心理健康教育在小學數(shù)學教學中的滲透

1、心理健康教育在小學數(shù)學教學中的滲透王永新甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)大路小學730300摘 要：作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要教書還要育人，不僅要傳道、 授業(yè)、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘?qū)W牛的潛能，調(diào)動他們的心態(tài), 努力促進學牛心理健康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 心理健康 教育我們知道，心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項完整的育人工 程，應(yīng)滲透在學校教育教學的全過程中。特別是數(shù)學學科，木身數(shù)學在大部分學 牛的心目中是枯燥費解甚至高不可攀的，教師覺得不好教，學生覺得乏味。而課 堂是學牛最重要的活動場所，向課堂40分鐘要質(zhì)量，是教師追求的目標。所以， 如果能在數(shù)學課堂教學過程中滲透

2、心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有 效、最有意義、最有價值的途徑。中小學心理健康教育指導綱要指出：良好 的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學牛心理 素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當前，學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)也日 益得到重視。那么，在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學牛健康的心理，如何在小學數(shù)學教 學中有效滲透心理健康教育呢？一、讓學生在興趣盎然中進行學習在教學中要充分把握時機，力爭用精辟的語言、實踐事例、典型趣聞等 導入新課，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動 學牛學習的積極性。如教學“長方體的認識”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情 境：

3、上課時，我說到：同學們，老師給你們帶來了一件禮物，想把它送給這節(jié)課 最愛動腦筋、最愛發(fā)言的同學。但老師覺得這禮物的盒子不夠精美，你們能不能 給老師出出主意？（讓學生說，當學生說到給禮物包上包裝紙，教師電腦演示, 包裝紙打開。）接著問：想知道這包裝紙的大小嗎？通過今天的學習大家就會明 白。這吋學生頭腦中便產(chǎn)生了疑問，并產(chǎn)生了強烈的求知欲，課堂氣氛立即熱鬧 起來，學生的學習情緒得到了提高，每個學生都有試一試的想法。這樣的情境創(chuàng) 設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發(fā)了學生自主探索的興趣，調(diào)動了學生學習的 積極性，促使學生帶著問題，樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度進入學習。二、讓學生在民主和諧的氣氛中學習要建立

4、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生有 充分發(fā)表意見和提出不同見解的自由。建立平等的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主教學氛 圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新， 教師的角色是學生學習上的向?qū)А㈩檰柶渲潦腔锇?。三、讓學生在競爭氛圍中學習競爭催人奮進，沒有競爭就沒有進步。根據(jù)小學生好勝好強的心理特點， 在教學過程中，教師要盡可能地為學生營造一個生動活潑、寬松和諧的競爭氛圍， 激勵學生主動參與競爭，并給每一個學生創(chuàng)造公平的機會與條件，使他們在各個 不同的層面上盡獲提高。如在教授兩位數(shù)的估算新課后，我設(shè)計了求兩位數(shù) 的估算四組練習題（每一個學生一道題），然后將全

5、班同學分成四個小組，以小 組為單位進行接力賽，每一個小組完成一題，按照座位順序依次到黑板上寫出得 數(shù)，做得既準又快的小組為勝。我的這一設(shè)計，為學生營造了緊張、愉快、和諧 的競爭氛圍。只見人人興致勃勃、個個躍躍欲試，在歡快的音樂和喝彩聲中，他 們一個接一個地跑到黑板前寫答案。這樣的練習既滿足了學生參與競爭的欲望， 又培養(yǎng)了學生的競爭意識。四、讓后進生在充滿信心中學習后進生的共同特點是缺乏學習的主動性。我根據(jù)每個后進生心理創(chuàng)傷的 個性特征，因人而異，區(qū)別對待，從感情入手做了如下的工作。后進生可分為 兩類：一類是“智力型后進生”，j類是“非智力型后進生”。這兩類后進生心理 的原因及個性特征是不同的。

6、學習對于他們來說花費的吋間和精力比其他同學多, 但成績遠遠不如別人，天天都遇到難以應(yīng)付的提問或考試，久而久之便形成了對 學習的挫敗感和心靈上的自卑感。于是，我積極創(chuàng)造i種適當?shù)沫h(huán)境讓他們找到 自己的優(yōu)勢和興趣，并品嘗到成功的喜悅。如二1班溫建業(yè)同學，由于自由散漫、 無心向?qū)W，數(shù)學成績很差，自己和大家都認為腦子“笨”，每次上課提問，他都 是一問三不知。但這個同學個性好動，尤其在體育方面很感興趣，在參加區(qū)組織 的田徑比賽中表現(xiàn)較好，為學校爭得了榮譽。我抓住這個契機表揚他，說他并不 笨，相信他數(shù)學也能學得好。從此在課堂上我吋吋注意他的一言一行，提出較易 的問題讓他冋答，冋答正確就在全班同學面前表揚和鼓勵他。課后多和他談話, 從中了解他的個性愛好、家庭情況，根據(jù)實際情況對他進行耐心的教育和引導, 做孩子的良朋知己，從而改變他的學習態(tài)度，訃他心理和生理都有更大的進步。 通過學習心理健康教育教材，并結(jié)合以往自己在教育工作中的一些體會，我更深 入地體會到對小學生的心理健康教育非常重要，其實就是心與心的溝通，只要做 好心理健康教育，我們的孩子心靈更美好、思維更活躍、更茁壯成長。這就決定 了老師在數(shù)學教學中要根據(jù)學生的心理特點，因材施教，適吋、適度地滲透心理 健康教育?？傊?，學科滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的垂要內(nèi)容，因為這不僅是新課程改革 的要求，也是全面落實素質(zhì)