī)畫(huà)”途徑的課程特色。關(guān)鍵詞： 文化傳承創(chuàng)新   課程設(shè)計(jì)   藝術(shù)欣賞為全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校美育工作，2019年3月，教育部印發(fā)了關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)。從總體要求、重點(diǎn)任務(wù)、主要舉措和組織保障等四個(gè)部分，對(duì)新時(shí)代高校美育工作提出了具體的要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于高校人才的培養(yǎng)需求，使德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系中的“美”得到凸顯。高校公共藝術(shù)教育工作在政策制度要求、改革發(fā)展路徑上有據(jù)可依、有規(guī)可循。面對(duì)高職院校尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何通過(guò)創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

3、對(duì)公共藝術(shù)課程體系進(jìn)行針對(duì)性的、創(chuàng)新型的改革，是現(xiàn)階段每一位藝術(shù)教育工作者的工作重點(diǎn)。通過(guò)多年教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)施，以意見(jiàn)中提出的“文化傳承創(chuàng)新”為依據(jù)，對(duì)湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“藝術(shù)欣賞”課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。一、美育在文化傳承創(chuàng)新中的新使命（一）高校教育中的文化傳承與創(chuàng)新?！坝^乎人文，以化成天下”，對(duì)于文化的定義，本身就具有教育的內(nèi)涵。然而對(duì)于優(yōu)秀文化的傳承和思想文化的創(chuàng)新，是高校責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。因此，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新途徑和方式，是高等教育努力探索的命題。文化傳承創(chuàng)新，主要任務(wù)是傳承，時(shí)代要求是創(chuàng)新。傳承與創(chuàng)新相輔相成、相互促進(jìn)。只有在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，

4、才能推進(jìn)高校教育改革，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校教育本質(zhì)是在積淀和創(chuàng)造深厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上繼承和傳承文化。高校教育只有繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能獲得豐厚的精神資源，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。文化創(chuàng)新是高校教育的崇高使命。（二）美育在文化傳承創(chuàng)新中的新使命。在文化傳承創(chuàng)新中，美育的育人作用使其成為文化建設(shè)的重要途徑。美育繼承發(fā)揚(yáng)了中國(guó)文化的“禮樂(lè)教化”傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容中擁有大量珍貴的審美與藝術(shù)遺產(chǎn)。要批判地繼承“溫柔敦厚”之“詩(shī)教”與“廣博易良”之“樂(lè)教”，培養(yǎng)“文質(zhì)彬彬”君子的傳統(tǒng)。意見(jiàn)對(duì)于文化傳承有新的要求，美育更要充分認(rèn)識(shí)中外文化的特色，從教育規(guī)律出發(fā)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、

5、社會(huì)主義文化的精髓，樹(shù)立文化自信。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新文化藝術(shù)，融入新時(shí)代美育工作，培養(yǎng)出新時(shí)代新青年。美育是一種以審美的態(tài)度對(duì)待世界的世界觀，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文明的世界觀。在新的美育工作中，要高度重視美育的情感協(xié)調(diào)作用，充分發(fā)揮美育在育人中的“中介”功能，培養(yǎng)人的審美感受力，提升人的“情商”，培養(yǎng)學(xué)會(huì)審美生存的一代新人。了解文化傳承創(chuàng)新后，結(jié)合工科類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)可以嘗試以下案例，以“藝術(shù)欣賞”課程為例。二、文化傳承創(chuàng)新背景下“藝術(shù)欣賞”課程設(shè)計(jì)（一）針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定課程目標(biāo)。高職院校公共藝術(shù)課程目標(biāo)不是培養(yǎng)某一領(lǐng)域的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，

6、使其擁有健全的人格。高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，完整的教育體系不能缺失美的教育?！八囆g(shù)欣賞”課程應(yīng)該在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素和社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的育人內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入貫徹到教學(xué)中，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治課程有機(jī)融合。現(xiàn)階段高校大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，喜好趨同性極高，盲目追求流行音樂(lè)及快餐藝術(shù)甚至部分內(nèi)容低俗的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)一致趨于抵制和否認(rèn)。這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于公共藝術(shù)教育是至關(guān)重要的。有針對(duì)性地結(jié)合文化傳承創(chuàng)新制定全新的教學(xué)內(nèi)容，采取更豐富的教育和培養(yǎng)模式，運(yùn)用更開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，最終落實(shí)更切實(shí)際的課程目標(biāo)。（二）采用“音詩(shī)畫(huà)”藝術(shù)通感賞析法，設(shè)計(jì)教學(xué)

7、內(nèi)容?！八囆g(shù)欣賞”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要突破傳統(tǒng)的音樂(lè)、美術(shù)、影視、詩(shī)歌等藝術(shù)作品賞析的教學(xué)理念和手段，大膽融合創(chuàng)新，運(yùn)用“音詩(shī)畫(huà)”藝術(shù)通感賞析法，融入擁有中國(guó)精神內(nèi)核的藝術(shù)作品，運(yùn)用藝術(shù)通感融合教育方式提高學(xué)生的審美力;針對(duì)教師、學(xué)生、校內(nèi)外專(zhuān)家三個(gè)人群，發(fā)揮第一、第二、第三課堂等三個(gè)課堂協(xié)同培育作用，完成第一課堂的知識(shí)講授、第二課堂的文化熏陶和第三課堂實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到共同提升大學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的目的。課程內(nèi)容分為三個(gè)板塊、兩條路。三個(gè)板塊是指課程內(nèi)容分為音樂(lè)賞析、詩(shī)歌賞析、美術(shù)賞析。兩條路分為主題思想和基礎(chǔ)知識(shí)。主題思想以感受體驗(yàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品中的音、詩(shī)、畫(huà)的主題藝術(shù)美為核心，通過(guò)三門(mén)藝術(shù)通

8、感的形成，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及探索、創(chuàng)作精神;三門(mén)藝術(shù)共通的基礎(chǔ)知識(shí)完成達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)美育賞析能力，使學(xué)生在賞析音詩(shī)畫(huà)藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握一定的藝術(shù)理論，樹(shù)立端正的審美，擁有較強(qiáng)的審美能力。下面以一個(gè)章節(jié)為例。本章節(jié)以“湖南精神”為精神內(nèi)核，充分利用人文資源，以國(guó)家情懷、人格修養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)文化熏陶、藝術(shù)感染、實(shí)踐感受等方式，學(xué)習(xí)詩(shī)詞、音樂(lè)、美術(shù)賞析表現(xiàn)的基本技巧引導(dǎo)青年學(xué)生傳承“心憂(yōu)天下、敢為人先、經(jīng)世致用、堅(jiān)韌不拔”的湖南精神。本堂課程教學(xué)對(duì)象是工科類(lèi)高職學(xué)生，藝術(shù)潛能普遍未得到有效開(kāi)發(fā)，現(xiàn)有藝術(shù)欣賞課程顯現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容單一和引導(dǎo)乏力現(xiàn)象。本課程的重難點(diǎn)是將“音詩(shī)畫(huà)”三維協(xié)同營(yíng)造藝術(shù)通感教育模式，將音樂(lè)學(xué)、文學(xué)和美學(xué)三類(lèi)藝術(shù)作品協(xié)同運(yùn)用，營(yíng)造藝術(shù)通感，有效激發(fā)工科類(lèi)高職學(xué)生的藝術(shù)想象力和發(fā)散性思維。針對(duì)課程重難點(diǎn)，運(yùn)用“一核二維三融合”的辦法?！耙缓恕笔且怨た祁?lèi)高職學(xué)生為核心;“二維”