淺談中職政治課程教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用策略

1、    淺談中職政治課程教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用策略    張娟玲摘 要：在傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)過(guò)程中，主要是以懲戒教育為主，即學(xué)生犯錯(cuò)誤，就要對(duì)他們予以一定的懲罰，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自信心造成了嚴(yán)重的傷害，在這種情況下，中職政治課堂上，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘，積極的表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，以一種贊賞的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們，這樣才能有效的避免學(xué)生過(guò)于自卑的現(xiàn)象。中職政治課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀，在今后可以更加自信的融入到社會(huì)生活中，因此在中職政治課堂上采用賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生是十分必要的，對(duì)學(xué)生的思想提升具有重要的幫助，希望在本文的論述下

2、可以引起中職政治教師的重視。關(guān)鍵詞：中職；政治課程教學(xué)；賞識(shí)教育；學(xué)生在中職政治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在，雖然在他們的身上具有一定的缺點(diǎn)，但是只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該看中他們的優(yōu)點(diǎn)，并且采用鼓勵(lì)的政策來(lái)激勵(lì)他們，將自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生多肯定，多激勵(lì)，這樣學(xué)生的自信心才能得到有效的提升，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生的進(jìn)取心也可以得到顯著的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師放大了學(xué)生的缺點(diǎn)，這種方式極大的打擊了學(xué)生的自信心，對(duì)于他們今后的人生之路也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，因此開展賞識(shí)教育是十分有必要的，其基本的核心就是在相互尊重的

3、前提下讓學(xué)生自信的成長(zhǎng)。1 尊重和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在性內(nèi)在性每一名學(xué)生所特有的屬性，不同的學(xué)生在內(nèi)在性方面也會(huì)有所不同，尤其是在思想道德中，內(nèi)在性的作用是十分明顯的。所以學(xué)生要想促進(jìn)自身思想道德修養(yǎng)的提高，就必須要進(jìn)一步尊重與發(fā)展自身的內(nèi)在性。在當(dāng)前的中職政治教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自信心是普遍缺乏的，這與長(zhǎng)期的懲戒教育不無(wú)關(guān)系，這樣就造成學(xué)生對(duì)自己的不信任，經(jīng)常懷疑或者否定自己，因此要想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，中職政治教師就應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的存在，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)一步認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有自信。尊重學(xué)生，不僅應(yīng)該在生活與學(xué)習(xí)方式上尊重他們，還應(yīng)該在思維方式以及

4、行為方面尊重他們、鼓勵(lì)他們，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)看作是全部，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或是否定。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)差，難道就對(duì)社會(huì)沒有用處么？答案是否定的，每個(gè)學(xué)生的天賦都表現(xiàn)在不同的方面，只是很多情況下都沒有仔細(xì)的觀察罷了。中職院校主要是培養(yǎng)技能的主要場(chǎng)所，政治課的作用是對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行教育，使其可以正確的認(rèn)識(shí)到今后的人生之路，防止誤入歧途。所以只有學(xué)生具有主動(dòng)的意識(shí)，并且與家長(zhǎng)以及教師達(dá)成共識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。2 不要盲目否定新生事物在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，新事物不斷出現(xiàn)在人們的視野中，學(xué)生的價(jià)值受到了極大的沖擊，并且他們的價(jià)值觀念正在朝著多元化的方向發(fā)展。在這種情形下，就會(huì)對(duì)很多事情產(chǎn)生

5、新的主張。他們的新主張可能是與教師的觀念相違背，甚至還有些學(xué)生認(rèn)為教師的觀念是十分陳舊的，因?yàn)橹新氹A段，學(xué)生的思想觀念還沒有真正的實(shí)現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，在這種情況下，就會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知以及判斷產(chǎn)生相應(yīng)的偏差，中職政治教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用馬克思主義的辯證思想，但是需要注意的是教師不能隨意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，應(yīng)該讓他們自己主動(dòng)的去明辨新生事物是否是有價(jià)值的，新生事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)不能單純的用好或者壞來(lái)判斷，這樣是無(wú)法滿足現(xiàn)代化的發(fā)展要求的。所以作為中職政治教師，應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷接觸新生的事物，這樣才能與學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，在思想上與他們做到相一致。在接受新觀念的過(guò)程中，也不能

6、采用先入為主的思想意識(shí)，對(duì)事物應(yīng)該辯證的看待，進(jìn)行更加仔細(xì)的分析，這樣才能對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證與學(xué)生在思想上保持高度的一致性。3 關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能中職政治教師應(yīng)該放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而推動(dòng)學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在具體操作方面，需要進(jìn)行兩方面的工作。首先，要越過(guò)淺顯的表?yè)P(yáng)，全面分析中職學(xué)生的各個(gè)方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)和潛能，并且對(duì)這些進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，再使用預(yù)先表示"賞識(shí)-感興趣"等手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生身上出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。中職學(xué)生大多比較調(diào)皮，并不是那些循

7、規(guī)蹈矩的學(xué)生，因此，這些方法和手段對(duì)于中職學(xué)生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵(lì)理論來(lái)輔佐賞識(shí)教育。因?yàn)橘p識(shí)教育和成就激勵(lì)理論存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，可以向?qū)W生樹立一些成功的楷模，對(duì)于學(xué)生取得的成就及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并且向?qū)W生表明離目標(biāo)還存在一定的差距。也可以給予學(xué)生一定的權(quán)力，告知學(xué)生權(quán)力也意味著一種責(zé)任。另外，還可以給學(xué)生一個(gè)可以達(dá)到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在中職生選擇班長(zhǎng)的時(shí)候，可以選一個(gè)各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生作為班長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生因?yàn)橐鎸?duì)這一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就會(huì)努力從各個(gè)方面提升自己，加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，最終會(huì)

8、成為一個(gè)有著出色管理能力和交際能力的學(xué)生。4 承認(rèn)學(xué)生之間的差異性每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，個(gè)體的差異是必然存在的。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取教育方法，賞識(shí)教育也是如此。中職政治教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的情形來(lái)因材施教和因材施賞，也就是說(shuō)，答案并不是一成不變的，也是非標(biāo)準(zhǔn)化的。中職學(xué)生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀正在慢慢形成，也會(huì)呈現(xiàn)出多元化的形式，而且每個(gè)學(xué)生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質(zhì)和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行賞識(shí)教育的"賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)"就應(yīng)該有所不同，在具體的操作方面，教師應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，深入學(xué)生群體，一方面，要了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學(xué)生的民主觀念、法制觀念、價(jià)值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢(shì)。學(xué)生的思想進(jìn)步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點(diǎn)就會(huì)存在層次上的差異，教師給予的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和方向就應(yīng)該有所不同。結(jié)束語(yǔ)當(dāng)然，賞識(shí)教育并不是萬(wàn)能的，它有一定的適用范圍和適用對(duì)象，賞識(shí)教育應(yīng)該和其他教育方法結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)挫折教育、懲戒教育、疏導(dǎo)教育等，只有相互結(jié)合、互相配合和支