小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)通常是五步驟，即組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新課鞏固新知布置作業(yè)。今天我在這給大家整理了一些小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案，我們一起來看看吧! 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案1 教學(xué)內(nèi)容： 倍的認(rèn)識 教材解析： “倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間

2、的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。 2、在比較兩個數(shù)量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。 3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達(dá)能力。 4、通過具體的生活情境體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂于動腦的良好習(xí)慣，體驗成功的快樂。 教學(xué)重點： 建立“倍”

3、的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。 教學(xué)難點： 理解“倍”的意義。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1、談話：同學(xué)們，你們喜歡去海邊玩嗎?今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧!(出示情境圖)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說)根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 2、交流反饋問題。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。 (說明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生

4、成而設(shè)計的。) 3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。 生齊讀問題，師板貼問題。 4、談話：讀完后，你有什么問題嗎?(生可能提問：什么是倍?)是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。 板書課題：倍的認(rèn)識。 設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。 二、分析素材，理解概念 (一)操作演示，初步認(rèn)識倍的意義。 1、談話：請同學(xué)們再仔細(xì)讀一遍問題。(生齊讀問題)解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?(指生說) 2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把

5、王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。 生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。 交流展示擺法。 3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。 預(yù)設(shè)一：(1)李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。 (2)王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。 預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。 預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。(這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。) 4、(1)根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié) 談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個? 預(yù)設(shè)一：畫豎線(在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線) 預(yù)設(shè)二：分一分(將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分) 談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分? 預(yù)設(shè)：兩部

6、分。 談話：(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?這一部分呢? 預(yù)設(shè)：同樣多。 預(yù)設(shè)：也是同樣多。 (2)根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié) 談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎? 生到黑板擺一擺，分一分。 談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分? 預(yù)設(shè)：兩部分。 談話：(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè)：同樣多。 這一部分呢? 預(yù)設(shè)：也是同樣多。 (3)根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié) 談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說一說嗎? 課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝

7、殼數(shù)是王丁的2倍。 談話：你真棒!老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜歡學(xué)習(xí)的孩子! 談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，根據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3?(預(yù)設(shè)：是) 談話：那誰能上來指一指，說一說? 生到黑板上指一指，說一說。 5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。 小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。 6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。 同位互相說。 7、談話：現(xiàn)在請你再動手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。 學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。

8、 追問：為什么要3個一份，3個一份的擺?是根據(jù)誰的只數(shù)擺的? 談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰來說一說。 (二)動手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。 1、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼?(2只)那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎? 2、談話：請你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時候先想一想，要根據(jù)誰的只數(shù)來擺?要幾個一份，幾個一份的擺? 學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。 3、展示交流：你是怎么擺的?追問：為什么要2個2個地擺? 4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓

9、學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動的意義，使學(xué)生初步體會“倍”的含義。 三、借助素材，總結(jié)概念 1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍? 生交流想法。 2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識倍的? 引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識倍的方法：擺一擺，圈一圈。 3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認(rèn)識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對倍的認(rèn)識。 四、鞏固拓展，應(yīng)用概念 1、圈一圈，填一填，說

10、一說，深入理解倍的意義 學(xué)生獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。 2、解決問題。 談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎? 生提問題，師選擇其中三個問題解決。 (1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍? 生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4的2倍。 師說明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€除法算式來表示：8÷4=2 讓學(xué)生說一說：8表示什么?4和2分別表示什么? 師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識。 (2)學(xué)生獨立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?”交流算式，訂正結(jié)果。 (3)解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?”， 學(xué)生獨立解決，交流想法，認(rèn)識3是3的1倍。 遷移學(xué)習(xí)：

11、4是4的1倍，5是5的1倍。 學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。 觀察：這三個問題有什么共同點?學(xué)生交流看法。 小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動進(jìn)一步加深對倍的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)“倍”的小知識，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。 五、回顧梳理，總結(jié)提升 談話：這節(jié)課，你有什么收獲? (引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。) 談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有很多，希望你們能用數(shù)

12、學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎? 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案2 設(shè)計說明： 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是認(rèn)數(shù)的第三階段，但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計數(shù)法。由于二年級學(xué)生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學(xué)生已有的對“個、十、百、千”四個數(shù)位認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會從具體的形到抽象的數(shù)的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學(xué)生對十進(jìn)位值制計數(shù)法的認(rèn)識和理解，培

13、養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 1、數(shù)形結(jié)合，層層遞進(jìn)，加深理解。 本節(jié)課的教學(xué)，從情境圖入手，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用，接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材，一千一千地數(shù);再以計數(shù)器為素材，一千一千地數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會十進(jìn)制計數(shù)原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義與作用，探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。 2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。 本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，通過數(shù)星星的活動讓學(xué)生充分地數(shù)數(shù)，在活動中深化學(xué)生對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐步抽象，讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

