淺析民歌在初中音樂教學中的應(yīng)用模式

1、    淺析民歌在初中音樂教學中的應(yīng)用模式    徐曉敏【摘要】初中音樂教學作為基礎(chǔ)性的音樂教學階段，對于學生音樂知識水平與技能的提升，音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義，不斷地豐富教學內(nèi)容，對實現(xiàn)教學質(zhì)量層面的提升具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。豐富初中音樂教學內(nèi)容，是促進教學發(fā)展的有效方式。民歌是勞動人民智慧的結(jié)晶，是一筆偉大的財富。不斷地在教學中引入，對于教學發(fā)展、學生發(fā)展均有著十分積極的意義。本文結(jié)合教學實踐，從教學內(nèi)容滲透、教學活動開展、民歌文化教學的層面，探究民歌在初中音樂教學中的應(yīng)用，為今后初中音樂教學的發(fā)展指明方向?！娟P(guān)鍵詞】民歌；初中音樂；策略；

2、應(yīng)用g633.951 a引言隨著教育理念的發(fā)展，社會對于音樂教學的重要性有了新的認識，不斷地加強音樂教學的質(zhì)量水平十分關(guān)鍵。民歌作為傳統(tǒng)文化的重要組成，帶有很強的地域性與民族性，因此，不斷地將民歌在初中音樂教學中進行應(yīng)用十分必要。當前的初中音樂教學中1，一個十分突出的問題就在于，教學內(nèi)容十分單一，僅僅依托課本進行教學開展，難以對于學生的音樂素養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)，對于學生發(fā)展產(chǎn)生了很大的限制性，將民歌在初中音樂教學中引入，能夠十分有效地豐富教學內(nèi)容，豐富學生的音樂知識面，在活躍教學氛圍的過程中實現(xiàn)教學有效性的提升，必要性體現(xiàn)十分顯著。一、民歌在教學內(nèi)容中滲透民歌在初中音樂教學中應(yīng)用，首要的應(yīng)用策略

3、就是不斷地將民歌作為教學內(nèi)容，在教學中開展，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，民歌在教學內(nèi)容中滲透，在教學過程中不斷地給學生講解民歌，講解民歌所代表的文化，講解民歌所在的地域特色，使學生對民歌有一定的了解。其次，應(yīng)當在音樂教學過程中，積極地進行民歌展示，加強學生對于民歌的學習，使學生能夠進行演唱2。二、民歌專題教學活動開展在教學內(nèi)容中進行民歌教學之外，還應(yīng)當不斷地開展專題層面的教學活動，提高學生的民歌學習質(zhì)量水平。首先民歌專業(yè)教學活動開展，主要就是依據(jù)一定的主題進行民歌的學習。例如，可以根據(jù)地區(qū)進行民歌的學習，如學習探討西北地區(qū)的民歌、東北地區(qū)的民歌、湘西地區(qū)的民歌等。例如可以根據(jù)民歌的風格進行學

4、習。如學習高原山歌、勞動號子等。其次，民歌專業(yè)教學活動開展，還有一個十分重要的層面，就是不斷地開展教學活動。所謂教學活動，就是組織學生開展豐富的教學實踐文化活動。例如，開展相應(yīng)的民歌演唱表演活動，開展相應(yīng)的民歌主題教學活動3。民歌專題教學活動開展的主要目的就是促進學生的學習興趣，使學生在具有興趣與熱情的前提下進行學習。專題教學活動的開展，能夠?qū)τ趯W生學習民歌的知識點，進行良好的輔助結(jié)，對于學生專題層面的知識水平提升有著很大的幫助。總的來說，民歌專題教學活動開展，深入地促進了民歌在初中音樂教學中的融入，應(yīng)當引起重視。三、民歌文化教學民歌作為傳統(tǒng)文化重要的組成，其深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)在文化的層面，民歌代

5、表了文化，代表了豐富的傳統(tǒng)地域文化，代表了古代勞動人民的智慧結(jié)晶，因此將民歌在初中音樂教學中引入，不斷地開展文化層面的教學尤為關(guān)鍵。開展文化教學，能夠使學生深入地理解民歌，了解民歌的內(nèi)涵，通過內(nèi)涵層面的學習促進自身層面的音樂文化素養(yǎng)。首先，要在初中音樂教學中，大量開展民歌鑒賞教學。例如通過對于民歌的欣賞，集合所欣賞民歌的起源與發(fā)展，不斷地分析其中的文化，分析歌詞曲調(diào)中所代表的文化內(nèi)涵4；其次，在民歌鑒賞教學開展的基礎(chǔ)上，不斷地開展民歌整體的任務(wù)型作業(yè)，鼓勵學生進行自主地鑒賞民歌，使學生在實際生活中不斷地進行飼料查閱，不斷進行分析鑒賞?；趯W生自主鑒賞的基礎(chǔ)上，讓學生進行匯報，促進學生整體知識面的拓展。文化的學習是民歌學習的精髓，只有促進學生學習文化，才能夠使得學生更好地學習民歌。四、結(jié)語本文探究民歌在初中音樂教學中的應(yīng)用，從上述三個方面展開了分析。總的來說，不斷地創(chuàng)新實踐，積極探索民歌在初中音樂教學中的應(yīng)用模式，能夠有效地促進教學發(fā)展，最大程度實現(xiàn)教學進步，積極意義不言而喻。參考文獻1劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略j.學前教育研究，2015（07）：70-72.2李韻秋.幼兒園自制繪本的實踐過程及注意事項j.甘肅教育，2016（08）：77.3李雙蓓.幼兒園繪本