淺談中學生的情感教育

1、    淺談中學生的情感教育    鄭海麗摘 要：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感教育是指與人生觀、世界觀、價值觀和個性培養(yǎng)緊密相關的， 以親情、友情、愛情教育為核心的品德和情操教育以及由此衍生的相關問題的教育。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。中學時期正是學生獨立性與自覺性發(fā)展的關鍵時期，他們是個特殊群體，情感在內容上更為豐富，程度上更加強烈。如何對中學生進行情感教育，本文作了初探。關鍵詞：中學生；情感；教育1 在教學過程中影響和調節(jié)學生的情感21世紀的青少年形象思維比較敏捷，心思比較細膩，神經(jīng)比較敏感，同時易于接受

2、具體、直觀和新鮮的事物。隨著自我意識的萌芽，中學生情感內容的社會性日增，情感體驗也日漸深刻。加上當今全球經(jīng)濟的一體化、世界的信息化，更加顯示了教育的趨勢傾向情感教育。在教學中，教師應讓學生借助教材、多媒體探幽尋美，陶冶學生的性情。初中語文課本中有許多描寫自然風光的文章，如曹操的觀滄海、魯迅的從百草園到三味書屋、葉圣陶的蘇州園林等，這些作品所描繪的都是客觀的自然美和主觀的情感美的有機結合，能夠激發(fā)、影響和調節(jié)學生的情感。當今社會物質較豐富，經(jīng)濟水平較高，生活條件較優(yōu)越，且有的青少年長期被溺愛包圍著（尤其是獨生子女），大大降低了他們克服困難的能力和對挫折的承受能力。當遇到挫折困難時，容易氣餒挫敗，

3、產(chǎn)生自卑感。在教學教育過程中，教師可以多為學生講述一些英雄人物事跡，如漢代史學家司馬遷遭受宮刑之后，忍辱負重，完成了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史記；大發(fā)明家愛迪生連續(xù)用千余種物質做電燈燈絲試驗，終于研制出了碳絲。教師要讓學生懂得艱苦的環(huán)境往往可以鍛煉人的毅力，增強人的斗志，不要被優(yōu)越的生活條件所誘惑，要能夠調節(jié)好自身情緒變化，一時失敗并不可怕，可怕的是失敗后的消迷與墮落。2 善于與學生交流，與學生建立平等的關系由于社會不斷發(fā)展與進步，教育模式也愈復雜，中學生在心理、生理及思維方面也都表現(xiàn)出較特殊的狀態(tài)：有一定的判斷力，但識別能力不強；自我意識發(fā)展迅猛，但又缺乏對自身的了解；好奇心

4、特強。他們很多都強烈關注著自己品格和才能的發(fā)展，渴望施展自己的才能，得到別人的認可和贊賞。在學校生活中，老師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己的閃光點是否得到了老師的認可。誠如一位老教師所說：“表揚要點名，批評不點名，也就是表揚到點，批評到面。” 理解學生，走進學生的內心，用心與學生交流，才能讓學生理解自己，理解老師，易于接受老師的建議。因此，在教學教育過程中，教師應該針對不同個性的學生進行不同的教育，善于與學生交流，有目的引導他們提高自主意識，養(yǎng)成自尊、自強的良好心理品質。如在朗誦、演講活動

5、中，不同學生擔任不同角色，讓他們在活動中感受成功的心理體驗，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，教師應及時對他們進行表揚、鼓勵，這能夠起到一個很好的情感教育，學生能夠在學習中得到快樂、成長。在教學實踐中，有一部分老師高高在上，認為自己就是權威，把自己的地位看得很重，凌駕于學生之上，忽視了他們作為一個“人”的需要，造成教學主體與客體之間的不平等，甚至情感對立的惡果。當今中學生自主意識不斷加強，已有了一定的判斷力。教師如若再高高在上，不與學生交流，不去了解學生內心的真正想法，那么教學結果只會適得其反，南轅北轍。教師只有做到與學生在人格上、精神上和情感上真正平等，善于交流，才能更好地實現(xiàn)教育目的。3 引導學生課外

