淺談多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用    錢會(huì)慧摘要：多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了生動(dòng)有趣的語文課堂教學(xué)氛圍，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了生動(dòng)有趣的語文課堂教學(xué)氛圍，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，多媒體的輔助教學(xué)給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣的閥門，誘發(fā)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。在學(xué)習(xí)富饒的西沙群島一文中，我利用多媒體課件，播放了西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古箏音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個(gè)占優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從

3、而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。教學(xué)白楊一課時(shí)，我開始出示投影片，并伴以巧設(shè)的導(dǎo)語：一位旅客帶著他的兩個(gè)孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒鐘就從窗口飛快地閃過的一個(gè)高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，帶著強(qiáng)烈的探究心理去讀書。這時(shí)，學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進(jìn)行語文教學(xué)，必定會(huì)取得令人滿意的效果。三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生朗讀的情趣教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介營造讀的情境，

4、從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到“語語悟其情”的目的。如在教授吹泡泡一課時(shí)，課前教師先用多媒體課件向?qū)W生出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后教師用充滿激情的語言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時(shí)候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開書，讀讀課文吧！此時(shí)，學(xué)生欣賞肥皂泡興致正濃。于是，教師應(yīng)“趁熱打鐵”直接學(xué)習(xí)課文描寫肥皂泡神

5、奇、美麗的部分。四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)自然風(fēng)光兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。在學(xué)生初步感知課文時(shí)即創(chuàng)設(shè)情境，讓自然風(fēng)光伴隨著課文展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起學(xué)生愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)太湖的風(fēng)，可由熟悉的民歌太湖美引入課文。隨著課文的配樂朗讀，用投影出現(xiàn)太湖邊的綠樹紅花環(huán)抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，把學(xué)生帶到太湖邊。城鎮(zhèn)孩子對(duì)“筍”不熟悉。學(xué)習(xí)春筍時(shí)，教師可讓學(xué)生聽配樂看投影，看筍娃娃穿著淺褐色的外衣，沐浴著陽光破土而出和茁壯成長的情景，感受筍芽成長的愉快和努力向上的精神。此時(shí)，學(xué)

6、生再通過配樂朗讀，就能讀出課文所要表達(dá)的情境。五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受課文所展現(xiàn)的心理體驗(yàn)在教學(xué)歌唱二小放牛郎一文時(shí)，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面，并加以抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟王二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。又如，在教學(xué)讓我們蕩起雙槳一文時(shí)，教師在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面：幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖。伴著這如詩如畫的意境，讓我們蕩起雙槳的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情，我們可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國美好河山的熱愛。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用之所以備受推崇，在于它在活化、細(xì)化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容中所能發(fā)揮的重要作用。一堂語文課，離不開教學(xué)的載體教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依存于教學(xué)內(nèi)容來開展。課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教材內(nèi)容的表達(dá)方式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