師愛鑄就師德之魂（4篇）

1、師愛鑄就師德之魂（4篇）陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育?！睅煇?，是教師對學(xué)生的愛，是師德的一種主要表現(xiàn)形式，是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是一種更高層次的無私、高尚、圣潔的感情。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，師愛可以使學(xué)生對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向教師敞開內(nèi)心世界。師愛是教育之魂、師德之魂。只有真正地愛學(xué)生才能有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才能高效地提高教育質(zhì)量。一、要讓師愛在課堂教學(xué)中展現(xiàn)。一個人心中擁有愛，便會產(chǎn)生一股不竭的愛的泉，而教師心中擁有了愛，那她的心中所涌動的必定是時刻為學(xué)生著想的情。陶行知先生很早就曾對教育工作者發(fā)出倡導(dǎo)：“捧著一

2、顆心來，不帶半根草去”。正因?yàn)槿绱耍叭w糖果”的故事才會經(jīng)久不衰。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛”。愛學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能健康地成長，已成為廣大教育工作者的共識，但也應(yīng)該看到，在日常的教育工作中，還存在著某些諸如教育方法、教育態(tài)度等教育問題，而尊重、理解、信任學(xué)生是解決教育問題的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)的不同位置上，但在人格角度上是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師特殊的地位和權(quán)力輕視學(xué)生,侮辱學(xué)生的人格；理解學(xué)生，應(yīng)該充分理解他們的幼稚和天真；信任學(xué)生，就要相信他們的潛力，放手讓他們在實(shí)踐中鍛煉。

3、只有這樣，才能使學(xué)生與教師縮短心理距離。課堂教學(xué)中教師要有對學(xué)生無限的愛心，掌握好激情的調(diào)控。假若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，如何談?wù)n堂效益。因此，教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到你對學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。二、要讓師愛在課外生活中延伸。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！睂W(xué)生知識的積累、能力的培養(yǎng)、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就。這就需要教師耐

4、心的跟蹤觀察，將師愛延伸到課外。作為一名教師，教會學(xué)生一些相關(guān)的知識是必要的，而更為重要的是，塑造其良好品德，讓他們“學(xué)會做人，做一個好人，一個善良、感恩、負(fù)責(zé)的人。身為新時代的青年教師，與這些孩子相處，會漸漸感覺到他們的獨(dú)特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。因此，在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)整個過程包括課外活動之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓所有

5、學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。當(dāng)孩子調(diào)皮時，退步時，違紀(jì)時，我們需要對孩子多一份理解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份苛求。用師愛為他們引路，師愛能在他們的心中譜寫一曲美好的歌。三、要讓師愛在孩子內(nèi)心中升華?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，對學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生于尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷，又怎么能換來“浪子”的回頭呢？只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心，把批評轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調(diào)正方向，讓學(xué)生在陽光燦爛的日子里成長。一個善于愛的教師，一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)橹?/p>

6、有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。蘇霍姆林斯基告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。德國著名詩人海涅說過：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！秉S沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學(xué)生。作為一名教師，我們要學(xué)會賞識學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，不要掩飾對學(xué)生的關(guān)愛之情。因?yàn)閷W(xué)生渴望老師的愛就像禾苗需要陽光雨露一樣。學(xué)生只

7、有感受到老師的善意和真誠的愛心，才會發(fā)自內(nèi)心地樂意聽從教師的教誨。師愛一旦在學(xué)生心田播撒了種子，將收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。因?yàn)橐粋€孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；生活在歡樂之中，他就學(xué)會了去創(chuàng)造幸福。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛，教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。師愛要力求做到愛得得體、愛而有理、愛而有度、愛而有方、愛而有理。只有這樣，我們才能把正確的愛生動機(jī)和真正教育學(xué)生統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。希臘神話中記載著這樣一個故事：年輕的國王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對自己的作品非常欣

8、賞和鐘愛，每天都含情脈脈地凝視著她。日久天長，奇跡發(fā)生了，一尊無生命的雕像獲得了生命,變成了一位亭亭玉立、 婀娜多姿的少女。后來人們借用這個神話，把這種現(xiàn)象稱作“皮格馬利翁效應(yīng)”。神話畢竟是神話，象牙少女是不會真的活起來的，她只不過活在年輕國王的心中而已,但這種由于愛產(chǎn)生的奇跡對于我們的教育又何嘗不是一種啟示？回顧自己教學(xué)的歷程，通過自己的教學(xué)實(shí)踐過程，使我對師愛在教育教學(xué)中的作用有了一個由淺到深、由片面到全面的清晰認(rèn)識?！皼]有愛就沒有教育”，師愛是師德之魂，是教育學(xué)生的起點(diǎn)，“愛可以把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可