6、閱讀，探索情感世界曾經(jīng)的“劉海洋”、“馬家爵事件”在社會和教育界引發(fā)了一場有關“情感缺失”的大討論。追根溯源，學校是受教育者情感“缺失”的根源地之一。中學生正處在一個身體和心理成長的青春期，個性心理還不夠成熟，情緒情感也豐富多變。通過學生的作文和課堂教學引發(fā)的情感交流中，我切身地感受到一些孩子冷漠、麻木、自私、萎靡、狹隘、孤僻、失落的情感世界，而家庭、學校重視應試教育的氛圍，大大地忽略了孩子們的情感世界。因此，教師可以引導學生進行課外閱讀，課外閱讀除了增加學生的閱讀量之外，還能讓學生體會作者的思想感情，從而得到一定的啟發(fā)。凡是感人的作品都滲透著作者強烈的思想感情，那些膾炙人口的名篇之所以能夠流

7、傳不衰且受人喜愛，不僅因為其語言文字美，更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。這些情感往往能夠感染讀者，啟迪靈魂、激勵意志、陶冶情操、培養(yǎng)良好的素質。教師可以搭建閱讀的心靈交匯點，幫助學生進行內心情感與外部世界的磨合，實現(xiàn)學生在閱讀中的自我內化。居里說：“書，就是社會。一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚?！笔紫鹊靡龑W生走進這個“社會”，完成自我情感與作品所演繹的外部世界的磨合過程，幫助完成內心情感的自我內化，方能收到讀好書的效果。4 教師要有廣泛的興趣愛好隨著科技的日新月異，國人文化素質不斷提高，中學生也不再“老實”，而是越來越聰明。追求新知識，厭棄陳舊說教。我曾經(jīng)教

8、過一個中學生，他性格內向孤僻，不喜歡與人交談，不按時完成作業(yè)，學習成績也不好。曾幾次找他談話，也跟他家長反映情況，但效果不佳，他依舊我行我素。有一次，在同學間了解到他酷愛畫畫，得知不按時完成作業(yè)的原因就是對畫畫的癡迷所導致的。恰巧我也喜歡畫畫，所以我畫了一幅家庭圖送給他，還和他交流了畫畫的一些技巧，談論了一些名人的畫作，最后告知他學習也應同畫畫一樣不能放棄，興趣固然重要，功課也不能落下，作為新世紀年輕的一代，應該全方位各方面發(fā)展，萬不可以辜負父母的期望。后來，這位學生不但學習成績優(yōu)秀，還時常與我談笑風生，共同討論畫作中的不足，也因此畫畫技能進步了不少。當老師與學生有了共同的興趣愛好時，在教學教

9、育的過程中，可以利用共同的興趣愛好作為切入點，對學生曉之以理，動之以情，起到事半功倍的效果。同時學生也不會厭倦老師的說教，不會有很大的抗拒，相反學生會容易接受且喜歡與這樣的老師交流。如果老師沒有廣泛的愛好和興趣，不愿意嘗試新事物，就談不上如何與學生進行交流，甚至正確引導了。只有當老師有了更廣泛的愛好和興趣，了解更多的信息，才能和學生建立更廣闊的溝通平臺，學生才可能向老師敞開心扉，建立更良好關系。對學生的教育，從古至今就有兩種對立的教育方法，一是正面教育的循循善誘，一是簡單體罰粗暴壓制?，F(xiàn)今嚴禁學校老師對學生采取變相體罰，事實也證明，唯有堅持正面的教育，堅持以情感人、以情助學、以情輔德、以情優(yōu)智

10、、以情養(yǎng)能、以情毓美、以情促勞和以情健體等方面的以情優(yōu)教，用心感悟，才能促進學生全面、和諧、健康發(fā)展。我們要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的現(xiàn)代教育觀，注重情感教育，注重學生健康的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格。綜上所述，情感因素在教學過程中，有著不可忽視的作用，甚至是舉足輕重的作用，積極地利用好情感因素，努力發(fā)揮情感的功能，必將有助于提高我們課堂教學的效果， 同時也將為培養(yǎng)更具有豐富情感的人創(chuàng)造了條件。把以情優(yōu)教作為一個整體目標全面推進優(yōu)質教育，切實改變以情優(yōu)教在教育過程中的失衡狀態(tài)。高質量、高效率地培育出情智并茂的優(yōu)秀人才。唯此，才能實現(xiàn)優(yōu)質教育目標?！耙郧閮?yōu)教”是一種教學理念，也必將成為一種教育趨勢，尤其是在我們課堂教學中。然而要真正做到“以情優(yōu)教”，任重而道遠，我們將為之而不斷努力探索。參考文