淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用    吉利摘 要：初中英語教學(xué)活動開設(shè)時，英語知識內(nèi)容教學(xué)不僅要滿足我國教學(xué)工作的需要，更是今后高等教育升學(xué)的關(guān)鍵所在。但在現(xiàn)階段教學(xué)中為能解決初中語法教學(xué)知識內(nèi)容繁雜的問題，需引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過系統(tǒng)化的框架體系搭建，讓學(xué)生在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，更好地總結(jié)知識。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;語法教學(xué);應(yīng)用研究英語教學(xué)中語法教學(xué)始終是很多教師為之“頭疼”的，很多學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上存有障礙，致使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，教師在開展教學(xué)的時候必然會受阻。所以教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的引入，能改善學(xué)生對英語

2、語法知識的認知度，也能在強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做出突出貢獻。一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法概述思維導(dǎo)圖是一種放射性圖形，主要是將各類知識匯總在一起，將彼此間的聯(lián)系和差異更好地融入其中，在系統(tǒng)化框架搭建中形成較好的學(xué)習(xí)圖表，以便于學(xué)生直觀觀看。并將不同顏色、形態(tài)的詞匯匯集到一張表格上面，在表格上面做好系統(tǒng)性標注，列舉彼此間的相同點和異同點，以深化學(xué)生的發(fā)散性思維，進而開闊學(xué)生的認識度，使學(xué)生對事物的認知呈現(xiàn)出多層面。思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點會讓知識具有一定層次感，而在初中英語語法中的應(yīng)用能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識內(nèi)容。也能解決多年來語法教學(xué)知識內(nèi)容繁雜、不易總結(jié)的弊端，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的過程中起到積極影

3、響。二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究（一）將英語知識點進行歸納總結(jié)初中英語知識點內(nèi)容繁雜，所以在進行知識內(nèi)容深化的時候教師需要做好相關(guān)內(nèi)容的重組，這樣才能讓學(xué)生對知識點有更好的認知度，進而能在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，使學(xué)生更好地融入英語知識學(xué)習(xí)中來，所以很多學(xué)生通過語感就能掌握相關(guān)語法項目。但初中英語語法教學(xué)則要綜合語法、句法、句型、句式，其中復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)需要在進行細致劃分，這樣才能在分類的過程中實現(xiàn)有效的記憶，學(xué)生也能更合理地進行分析、背誦、理解，而學(xué)生需要不斷地進行語法的系統(tǒng)化框架搭建，這就是思維導(dǎo)圖產(chǎn)生的原因。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將散亂的語法知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化串聯(lián)，這樣會讓

4、語法教學(xué)的效果更好1。例如，初中英語教學(xué)中，在為學(xué)生講授比較級、最高級的相關(guān)內(nèi)容時，教師先要將有關(guān)“級”的知識列舉出來，并讓學(xué)生深究其中涉及的具體知識點，如形容詞各類級別的變化方式，副詞各類級別的變化方式，特殊詞語級別的變化方式。教師借助思維導(dǎo)圖進行知識內(nèi)容的系統(tǒng)化疏導(dǎo)，使學(xué)生在具體應(yīng)用的時候快速地找尋到導(dǎo)圖上的知識點。（二）簡化英語語法結(jié)構(gòu)便于學(xué)生理解教師講授初中英語的時候，經(jīng)常在語法部分出現(xiàn)問題，主要是因為學(xué)生過于依賴背誦。在實際教學(xué)過程中通過死記硬背的方式雖然能牢記句型或者句式結(jié)構(gòu)，但此教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生理解語法應(yīng)用。部分學(xué)生對語法知識內(nèi)容很熟悉，但做題時就不知道如何使用。語法教學(xué)中

5、思維導(dǎo)圖法的引入能更好地解決這一問題，使用思維導(dǎo)圖能將原本復(fù)雜的語法項目條理化，繼而形成簡單的語法點，讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上進行語法學(xué)習(xí)，這要強于死記硬背的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有理解語法才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用語法。譬如，教師為學(xué)生講授現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在進行時的知識內(nèi)容時，教師先用不同的概念講授方法為學(xué)生講解這兩種語言的思維導(dǎo)圖直觀化概念，并在思維導(dǎo)圖中為學(xué)生系統(tǒng)化地講解語法知識內(nèi)容，將主要的語法規(guī)則、應(yīng)用要點、異同點都展示出來，學(xué)生能在觀看思維導(dǎo)圖的時候清晰兩者的關(guān)系。教師待學(xué)生對思維導(dǎo)圖有簡單了解后，再列舉例子供學(xué)生“消化”。如，we have been cleaning the classr

6、oom.與we have cleaned the classroom.學(xué)生在教師的案例講解和分析中，能對這項語法知識有更深刻的認知度和理解度2。（三）直觀化語法知識內(nèi)容，強化學(xué)生的語法思維建立初中階段的學(xué)生邏輯思維思維能力剛剛出現(xiàn)，特別是英語學(xué)科部分知識內(nèi)容偏于抽象，所以直觀化的語法知識內(nèi)容展示，更便于學(xué)生理解語法知識內(nèi)容，有助于學(xué)生建立良好的語法思維。譬如，教學(xué)活動中教師先在思維導(dǎo)圖訓(xùn)練中，將各類語法項目列舉其中，并讓學(xué)生自己理順不同語法項目中的相同和異同點，學(xué)生在進行語法項目理順的同時，會對語法項目有深刻的認知度，學(xué)生會在潛移默化中形成定性語法思維，了解語法學(xué)習(xí)中需要注意的項目，需要列舉的內(nèi)容，這樣學(xué)生在后續(xù)語法學(xué)習(xí)的時候會形成較好的條件反射，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。如，教師將不同詞匯中的相同語法羅列在一起，鼓勵學(xué)生進行同類語法理順練習(xí)，provincial level省級;prefecture level市級：county level（？）學(xué)生結(jié)合前面內(nèi)容能聯(lián)想到括號中的應(yīng)該是縣級。思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的合理應(yīng)用，能在提高課堂教習(xí)參與度的同時，使學(xué)生在語法知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中對語法有新的認知度。由于該教學(xué)方法能將傳統(tǒng)英語教學(xué)中總結(jié)不全面，系統(tǒng)性不強的問題規(guī)避，其在教學(xué)效果深化上意義重大。參考文獻：1徐素敏.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究j.學(xué)周刊