景觀設(shè)計(jì)在校園建設(shè)中的應(yīng)用

1、    景觀設(shè)計(jì)在校園建設(shè)中的應(yīng)用    周秋利摘要：高校校園景觀不僅反映了學(xué)校的特色，同時(shí)具有獨(dú)特的教育功能。景觀代表著某段時(shí)期的歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值,同時(shí)蘊(yùn)含著巨大的教育意義。本文從多個(gè)角度闡述了大學(xué)校園景觀具有獨(dú)特的生態(tài)和教育功能。使師生從景觀中領(lǐng)會(huì)特定文化的內(nèi)涵,其態(tài)度、情感和價(jià)值觀將受到潛移默化的影響。關(guān)鍵詞景觀;校園;教育tn91 a隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，景觀在各個(gè)領(lǐng)域的作用越來(lái)越被人重視。而景觀也具有改善生態(tài)環(huán)境功能和教育功能。目前各高校對(duì)于校園景觀的建設(shè)也越來(lái)越重視。按照景觀設(shè)計(jì)的原則，遵循“生態(tài)優(yōu)先”，立足于充分體現(xiàn)“以人為本”

2、的思想，崇尚自然，力求建設(shè)一個(gè)山水疊翠，林木蔥榮的現(xiàn)代生態(tài)型園林綠化校園，給師生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的校園生態(tài)環(huán)境，達(dá)到有益于師生之間教與學(xué)理想的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造人文與自然相結(jié)合的美好環(huán)境。比埃爾把景觀規(guī)劃視為“一種思考方式，一種哲學(xué)途徑，它使規(guī)劃師、政治家和公眾認(rèn)識(shí)到一切土地規(guī)劃和管理的決定必須建立在對(duì)人與自然之間的相互作用的最大限度的理解之上” 1。園林景觀的教育作用主要是審美教育,即把景觀與人類審美意識(shí)的功能實(shí)現(xiàn),有效地發(fā)揮園林景觀審美教育的功效,可以使師生體悟到造化的神奇與美妙,得到積極的休息和愉悅心智,從而生發(fā)對(duì)生命的尊重、敬畏與熱愛(ài)。大學(xué)校園景觀是無(wú)聲的課堂,對(duì)大學(xué)生健康品格的

3、塑造,起著潛移默化的重要作用。一、景觀起在化校園建設(shè)中的美化作用景觀設(shè)計(jì)主要以綠為主是一個(gè)過(guò)程 ，校園生態(tài)建設(shè)更是一種倫理 ，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生態(tài)設(shè)計(jì)原理來(lái)建設(shè)校園 ，才符合現(xiàn)代化校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，同時(shí)要因地制宜 ，凸顯地方特征，更要以人為本 ，滿足多方需要，只有這樣才能建設(shè)出一個(gè)人文氣息濃厚 ，而且迸發(fā)著活力的校園。1、 景觀在教學(xué)區(qū)的規(guī)劃作用高校主要是從事教學(xué)研究的地方，因此這個(gè)區(qū)域也是校園園林綠化的重點(diǎn)。其景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于戶外溝通和交流的空間 ，并且處理好景觀植物與建筑物之間的關(guān)系 ，柔化建筑物生硬的外觀 ，且不影響室內(nèi)的通風(fēng)采光。這一區(qū)域的景觀植物的設(shè)計(jì)也應(yīng)該考慮不同人

4、群使用 ，而創(chuàng)造出不同的空間氣氛 ，既可以安靜怡人適合讀書(shū)和小型交流 ，也應(yīng)該敞開(kāi)簡(jiǎn)潔 ，利于較大規(guī)模的學(xué)生活動(dòng)。2、 景觀在宿舍區(qū)園的規(guī)劃作用宿舍活動(dòng)區(qū)是學(xué)生生活的主要區(qū)域 ，使用量較大 ，活動(dòng)內(nèi)容較多 ，園林植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到為學(xué)生提供適當(dāng)活動(dòng)的區(qū)域和較多的林蔭空間 ，并在靠近宿舍樓的區(qū)域盡量安排安靜怡人的休息空間 ，以減少對(duì)于宿舍樓的干擾。這一區(qū)域的園林景觀以硬質(zhì)鋪裝加條形座椅為主 ，使用高大冠幅較大的樹(shù)木能起到了較好的遮蔭效果 ，減小人為破壞的可能性 ，也使學(xué)生的活動(dòng)空間更加安全與衛(wèi)生。3、景觀在校園其他區(qū)域的規(guī)劃作用運(yùn)動(dòng)區(qū)和休閑區(qū)也是高校不可缺少的部分。這些區(qū)域多配合操場(chǎng)和建筑周