14、的數(shù)感。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備ppt課件計數(shù)器數(shù)位順序表 學(xué)生準(zhǔn)備計數(shù)器 教學(xué)過程： 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示課件，體會“大數(shù)”。 (1)導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數(shù)吧。 (2)學(xué)生嘗試讀數(shù)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長江大橋圖，并讀數(shù)：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。 2、揭示課題。 師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù)，今天我們就來認(rèn)識它們。(板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識) 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的需要，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

15、探究新知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) (一)教學(xué)例5。 1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。 (1)學(xué)生以小組為單位，說一說：學(xué)過哪些計數(shù)單位?相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少? (2)學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊，然后數(shù)一數(shù)。 (2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法。 (先十個十個地數(shù)出一百，再一百一百地數(shù)出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數(shù)，10個一千是一萬) (3)師生歸納：一千一千地數(shù)，10個一千是一萬。“萬”也是計數(shù)單位。(板書) 3、在計數(shù)器上從一千撥到一萬。 (1)請學(xué)生指出計數(shù)器上的數(shù)位。 (2)學(xué)生以小組為單位撥一撥，并思考：當(dāng)撥到九

16、千時，再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢? (3)教師在計數(shù)器上撥珠，同時引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù)，使學(xué)生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應(yīng)該把9去掉，并向前一位進(jìn)1。 (4)小結(jié)：計數(shù)單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數(shù)單位。 4、整理數(shù)位順序表。 (1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)位。 (個位、十位、百位、千位、萬位) (2)借助計數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。 (從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位) (3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表，教師巡視指導(dǎo)。 (4)展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表，并說一說制作數(shù)位順序表時要注意什么。 (注意數(shù)位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

17、(5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數(shù)。 (6)小組討論數(shù)位順序表對寫數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案3 教學(xué)內(nèi)容： 課本第5頁例2 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。 4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 教學(xué)重點： 使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 教學(xué)難點：從不同的角度發(fā)

18、現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 實物投影、面包房情境圖。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹?，想? 2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。 3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。 二、合作交流，探索新知 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：還剩多少個面包? 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么? 3、小組交流討論。 (1)應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個

19、面包? (2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 (3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。 4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、54-8=46(個)46-22=24(個) 方法二、8+22=30(個)54-30=24(個) 5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。 6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。 板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22) 交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。 7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找

20、到解決問題的辦法。 8、小結(jié)。 三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐 1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。 四、課堂總結(jié) 通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎? 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案4 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認(rèn)識線段量、畫線段。 教學(xué)目標(biāo)： 知識點： 1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識

21、長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米) 4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 能力點：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。 5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。 德育點：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。 6、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 7、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。 教學(xué)難點：用刻度

22、尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 課時安排：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁。 教學(xué)目標(biāo)： 知識點： 1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。 3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。 能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。 德育點：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。 教學(xué)難點：初步建立1厘米的

23、長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。 學(xué)生匯報量的結(jié)果。 問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢? 師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢? 生：尺子。 二、自主探究： 1、認(rèn)識1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生觀察，匯報。 a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 b、線，有長有短，叫刻度線。 c、字母

24、“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。 一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 2、認(rèn)識幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長? 問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎? 3、用厘米量。 舉起藍(lán)紙條，估計一下他大約是幾厘米? 用尺子量一量。填在書上。 量松緊帶的長。 三、拓展運用： 1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

25、(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。 (2)正確的。 (3)不是從零刻度量的。 2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦? 3、小組合作量指定物體長度。 4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子) 5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進(jìn)行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。 課后小結(jié)： 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。 教學(xué)目標(biāo)： 知識點： 1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。 3、根據(jù)1厘米和1米

26、的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。 能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。 德育點：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。 教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 教學(xué)難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)興趣課教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。 2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。 教學(xué)過程 一、情境激趣 師：在數(shù)學(xué)王

27、國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認(rèn)識它嗎? 生：想! 師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角，好嗎? 揭示課題：認(rèn)識角。 評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、自主建構(gòu) 1、聯(lián)系生活實例感知角。 課件出示教科書第68頁的情境圖。 師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。 生1：三角尺上有角。 師：你能指出三角尺上的角嗎? 學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩

28、邊之間畫弧線)。 師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎? 生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指) 生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指) 生4：鐘面上有角。(邊說邊指) 2、抽象出角的圖形。 師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。 動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。 師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。 組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。 評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。 3、認(rèn)

29、識角的各部分名稱。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。 師：(拿出三角尺，指其中一個角)這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎? 指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。 師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。 學(xué)生操作。 師：(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎? 指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。 評析：角有一個頂點

30、和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識。 4、練一練。 課件出示想想做做第1題。 師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角? 生：第一個圖形是角。 師：你能指出它的頂點和邊嗎? 學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。 繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。 5、感知角的大小。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。 學(xué)生活

31、動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。 學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大) 生1：角的一條邊在動。 生2：角在變大。 師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小) 生：角在變小。 師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。 學(xué)生按