校企合作計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探

1、    校企合作計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探    摘要：高職院校的創(chuàng)立促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，雖然高職院校的學生就業(yè)率非常高，但是計算機應用技術專業(yè)的學生仍然在就業(yè)時找不到合適的工作崗位，因為他們只會一點專業(yè)技能操作，只有理論而沒有實踐的經驗。為確保計算機應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，在此我提出校企合作計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)進行改革的一些措施。關鍵詞：校企合作模式計算機應用技術人才培養(yǎng)模式一、引言自改革開放以來，我國經濟逐步的提高，在國際上的地位也隨之上漲，成為聯(lián)合國里五大常任理事國之一，在國際上具有舉足輕重的地位。我國之所以有如此迅的發(fā)展是

2、不得不歸因于教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國重視素質教育，立足于人的個性全面發(fā)展，我國高等院校為了能更好的發(fā)展教育事業(yè)，提升教育質量，采取“校企合作”模式，滿足國家發(fā)展，滿足社會需求為各個單位針對性、有目的性的培養(yǎng)人才。所謂校企合作就是學校和企業(yè)構建的一種合作。二、校企合作模式1.學校引進企業(yè)模式。學校引進企業(yè)，將企業(yè)的部分生產線搬到學校來，讓實習生在校實踐，對學校來說，解決了教育設備不足的問題，讓學生在學校里真正的做到理論與實踐相結合。對企業(yè)來說，省去了工廠建設費用，節(jié)約了資源。這種模式實現了產教融合，互利共贏。2.工學交替模式。在我國的工學交替模式分為兩種情況：工讀輪換制和工余上課制。顧名思義，攻

3、讀輪換制即將同一專業(yè)的學生分為兩部分，以學期輪換，一半去工廠勞動一半在校學習。工余上課制就是全日勞作，利用剩余時間進行學習。3.校企互動式模式。公司委派企業(yè)的優(yōu)秀管理者或者技術人員去學校授課，提升專業(yè)素質，學校指派所學專業(yè)的學生去企業(yè)實習。學生不但獲得了技能的提高，也為企業(yè)創(chuàng)造勞動力，另一方面企業(yè)餓得到了相關專業(yè)的人才。三、校企合作計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革1.培養(yǎng)校企合作的目標定位。我國教育強調素質教育，德育、智育、體育、美育以及勞動技術全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才。高職教育的目的就是培養(yǎng)高等應用型技術人才，強調理論與實踐相結合，培養(yǎng)發(fā)展我國社會主義的接班人。計算機應用技術在各個方面

4、的有所涉及，高職學院的校風普遍不好，學生的基礎較差，在校三年的學習涉及面不廣，掌握的技術比較片面，學校應將計算機應用技術專業(yè)細化成若干個技術專業(yè)，自立成系。注重培養(yǎng)學生的能力與素，并且根據企業(yè)需求，制定高職教育的總體培養(yǎng)目標，增強企業(yè)化管理，學生不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識而且能夠將計算機編程與應用的基本知識轉化為專業(yè)的基本技能。2.課程體系設置。為更好的實現計算機應用技術人才的培養(yǎng)目標，將實際應用的經驗和技術作為主要學習的知識，將工作任務或工作項目與職業(yè)資格標準相銜接，將高職學生必備的文化基礎課與專業(yè)課相結合，形成計算機應用技術專業(yè)獨特的課程體系。其中有以培養(yǎng)學生文化基礎知識和基本的政治素養(yǎng)

5、為主的通識文化課，主要培養(yǎng)計算機軟件的基礎知識，掌握基本的算法以及了解數據庫的簡單應用。之外的職業(yè)核心課，主要是以教學案例為主設計教學內容，培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維和組織協(xié)調的能力。3.教學過程實施。教學過程中教師應充分認識到學生才是學習的主體，應當充分調動學生學習的主動性，重視情景再現教學方法，營造良好舒適的教學氛圍，學生在相對寬松的環(huán)境中學習時，完成教學任務的效率會得到提高，這樣不僅能夠增強學生學習的自信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了壓力。教師在指導學生完成軟件工程項目的過程中，將有關的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、情感道德等與技能培訓有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立解

6、決問題的能力。比如將計算機應用技術遇到的瓶頸問題讓學生進行討論、分析并作出相應的解決方案，企業(yè)在將此方案運用的社會實踐中進行探索。4.實訓基地建設。為學生提供實訓基地是提高學生的實踐能力和綜合素質的重要方法，學校的計算機機房應充足對學生實施開放，使學生有更多的時間完成實訓任務，還可以利用課余時間自己設計和開發(fā)軟件。在最后一年時學?？梢园才艑W生去企業(yè)頂崗實習，在企業(yè)主管的帶領下，學生能夠在企業(yè)的工作崗位上得到書本上所學不到的實際操作能力，承擔具體的軟件開發(fā)任務，使自身的素質得到全面發(fā)展，為后期的就業(yè)打好堅實的基礎。5.評價方式改革。計算機應用技術專業(yè)課程對學生的考核主要采用校內考試與企業(yè)認證相結

7、合的考核方式。具體指“學?？疾?，企業(yè)認證”。學校的考試除了機考和筆考之外。平時成績占到30%，這部分的分數是由任課教師根據平時表現進行打分的，筆考和機考都是由學校統(tǒng)一安排，考試成績合格的同學才有資格參加北大青鳥軟件工程師認證考試，若考試通過則可獲得軟件企業(yè)就業(yè)的證書。這種評價方式更加公正、公平、開放。對學生的考察排除了偶然性因素的干擾，防止了人才的流失。6.師資力量。高職院校要想在教育界立足，就要加強師資隊伍的建設。優(yōu)化師資隊伍結構，提高師資力量，企業(yè)委派優(yōu)秀講師在學校進行專題講座，對專業(yè)學生面對面答疑解惑?；蛘咦中Ｅ囵B(yǎng)有能力、有責任心的教師對學校進行教學講解，介紹一些軟件行業(yè)的前沿技術，拓寬

8、學生的學習視野，重視計算機應用技術專業(yè)學生的綜合素質培養(yǎng)。學校派遣老師去企業(yè)勘察、學習，提高教師的實踐能力，有利于對專業(yè)的更好理解，增加相應的專業(yè)知識。四、結束語總之，根據以上六大建議，學校在計算機應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)時應該注重培養(yǎng)校企合作的目標制定，高效課程體系的設置，高品質教學過程的實施，實訓基地的強化建設，評價方式的改革，注重師資力量的提升。參考文獻1余祖光.職業(yè)教育校企合作的機制研究j中國職業(yè)技術教育，2009，（04）：5-11.2湯懷，歐光云.曾昭江$高職高專計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系改革與實踐j湖南科技學院學報，2010，（02）：159-161.3李紅梅，張紅延，盧葦.面向能力培養(yǎng)的軟件工程實踐教學體系j高等工程