淺談創(chuàng)新教育與物理實踐活動

1、    淺談創(chuàng)新教育與物理實踐活動    王紅摘 要：從創(chuàng)新教育的特點、物理實踐活動和創(chuàng)新教育的關系、物理實踐活動的形式和物理實踐活動中教師的作用，闡述怎樣在物理實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：創(chuàng)新教育；物理實踐活動；有效途徑當今世界，以信息技術為主要標志的科技變化日新月異，知識經濟的發(fā)展使人類的生活發(fā)生著巨大的變化。經濟的發(fā)展和社會的進步，不是單純依靠勞動力、資本、原材料和能源，而是依靠知識要素，尤其是人力資源的開發(fā)以及人才資源的創(chuàng)新能力。今天，在談及應試教育的弊端時，人們說的最多的是學生的負擔過重，而對于應試教育忽視甚至扼殺學生創(chuàng)新能力的致命缺

2、陷卻未引起足夠的重視。對此，教育要關注學生的生活世界并切入學生的經驗系統(tǒng)，教會學生運用知識、在實踐中掌握知識?！斑\用之妙，在乎一心?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯逃塾趯W生成長的內在動機的喚醒，使學習活動是自覺自愿的；在教育內容和方法上應該是基于學生智慧發(fā)展水平的；教育還應將學生帶入精神充實、富于理智挑戰(zhàn)的境界?？傊?，發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索和構建新的教育理論和模式，正是創(chuàng)新教育的核心內容和基本價值取向。一、創(chuàng)新教育的特點1.創(chuàng)新教育更加注重啟發(fā)誘導充分調動學生的主動性是創(chuàng)新教育的教學原則之一，用創(chuàng)設啟發(fā)誘導的情境引導學

3、生主動探索、獨立思考，發(fā)現問題并創(chuàng)新性地分析和解決問題?！皼]有提問，就沒有回答。一個好的提問比一個好的回答更有價值！”在物理實踐活動中，教師提出啟發(fā)性、準確的問題，激發(fā)學生的思考固然是重要的，但是，更重要的是啟發(fā)學生自己提出問題、發(fā)現問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的最好訓練方式。我們不能要求學生一開始就提出尖端性問題，但如能從現在培養(yǎng)和鼓勵學生養(yǎng)成提問、思考的良好學風和習慣，就能促進學生創(chuàng)新性思維的迅速發(fā)展。學生能質疑提問，是一個進步。盡管有時亂猜想、鬧笑話、出差錯，但這也是學生敢于大膽提問、質疑的表現，是深入學習的起點，是激發(fā)創(chuàng)新的火花。2.創(chuàng)新教育更加注重因材施教因材施教原則是傳統(tǒng)教育的基本

4、原則之一，在創(chuàng)新教育體系中，對其又有進一步的發(fā)展，即承認個別差異、尊重個人價值。既促進有特殊興趣、愛好和特長的學生發(fā)展，也注重每一個學生身心、個性和才能盡可能地發(fā)展，注意追求個人獨特個性和獨立人格自由充分的發(fā)展。3.創(chuàng)新教育更加注重能力培養(yǎng)創(chuàng)新教育在教育方法和理論上，從傳統(tǒng)的“學到了什么”轉向“會學什么”和“會不會學”。因而，教師在教學中要廣泛地運用發(fā)現法、情景法、暗示法、討論法等激發(fā)學生的主動性、首創(chuàng)性、求知欲。在物理實踐活動設置上，把培養(yǎng)學生自主參與的意識和探究發(fā)現的能力作為教育的重要目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。教師的主要精力在于思考、計劃和組織創(chuàng)新的活動，只有創(chuàng)新的物理實踐活動，才能培養(yǎng)

5、出創(chuàng)新能力。在這樣的活動中，教師與學生一起互相影響、互相討論，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新力。反之，則不但不能培養(yǎng)出創(chuàng)新力，反而會壓抑、束縛人的潛在創(chuàng)新欲。二、物理實踐活動是創(chuàng)新教育的有效途徑我們開展物理實踐活動，可以為學生提供施展才能的陣地和機會，讓學生在物理實踐活動中真正領略創(chuàng)新和實踐的快樂。1.寓樂于玩，激發(fā)創(chuàng)新欲望對中學生來說，物理實踐活動是他們玩樂、探索和創(chuàng)新的天地。物理實踐活動的設計要達到讓中學生在“玩中學”，通過“玩”讓學生學到知識，發(fā)展學生的直覺和動手能力，啟發(fā)學生在做中玩，讓他們進行實踐而不是照本宣讀背定律，并學會交流。因為在現代社會和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是