5、邊環(huán)境 ，為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)和休息的空間。為學(xué)生提供良好的視覺(jué)環(huán)境。二、 景觀在校園建設(shè)中的教育作用1、 生態(tài)教育的功能園林景觀的教育功能體現(xiàn)在寓教于樂(lè)、以美感人,情感激發(fā)、以美啟智,體驗(yàn)自由、以美儲(chǔ)善等方面，具有使人獲得積極的休息功效。具有使人獲得心靈解脫的功效。在現(xiàn)代社會(huì)中,師生常面臨著各方面的壓力,這就特別需要以景觀審美為中介進(jìn)行協(xié)調(diào)和交融,使情感生活得到滿足,進(jìn)而達(dá)到愉悅性情、陶冶情操、塑造心靈的目的。優(yōu)美的園林景觀不僅使人豐富知識(shí),還讓人領(lǐng)悟人生哲理。師生在為景觀的美所吸引時(shí),會(huì)情不自禁地生發(fā)出熱愛(ài)的感情,并且由此及彼,激活對(duì)生命的愛(ài)心、同情心、道德心,提升師生高尚的道德境界。2、 人文

6、教育的功能校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)是校園文化精神的物化形態(tài)，是承載大學(xué)精神，展現(xiàn)大學(xué)靈魂的客體，它構(gòu)筑并豐富著校園的人性空間。2園林景觀的教育作用,實(shí)際上取決于景觀本身蘊(yùn)涵的文化知識(shí)以及象征意義,從美學(xué)教育上升為智力教育和德育教育。通過(guò)景觀審美,可以使師生的倫理結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)得到改造、優(yōu)化。1、 景觀建筑小品明志理景觀園林其實(shí)是自然和人文藝術(shù)的結(jié)合，是中華遺留的山水文化。在我國(guó)文人雅士把觀賞自然山水之美作為追求超脫玄遠(yuǎn)的人格理想的重要途徑。在校園里,難以大興土木制造假山,但是奇石的點(diǎn)綴使用非常普遍。山、水是園林常用到的，也有著深刻的含義。如蘇州拙政園臨水處就有“至清處”、“圣人以此洗心”等銘文。假山

7、、涌泉、迭水等組合的大型景觀,寓意知識(shí)如同汨汨的清泉和噴涌的泉水,取之不盡,用之不竭,不僅營(yíng)造出優(yōu)美、寧?kù)o、舒適、具有親和力的學(xué)術(shù)環(huán)境,而且還給人知識(shí)的啟迪和催人奮進(jìn)的力量。2、 景觀植物生性寓情懷景觀植物在大學(xué)校園里占有很大的比重，起到了很好的美化作用，同時(shí)也能給人很深的寓意。如竹子，竹,秀逸有神韻,纖細(xì)柔美,常青不敗,象征著青春永駐,年輕。竹子瀟灑挺拔、清麗俊逸,有翩翩君子風(fēng)度。竹子空心,象征謙虛,品格虛心能自持。竹的特質(zhì)彎而不折,折而不斷,象征柔中有剛的做人原則。園林景觀的主題和意蘊(yùn),凝聚著構(gòu)園者的高情雅尚和哲學(xué)文化思想,需要耐心欣賞,反復(fù)品味。豐富的植物種類和優(yōu)美的園林景觀本身就是科學(xué)成果的展示,不僅可以給人美的享受,對(duì)于開(kāi)展植物科研、普及自然生態(tài)知識(shí),特別是為學(xué)生進(jìn)行園林植物、園林景觀設(shè)計(jì)、城市生態(tài)學(xué)、資源與環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科教育教學(xué)提供了非常難得的第二課堂。三、結(jié)束語(yǔ)任何事物都有兩面性，景觀也不理外。各個(gè)大學(xué)的景觀建設(shè)也不是完美無(wú)缺的。總之如能很好的利用景觀良好的規(guī)劃校園，對(duì)具有歷史意義的物品精心設(shè)計(jì)安排，并發(fā)揮其教育意義，體現(xiàn)出獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。就能創(chuàng)造出真實(shí)可感的實(shí)體景觀去感染學(xué)生、教育學(xué)生，以人文的校園塑造