淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略_第1頁
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1、    淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略    趙金勤摘要:應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,由此教師利用課堂資源,采用更優(yōu)的教學(xué)模式來開展應(yīng)用題教學(xué),這樣不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的革新。關(guān)鍵詞:小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題策略:g4:a:(2020)-15-271應(yīng)用題問題作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面起著重要的作用,因此,教師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,將學(xué)生放入課堂的中心位置上,讓學(xué)生自主吸收,消化新知識(shí),并

2、讓學(xué)生結(jié)合習(xí)題鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)處理應(yīng)用題問題,協(xié)助學(xué)生消化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)為容易點(diǎn)。一、巧用生活實(shí)際,幫助學(xué)生把握題意讀懂題意對(duì)于學(xué)生解決應(yīng)用題至關(guān)重要,把握題意是正確解題的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的關(guān)鍵。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題意的理解。例如:教師剛開始講解應(yīng)用題時(shí),可以運(yùn)用生活問題,增加學(xué)生的熟悉感,讓學(xué)生更容易融入題目當(dāng)中去認(rèn)真審題。例如教師在教學(xué)“水果店今天新運(yùn)來170千克蘋果,現(xiàn)在將蘋果平均放在5個(gè)筐中,每千克蘋果3元,求每筐蘋果多少錢”時(shí),雖然只是生活中很平常的事,學(xué)生在平時(shí)有可能很快就算出來了,但對(duì)于才接

3、觸的學(xué)生而言,他們并不會(huì)運(yùn)用來解題,所以教師應(yīng)該給予引導(dǎo)學(xué)生才能更好地了解題目的意思,從而解出題。此時(shí)教師又可以引領(lǐng)學(xué)生思考“當(dāng)你們?nèi)ベI筆的時(shí)候,買了6只相同的筆一共花了12元,每只的價(jià)格是多少”,學(xué)生通過自己買筆的經(jīng)歷,隨后想到:每支筆的價(jià)格就是每千克蘋果價(jià)格,現(xiàn)在只需要知道每筐有多少蘋果。隨后,教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)巧設(shè)問題“那么,每筐的蘋果是什么呢?”由此能夠幫助更好地、更快地解決這道題,同時(shí)還能提高學(xué)生的課堂參與度。二、巧借實(shí)際問題,幫助學(xué)生理解思路教師在教學(xué)中如何來解決應(yīng)用題,首先讓學(xué)生知道解決應(yīng)用題,關(guān)鍵是在于找出題目當(dāng)中的關(guān)系,然后再根據(jù)題目的已知條件以及問題這兩部分,理清題意,列出式

4、子。所以,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題目,緊抓題目已知條件,不偏離題目問題,了解本題解法,建立正確的式子是解題的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)“同學(xué)們采集樹種子。已經(jīng)采集了15千克,再采集多少千克,樹種的總重量正好是原來的3倍?”解題過程中,學(xué)生有可能以下幾種情況下不明白題目的意思,甚至有些同學(xué)不知道樹種是什么,還在探索什么是樹種,這時(shí)老師要引導(dǎo)寫生來理解題目,首先要告訴學(xué)生什么是樹種,避免學(xué)生探索樹種時(shí)不認(rèn)真聽講,甚至影響其他同學(xué),這樣老師要引導(dǎo)學(xué)生理解原來的3倍,實(shí)際上已經(jīng)收集了,這樣學(xué)生要列出15×3=30(千克),從而得出答案需要再收集30千克。三、巧用習(xí)題類型,幫助學(xué)生鞏固新知學(xué)生要真正理解應(yīng)用題的

5、解法,教師必須給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不斷地練習(xí)可以提高學(xué)生解題的正確率,可是題量太多就會(huì)過于枯燥無味,教師應(yīng)該有技巧性地幫助學(xué)生鞏固新知,讓學(xué)生在量不多,質(zhì)感在的練習(xí)題中更加深刻地理解所學(xué)知識(shí),這無疑是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)置問題時(shí),要由易到難,層層遞進(jìn),讓學(xué)生更深刻地理解應(yīng)用題的解題思路。例如,教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),教師呈現(xiàn)問題:“學(xué)校有14棵楊樹,楊樹的棵數(shù)是松樹的2倍,柳樹比松樹多4棵,有多少棵柳樹?”教師可以讓同學(xué)們先認(rèn)真讀題目,讓學(xué)生自行討論后,教師可以問“楊樹有多少”、“通過楊樹我們可以知道松樹有多少”、“柳樹有多少呢”,通過步步引導(dǎo)讓學(xué)生解出題目。四、運(yùn)用自編習(xí)題,打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維

6、為了更好地讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)不同的題目解題思路,教師還可引領(lǐng)學(xué)生自己編輯題目,這樣不僅可以讓學(xué)生的思維能力得到拓展,還能讓學(xué)生更好地理解同質(zhì)化的應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編制題目,教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)以更開闊的思維面對(duì)數(shù)學(xué)題目。不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效方式,讓學(xué)生透析應(yīng)用題的途徑,還是拓展學(xué)生思維的有效方式。例如,教師可以創(chuàng)設(shè)疑問:如果讓你來到考官,你會(huì)設(shè)置怎樣的題目來考大家,請(qǐng)結(jié)合我給的題目來編。教師營造學(xué)生自編題目的氛圍,能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣有學(xué)生這樣編制題目:學(xué)校有14棵楊樹,楊樹的棵數(shù)是松樹的2倍,柳樹比松樹多4棵,學(xué)??偣灿卸嗌倏脴??這無疑是讓學(xué)生自主在變化中找出規(guī)律,透析問

7、題。讓學(xué)生在題目的編制過程中更加深刻地理解知識(shí),學(xué)會(huì)從另外一個(gè)角度看應(yīng)用,無疑是打開了學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。五、依據(jù)一題多解,提升學(xué)生思維能力應(yīng)用題不僅能夠提高學(xué)生的思維能力,還能讓學(xué)生在解題的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的分析能力、處理信息能力。所以學(xué)生在應(yīng)用題當(dāng)中運(yùn)用的解法越多,那么就越容易培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和處理問題能力,從而促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高。其次,當(dāng)學(xué)生從多個(gè)角度解決問題時(shí),教師不應(yīng)以正確與否來判斷學(xué)生的能力高低,而予以積極的鼓勵(lì)。學(xué)生從不同的角度思考問題,說明學(xué)生已經(jīng)開始積極地探索,從不同的角度解答問題了,這樣能讓學(xué)生從不同的解決方法當(dāng)中,培養(yǎng)其分析能力解決問題能力。結(jié)束語基于應(yīng)用題在小學(xué)課堂上的重要性,教師除了要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力之外,教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,勇于嘗試,緊抓已知條件和問題,大膽地思考,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題,并提出不同的主張和見解,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1朱海斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略j.讀

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