6、十分重要的。教師在安排活動時，要注意培養(yǎng)學生這方面的良好素質。2.滿足好奇，培養(yǎng)創(chuàng)新精神好奇是創(chuàng)新力的種子，是創(chuàng)新思維活動的動力。中學生的好奇，一方面反映了他們的不成熟，另一方面反映了他們的求知欲，因此，教師要努力使學生的好奇轉化為創(chuàng)新的萌芽。在班內、校內舉辦現代科技知識競賽，豐富學生的科技知識，讓學生明白學習方法、科學態(tài)度和科學精神，了解人類科技進步的歷程和科學探索的基本方法。積極引導學生觀察和思考，努力增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，把學生的積極性和興奮點吸引到物理實踐活動上來。3.誘發(fā)靈感，發(fā)展創(chuàng)新思維想象是創(chuàng)新能力的基礎。學生的想象不同于胡思亂想，它是對以前的表象進行的選擇加工和改組。因

7、此，教師要在日常的創(chuàng)新活動中，有目的、有計劃地開展想象，為發(fā)揮想象力創(chuàng)造條件。想象能產生靈感，靈感是創(chuàng)新力的內燃機。靈感有其偶發(fā)性，而中學生的靈感往往產生于想象中的一剎那。想象更能激發(fā)興奮點，而興奮是創(chuàng)新能力的翅膀。興奮時大腦的思考能力特別靈活，并且思路清晰，有獨到的見解。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，我們不能把它看得太神秘，也不能指望一朝一夕就做出驚人的成績。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，它主要是后天培養(yǎng)訓練的結果。為此，開展物理實踐活動要從實際出發(fā)，通過寫一篇物理小論文、講一個科學家小故事、參加科學制作等多種形式，提高學生的素質。學生創(chuàng)新思維的發(fā)展不是憑空而生的，也不能一蹴而就。教師只有

8、運用多種手段，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)，才能使學生愉快地吮吸科學創(chuàng)新的乳汁，活躍青少年創(chuàng)新的思維活動，展開他們創(chuàng)新想象的翅膀。三、物理實踐活動的形式1.專題講座專題講座可采用兩種形式：一是開設“思維課”，給學生通俗而詳細地講解科學思維知識，使學生掌握科學的思維方法和技能；二是舉行物理學史報告、討論會，引導學生深入地研究科學發(fā)現。2.科學論文活動在教學活動中，物理學科論文分為三種形式：一是知識歸納式，即在每章知識學完后及時指導學生對所學的知識以圖表、圖示或線索進行歸類；二是心得體會式，在學期中或學期末指導學生整理知識，寫學習收獲；三是指導學生隨時把學習中的創(chuàng)新性見解整理成文。科學論文活動有利

9、于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維加工能力。如我任教初二的三個班時，在學“聲”的一章時正值學?；ǚ泵?，噪聲對學習的影響比較嚴重。學完這一章后我布置了題為“怎樣減少工地噪聲對教學的影響”的小論文，學生寫作愿望強烈，而且其中有相當數量的文章寫得比較好。3.科學制作活動科學制作主要是通過指導學生動手制作科技制品，如：開展制作小樂器的活動。有的學生用牛皮紙和可樂罐制成了架子鼓；有的用雪碧瓶和粗沙子做成了砂器；有的用長短不同的廢鋸條做成了編鐘等。結合省青少年科技模型競賽活動，積極組織學生報名參加競賽。如設計太陽能車或船，在這個活動中，教師只給學生一塊太陽能電板，其他自己設計，自己創(chuàng)作。具體要求創(chuàng)意設計要有新意，要

10、有車、船的形狀。通過活動，學生在太陽能車、船創(chuàng)意設計比賽中獲得了不錯的成績。4.社會調查、參觀訪問、資料查詢這類活動是以信息收集為主的實踐活動。通過查閱圖書資料，在計算機網絡上查找信息資料，參觀博物館，調查、采訪等方式獲取信息，然后整理加工。把這些資料整理、改寫成論文、調查報告等，用學生能聽懂的語言在班級內進行交流。5.探究性實驗這類活動能創(chuàng)設問題情境，引導學生主動探求知識。我們從學科和生活中選擇或設計具有實踐性的探究課題，讓學生采用類似于科學探究的方法主動探究、發(fā)現、獲取知識、解決問題，在實踐中學會學習。以實驗探究為主的實踐活動，選擇課題范圍小，研究和實驗的操作性強。課題來源可以是物理課程標

11、準中的實踐活動參考題，也可以是由教師設計的課題或學生自己提出的感興趣的課題。四、物理實踐活動中教師的作用在物理實踐活動中，教師是學生活動的促進者、組織者和引導者，教師必須對具體活動進行指導。在每一次物理實踐活動開始時，教師要講實踐活動形式，內容范圍，研究方法（調查、查詢、搜集資料、實驗等），指導學生開展活動，寫論文、寫實驗報告，指導學生對活動作總結。教師在物理實踐活動中，逐步教給學生科學的、正確的思維方式，使學生獲取解決問題的捷徑，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，開拓學生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性等優(yōu)秀品質。作為基礎教育的初中物理教師，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，為學生開辟“創(chuàng)新之地”，提供“創(chuàng)新之時”，培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的人才。世界著名創(chuàng)造