小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案

1、小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案 案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。下面由我為大家整理關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案，供大家參考。 小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案1 1竊讀記 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)竊、腋等7個(gè)生字，會(huì)寫竊、炒等14個(gè)生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。 2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 3.學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

2、。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對(duì)求知的渴望。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言. 2.把相關(guān)的句子制作成課件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 1.同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。) 聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣

3、。 2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊書。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。 3.板書課題。 4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問? 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀? 是怎么竊讀的? 竊讀是怎樣的感受? 二.初讀課文，自學(xué)生字新詞 1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事? 從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。 (學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。) 2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 3.自學(xué)生詞新詞。 4.自

4、學(xué)檢測(cè)： a.認(rèn)讀生字與寫字。 (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如目的地的的讀dì踮起腳尖中的踮din讀;暫時(shí)中的暫讀zà有一些字的筆劃較多，如餓懼檐酸撐等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。) b.體會(huì)詞語的含義。 適宜-適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣-知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。 饑腸轆轆-饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 白日夢(mèng)-比喻不

5、能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像白日夢(mèng)一樣不可能實(shí)現(xiàn)。 依依不舍-留戀，不忍分離。 二、熟讀課文，理清課文記敘的線索 1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧! 2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。 3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘我竊讀的經(jīng)歷與感受的。 4.整理課文記敘的線索： 放學(xué)后-邊走邊想-跨進(jìn)店門-打開書閱讀-恐懼被發(fā)現(xiàn)-饑餓難耐-放回書架-走出書店 三.品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷 1.默讀第3自然段

6、。畫出我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。 2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么? (跨進(jìn)店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，急切地尋找，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。) 3.想像當(dāng)時(shí)我找書的樣子。表演體會(huì)。把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。 4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法) 5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留問題，布置作業(yè) 1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)? 2

7、.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。 板書設(shè)計(jì)： 1竊讀記 放學(xué)后-邊走邊想-跨進(jìn)店門-打開書閱讀-恐懼被發(fā)現(xiàn)-饑餓難耐-放回書架-走出書店 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.認(rèn)讀詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。 2.回顧課文內(nèi)容。 3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道我是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題) 二、品讀體驗(yàn)。 1.指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。 (1)體會(huì)我像一匹惡狼，貪婪地讀著。(課件演示句子) a.這句

8、話把什么比作什么? b.餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書.)感悟?qū)懛?，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。 (2)體會(huì)我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味(課件演示句子) a.快樂的是什么?恐懼的是什么? b.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說) (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。 2.默讀5-10自然段。體會(huì)我竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。 (要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。) (1)害怕書店老板發(fā)現(xiàn)是什么滋味? (讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭?/p>

9、竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。) (2)把自己隱藏起來是什么滋味? (要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。) (3)趕上天下雨是什么滋味? (為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。) (4)餓得饑腸轆轆是什么滋味? (讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。) (5)日光燈亮起來是什么滋味? (什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。) (6)我走出

10、書店時(shí)是什么滋味? (身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。) 3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。這句話的理解。(吃飯長(zhǎng)大指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長(zhǎng)大則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。) 三.感悟?qū)懛?1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢? (學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) 學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2.小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的

11、酷愛。 四、拓展延伸 1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。 小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案2 第一課時(shí)： 一、教學(xué)目標(biāo)。 1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。 2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。 3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。 4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。 5、了解“借物喻人”的寫作手法。 二、教學(xué)準(zhǔn)備。 1、根據(jù)需要制作多媒體課件。 2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過程。 三、教學(xué)過程。 (一)談話導(dǎo)入。 1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。 2、猜

12、謎語(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。 3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問么? 4、引出許地山的散文名篇落花生。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。 (二)檢查預(yù)習(xí)。 1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。 2、讀兩組詞語： (1)多音字; (2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。 3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。 (三)初讀，整體感知，梳理文脈。 1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了

13、哪幾件事? 2、指名回答。 (四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。 1、默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。 2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。 預(yù)設(shè)： (1)收獲后為何用“居然”? (2)父親來為什么說“實(shí)在很難得”? (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”? 引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點(diǎn)問題留待解決。 4、合作解疑。 提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時(shí)，重點(diǎn)問題必答，其他問題可選擇討論。 5、全班交流。 預(yù)設(shè)： (1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也

14、顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。 (2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。 (3)最可貴?是說什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。 此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。 這一環(huán)節(jié)放得開，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。 (五)存疑，結(jié)課。 父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對(duì)我產(chǎn)

15、生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 第二課時(shí)(簡(jiǎn)案) 一、教學(xué)目標(biāo)。 1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì).有用。 2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。 3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。 4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。 二、教學(xué)過程。 (一)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等?可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。 教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么? 不可取。過渡：我們來

16、看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。 (二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。 “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能，要有用。怎樣就是有用?舉例。 (三)了解父親的話對(duì)許地山的影響。 結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。 (四)寫字。 觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。 (五)課后小練筆。 小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能 (1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)把握課文主要內(nèi)容，

17、體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 (4)欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。 2.知識(shí)與技能 通過有感情的朗讀，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。 2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。 3.老師準(zhǔn)備古詩文天凈沙。 教學(xué)過程： 一、讀詩，了解課題出處。 1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?) 2.出示古詩文天凈沙，全班齊讀。

18、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 3.請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解。 4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。 二、初讀，把握課文主旨。 1.自主學(xué)習(xí)。 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出怎樣的情感? 2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。 3.全班交流： a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感. 三、交流.探究表達(dá)方式。 1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。 2.小組交流，合作探究。 3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。 4.根據(jù)學(xué)