淺談情境教學法在小學英語教學中的應用

1、    淺談情境教學法在小學英語教學中的應用    李秀霞【摘要】成功的英語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生仿佛置身于英語世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。【關鍵詞】情境教學 英語 教學g623.31 a 2095-3089（2018）15-0091-02根據小學生的年齡、心理及生理特點和英語學科的特殊性，小學英語課堂教學應最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提

2、供足夠多的機會用英語進行活動，要讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。因此，要使小學生能夠在有限的課堂時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師有必要而且必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情境，做到英語教學情境化。一、創(chuàng)設直觀和感性情境在英語教學中，我們如能充分利用學生的已有生活經驗，通過各種形式的感知、感覺，來豐富學生的直接經驗和感性認識，這樣不僅有助于感性知識的形成，更有利于將抽象知識具體化。而直觀教學最能體現(xiàn)這一種，它能給教學帶來情境，讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學知識。“在小學英語教學中，直觀教學用具的應用使學生能感性地了解語言材料，為學生提供真實或模擬的語言情境。”我們知道，

3、一些規(guī)律定理的發(fā)現(xiàn)過程往往是通過具體的事例來揭露的，創(chuàng)設好的直觀的發(fā)現(xiàn)情境可以引起學生的興趣，積極探索，從而獲得所要學的知識，達到長期記憶的目的。在小學英語課堂教學中，倘若單單靠老師的“滿堂灌”，學生往往只是當時能強記下來，課后不久便會遺忘，達不到應有的教學效果。而直觀教學用具恰恰能彌補小學英語課堂中這方面的缺陷。因此，教師在課堂教學中應盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等教學輔助手段創(chuàng)設情境。二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設興趣情境我們在以往的小學英語教學實踐活動中，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，課堂中教學活動的設計和開展與學生的生活實際在很大程度上是不相

4、關的，這就大大地影響了小學生學習英語的興趣。課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑。三、創(chuàng)設問題情境教師在課堂中要精心創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維積極發(fā)展，使學生自覺地接受教師的思路。創(chuàng)設問題情境的實質就是教師要根據教學內容、教學目標，在教學內容與學生的求知心理間建立起一座橋梁。將學生引入一切與問題有關的情境當中。舉個簡單的例子，如“教師運用句子how tall are you？詢問學生的身高，引導學生運用im metres.回答。教師請學生討論：what does a basketball player look l

5、ike？引導學生得出結論：a basketball player should be tall. 然后教師提問兩名有意加入籃球隊的學生：how tall are you？并在黑板上寫出兩名學生的身高。請學生比較：who is taller？引導學生說出a is taller than b.在此對話設置中，讓學生在教師刻意創(chuàng)設的對話情境中接受、理解知識難點并加以引申、擴展話題。由于有語言情境幫助知識輸入，學生就能準確理解并加以運用。通過這樣的操練，大大地增強了語言的真實感，使學生如親臨其境。學生在這樣一個情境中進行語言大量的輸入和輸出，他們就非常樂于參與，而且體驗深刻。四、創(chuàng)設游戲情境游戲在小學

6、英語教學中發(fā)揮著的重要作用。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演等特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等形式及競賽表演等等課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。”一句話概括就是要求教師在教學過程要善于創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣，達到教學的最佳效果。英語游戲是在一定規(guī)則支配下設置的一種語言環(huán)境，游戲活動就是能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)學生學習的積極性。五、使用信息技術手段創(chuàng)設英語活動情境信息技術與英語課融合具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的特點，能在教學過程中著重培養(yǎng)學生的英語表達能力

7、和交際能力。在我們的小學英語的教學中，教學的過程往往是在課堂中進行，缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型句法的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生具有一定的語法知識，但如要他們將這些知識遷移到實際生活情境時，就捉襟見肘了。而通過信息技術手段，我們在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，使學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。如人教版六年級下冊unit 1 how tall are you？學習lets try，教師在課件上出示主情境圖，引入參觀恐龍博物館的情景。學生回答問題：do you know anything about dinosaurs？do they eat meat or vegetables？教師在課件上呈現(xiàn)始盜龍、暴龍、霸王龍等圖片，幫助學生了解有關恐龍的背景知識。綜上所述，在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能