9、以點(diǎn)石成金。教師對學(xué)生的理解、寬容、尊重、鼓勵、疏導(dǎo)，能凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起奮進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。最初，總覺得愛學(xué)生就是做到不體罰或變相體罰學(xué)生，按規(guī)矩教好書就罷了，然而隨著時間的推移，在長期的學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中，特別是在聽了由中宣部、教育部聯(lián)合組織的全國優(yōu)秀教師師德報告團(tuán)五位老師的師德模范事跡報告后，才真正懂得了“愛”字的涵義并是那么不簡單。愛學(xué)生就是要無私奉獻(xiàn)，誨人不倦，愛生如子，用心靈的雨露去滋潤每一棵幼苗，用愛的陽光關(guān)注他們健康成長。愛學(xué)生的前提就是要了解學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友。教師只有在思想上、學(xué)業(yè)上、生活上全面地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生才可能視老師為知已或

10、可信賴的人，有話才愿意對你講、有困難才愿意求助于你，一旦他們的要求在你那里得到滿足時，就會更加信賴你。不知誰曾說過，愛自己的孩子是天經(jīng)地義的，愛別人的孩子是偉大和神圣的，作為老師，這里借用一下，愛優(yōu)秀的學(xué)生是偉大的，愛差生和后進(jìn)生更是偉大和神圣的。當(dāng)然，每一個任課教師都不可避免的要面對差生或后進(jìn)生，去年我?guī)У氖嵌昙?，在第二學(xué)期開學(xué)后不久，為了給后進(jìn)生樹立起信心，我對班委成員及組長進(jìn)行了調(diào)整。我有意識地讓幾名后進(jìn)生入選了班委，但任起了小干部，當(dāng)宣布班委后，他們聽到有自己名字的時候，高興極了，真可以用喜出望外一詞來形容他們的高興勁兒，自從那幾名學(xué)生上任后，我所期望的事情真的發(fā)生了，一個月下來效果

11、可真不錯，他們不僅能認(rèn)真履行著自己的工作職責(zé)，而且其它方面也有了明顯的進(jìn)步或提高。張凱就是其中的一個。他工作上嚴(yán)格遵照班規(guī)辦事，“既然做了小組長，自己應(yīng)該在小組內(nèi)起模范帶頭作用”，首先他從自己的作業(yè)開始做到日日清、周周清，如聽寫生字他都能干干凈凈寫完，并且都能得到滿分，每次讀分?jǐn)?shù)，當(dāng)讀到他的名字時，我都會報之以微笑，從他的眼神中我便讀出了他的自信、讀出了他的幸福。前幾天，她媽媽來學(xué)校找我，激動地話都說不流利：“王老師，張凱怎么了？他到底是怎么了？”她的這一發(fā)問問得我是丈二和尚-摸不著頭腦了。最后，聽了她的解釋我才明白：張凱這段時間在家表現(xiàn)也非常好，回到家自己能主動寫作業(yè)，還主動整理自己的學(xué)習(xí)用

12、品，也會體貼爸爸和媽媽了。這件事過了好久，回想起張凱媽媽給我介紹的情況，我的心還是暖暖地，后進(jìn)生進(jìn)班委這個舉措產(chǎn)生了這么好的效果，也使我暗暗高興。至此，不由地讓想起了上學(xué)期期末家長會上講完話后我走出教室門，張凱在走廊等媽媽，他向我問好后就低下了頭，我讓他到我辦公室等媽媽?？粗荒樀夭桓吲d，我問他怎么了。他說：“王老師，我.我.我考得不好，其實(shí)，我也想.也想學(xué)好的”。他的眼神中已透出了他渴求上進(jìn)、渴求學(xué)習(xí)的進(jìn)步、渴求能得到老師的喜歡，我拍了拍他的肩膀給予了他鼓勵.有一天，楊潔的媽媽對我說：王老師，楊潔今天可高興了，她說王老師今天一直在對她笑，因?yàn)樗裉彀l(fā)言很積極。其實(shí)這只是我無意地微笑，卻能使

13、她高興一天。每當(dāng)想到這些事，我都會愧疚半天的，雖然我也愛孩子們，但對他們?nèi)狈δ托?，缺少鼓勵，還有受情緒影響對他們過多的訓(xùn)斥，有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但不管怎樣，心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我要用愛在他們心里書寫一本最美的書。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！被?/p>

14、想可愛的孩子們總會在節(jié)日之際為我送上親手制作的賀卡，有時也會在課余時間偷偷地在我的水杯里倒上他們最喜歡喝的牛奶。每到星期五我打掃辦公室衛(wèi)生的時間，他們總會來得很早，給我?guī)兔?，怎能不使?dāng)老師的我幸福萬分？從我曾經(jīng)教過的學(xué)生李高飛身上就可以得到很好的證明。當(dāng)時還在小學(xué)五年級，他不僅調(diào)皮、且不愛學(xué)習(xí)，爸爸媽媽頭疼得沒辦法，只能用簡單的、粗暴的教育方法來管理。有一次把他打得從樓梯上摔下來，血流得滿樓梯都是，當(dāng)時，我在旁邊沒攔住，心疼地我哭了起來。后來他竟有一次離家出走，被鄭州譴送站給送回來。針對李高飛的情況，我平日里做了很多工作，既有多次的單獨(dú)談話，也有在校園內(nèi)相遇時的問題交流，給他留下了他一直很受老

15、師關(guān)心和重視的印象，我還充分尊重他的強(qiáng)烈自尊心，決不在同學(xué)面前對他進(jìn)行批評，即便需要單獨(dú)批評時也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子；對其優(yōu)點(diǎn)常號召其他同學(xué)學(xué)習(xí)。我還和他的家長取得聯(lián)系，尤其是他的父親，希望他對孩子要有耐心，不要動仄就棍棒交加。每天放學(xué)后，我讓他去我家補(bǔ)課，星期天讓他去我家補(bǔ)課，有時還在我家吃飯。經(jīng)過教育，李高飛逐漸克服了缺點(diǎn)，養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。來到學(xué)校后他能主動積極地打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，上課發(fā)言積極，作業(yè)能按時完成。平日里也不再惹父母親生氣，回到家里主動做些力所能及的家務(wù)事。教師節(jié)那天能主動向老師道出節(jié)日的祝福。就語文成績來講，與上學(xué)期同期相比，也有了很大程度

16、的提高?，F(xiàn)在他當(dāng)兵回來后在一家超市當(dāng)保安。每當(dāng)見到我總是大老遠(yuǎn)地打招呼，節(jié)日里總能收他送上他的節(jié)日祝福。女兒問我：這個大哥哥是誰？每到這時我都會很自豪地告訴她：這是媽媽的學(xué)生。愛是通往教育成功的橋梁，愛也是種子，誰在播種愛，誰就會收獲美麗，成為可愛的天使。一直以來,我深深懂得，師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。作為一名教師，我在所有的學(xué)生面前，表現(xiàn)出的是公正的態(tài)度，不偏不倚，一視同仁。我對待學(xué)生不會是因?yàn)樾「刹?，是成績好的學(xué)生就偏愛，是調(diào)皮，是成績差的就冷淡；處理學(xué)生發(fā)生的事情，也不會是發(fā)生在好學(xué)生身上就袒護(hù)，發(fā)生在

17、差學(xué)生身上就指責(zé)。我始終堅持公正、平等這一條準(zhǔn)則。長期的實(shí)踐使我認(rèn)識到處事公正，待學(xué)生平等，是一個教師應(yīng)有的美德。俗話說：教師的活兒是良心的活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我們又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真、至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我們面對的全體學(xué)生。教育無小事、事事是育人，教師無小節(jié)、節(jié)節(jié)是楷模，在班級管理及教學(xué)工作中，教師要努力使自己成為可愛的天使，給孩子們播種真、善、美；播種熱情和關(guān)心、播種誠摯和嚴(yán)厲，把愛的雨露灑向孩子的心田，使他們收獲學(xué)習(xí)的方法、知識、技能，享受幸

18、福、快樂的童年生活。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?高爾基也曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。這些話都道出了師愛的重要性。當(dāng)教師最必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，并不是知識或智慧，而是愛，是對學(xué)生真誠真摯的愛。師愛是大愛，師愛是師德之魂，是教育的精華，是與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通的橋梁。教師對學(xué)生的理解、寬容、尊重、鼓勵、疏導(dǎo)，猶如春風(fēng)化雨，能凈化學(xué)生的心靈，師愛將鼓起學(xué)生前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆。所有的學(xué)生都需要老師的愛，要愛學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生。熱愛與嚴(yán)格是一致的，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能教好學(xué)生，要做

19、到“愛心啟迪，嚴(yán)慈相濟(jì)?！睈蹖W(xué)生不是放縱，不是溺愛，教師愛學(xué)生是真摯的愛、嚴(yán)格要求的愛、富有教育意義的愛。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動的具體而細(xì)微的實(shí)踐過程。在教書育人的實(shí)踐中，師愛有時該如“潤物細(xì)無聲”的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾；有時該如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，而痛改前非。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的所謂的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)既表現(xiàn)為無微不至的關(guān)懷，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)教師，更會把我們當(dāng)作朋友

20、、兄弟、父母。離開了情感，一切教育都無從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。只有愛學(xué)生才能關(guān)心學(xué)生。我們要主動走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?？梢哉f學(xué)生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲等等教師都要放在心上，做在實(shí)處。只有親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能使嚴(yán)格要求有的放矢，真正對學(xué)生負(fù)責(zé)。只有愛學(xué)生才能尊重學(xué)生。教書也好，育人也罷，都是師與生的雙向交流，是教學(xué)相長的過程。班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。缺乏尊重的教育，是強(qiáng)加的、被動的教育。尊重學(xué)生是師生人格平等原則的內(nèi)在要求，缺乏尊重的嚴(yán)格要求與人格平等的原則是不相容的。這樣的教育讓學(xué)生覺得自己處于被動挨打的地位，容易產(chǎn)生逆反，抗拒的心理，造成師生之間的所謂“貓鼠關(guān)系”。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別不能寬嚴(yán)失當(dāng)，以學(xué)生的成績作為衡量他們優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，要對學(xué)生一視同仁?？偠灾?，師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